2.7《风的成因》教案
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第二单元 空气
·第7课时 风的成因·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
自然界中的风是学生经常能够体会感受到的，但是，对于风背后的形成原因或许大部分学生不曾深入了解。基于上节课学生对冷、热空气的认识，教师将通过模拟实验带学生制造风，从简单的实验现象中认识“空气流动形成风”的自然规律，并引导学生将知识与生活融合，发现类似的生活现象。
教学目标
了解在自然界中，冷热不同的空气流动会形成风；
认识到生活中有多种制造风的方法。
三、重点难点
【教学重点】
通过科学模拟实验，了解风的成因。
【教学难点】
能够借助工具来观察空气的流动方向。
四、教学过程
第一板块 【勤思善辨 关注聚焦】
师：自然界中的风看不见也摸不着，我们一起来找找风在哪里。
师：第一张图的风在哪里？
生：飘扬的红旗。
师：第二张图的风在哪里？
生：轻舞的柳条。
师：第三张图的风在哪里？
生：斜飞的雨点。
师：第四张图的风在哪里？
生：袅袅的烟。
师：第五张图的风在哪里？
生：叮当作响的风铃和飞舞的窗纱。
师：风和我们的生活息息相关。
师：图中的妈妈利用哪种方式给女儿降温？
生：扇扇子。
师：扇子推动空气流动形成了风。
师：理发师怎样让女孩子湿湿的长发变干？
生：用吹风机把头发吹干。
师：吹风机里的小风扇推动空气流动形成了风。
师：大家还有哪些方式制造“风”？（学生自由回答）
师：奔跑、用嘴吹、开电风扇、给气球放气等等方式都能使空气流动形成风。
师：风看不见，但我们能感受到它，风是空气流动形成的。那么，自然界是怎样让空气流动形成风的？（学生自由回答）
设计意图：教师在导入环节通过寻找风的小游戏吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生快速接触到本节课的学习主题——风。问答互动能够让学生初步了解风的形成是由于空气的流动，继而将问题引入更深层次，即——是谁推动空气的流动形成风？以此将学生的关注点导入本课的重点内容。
第二板块 【科学求真 探索新知】
师：刮大风了，是谁推动空气流动形成风的？
教师提示学生向冷、热空气方面考虑。
实验：风的模拟实验。
实验目的：通过模拟实验，了解风的成因。模拟风的形成，懂得通过借助其他事物对不可见的事物进行观察。
实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、纸盒、蚊香、双面胶、一束纸条、剪刀、打火机、美工刀。
师：猜一猜哪样物品能够促使空气流动而形成风？
生：蜡烛。
师：用点燃的蜡烛加热空气，热空气和冷空气流动能够形成风。
师：我们应该在纸盒的哪两个侧面打洞呢？（学生自由回答）
师：打洞的作用是什么？（学生自由回答）
师：热空气会上升，所以我们要在盒子的顶部打个洞。
师：冷空气沉在下面，所以要在盒子侧面靠下的位置打个洞。
师：在纸盒上打洞能够保证空气流通，这样就能产生风了。
师：我们应该怎样使用实验材料观察风的流动？
生：通过蚊香烟雾的流动和纸条的摆动可以观察到风。
师：做实验之前先猜测蚊香的烟雾和纸条摆动的方向，把你们的猜测画下来。
实验步骤：
（1）用剪刀或美工刀，在纸盒的两个侧面分别打一个圆洞；
（2）将点燃的蜡烛放进纸盒中，并用透明塑料膜封住纸盒；
（3）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动；
（4）尝试将蚊香和纸条放置在不同的洞口，观察变化；
（5）记录实验现象，并画图解释你观察到的现象。
注意：使用打火机、剪刀、美工刀时注意安全；注意用火安全，严禁用蜡烛点燃身边的可燃物！
设计意图：该板块以实验目的、实验材料、实验步骤展开进行，鼓励学生掌握每种实验材料使用方法，从而勾画实验方法。按部就班地根据步骤做实验，学生容易进入知其然，不知其所以然的学习误区。主动思考则有利于培养学生的科学思维，养成深入思考的习惯。涉及到火的使用时，教师同样要强调安全须知。
第三板块 【原理深究 知识内化】
研讨一：在实验中观察到了哪些现象？
师：当把蚊香放在靠下的洞口时，你们观察到了什么现象？
生：可以看见烟雾从下面的洞口飘进去，从上面的洞口飘了出来。
师：当把蚊香放在上面的洞口时，你们观察到了什么现象？
生：蚊香的烟雾向上飘。
师：当把纸条放在上面的洞口时，你们观察到了什么现象？
生：纸条会向上摆动。
师：根据观察到的现象，思考一下模拟实验中的“风”是如何形成的？（学生自由回答）
师：冷空气从哪个洞口进去？
生：左侧靠下的洞口。
师：盒子里面的冷空气会发生什么变化？
生：会被蜡烛加热形成热空气。
师：热空气从哪个洞口出去？
生：上面的洞口。
师：造成蚊香烟雾飘动和纸条摆动的风是如何形成的？
生：是由于冷热空气的流动形成的。
师：冷空气从左侧的洞口进入，被蜡烛加热形成热空气，造成纸盒内冷热不均。热空气较轻，从上面的洞口流出，便形成了风。
观看视频：风的模拟实验。
师：大自然中是什么承担了“蜡烛”的作用在加热空气？
生：太阳。
师：结合已学的知识，讨论一下大自然中的风是如何形成的？（学生自由讨论）
动画演示：风的形成
师（总结）：风是由空气流动引起的一种自然现象。形成的过程是：地面受阳光照射变得温暖——温暖的地面把靠近地表的空气加热——热空气从地面上升——升到高空的热空气冷却下降——冷空气横向流入，继续被加热。
设计意图：该环节首先通过班级研讨，帮助学生整理实验中观察到的现象，再由这些现象引导学生自主探寻风的形成原理，教师将这一原理引向自然界中的风，并以图示的方法向学生解释自然界风的形成，旨在让学生更加深刻地理解吸收这一原理。
第四板块 【知识拓展 认知提升】
观看视频：模拟风的形成。
师：住在海边城市的居民常常受到台风的侵扰。台风天气会带来哪些不便？（学生自由回答）
师：台风主要会带来大风、暴雨和风暴潮。
了解台风预警等级及对应的防范措施。
红色预警：①台风登陆前1~6小时避免外出，尽量留在屋内；②防范强降雨、洪水、泥石流、滑坡等灾害；③当台风中心经过时风力会减小或者一段时间无风此时应当继续留在安全处避风。
橙色预警：①储备食品、净水等生活必需品；②关注最新发布的台风预警信息；③沿海地区人员减少外出或调整出行计划。
黄色预警：①人员减少外出，确保老人小孩留在家中最安全的地方；②停止室内外大型集会；③加固港口设施，固定港内船只，撤离船上人员。
蓝色预警：①加固门窗，切断危险的室外电源；②停止露天集体活动和高空等户外危险作业；③船舶回港避风或者选择其他航道绕行。
观看视频：面对台风应该怎么办？
设计意图：该板块首先通过视频讲解，介绍了另一种模拟风的形成的方法，拓展学生的思路。然后从风这一知识点出发，与天气知识联系起来，延伸到台风这种自然灾害，既是为了开拓学生的眼界，也是为引导学生将所学知识放眼于生活中，以获得更加全面深刻的了解。
第五板块 【随堂练习 巩固新知】
判断题。
（1）自然界中空气的流动产生了风。（ ）
（2）我们可以用扇子、风扇等工具加速空气的流动，从而产生风。 （ ）
（3）我们可以通过烟雾、丝巾、树叶飘动的方向来判断风的方向。 （ ）
（4）风是一种常见的自然现象，只会给人们的生活带来好处。 （ ）
2. 选择题。
（1）做模拟风的实验时，我们能观察到以下哪种现象？（ ）
A.蚊香的烟从靠下的洞口飘了出来
B.放在上方洞口的纸条不会动
C.蚊香的烟从上面的洞口飘了出来
（2）厨房的抽油烟机装在灶台的上方，主要是因为（ ）。
A.装在上方节省空间
B.装在上方更加美观
C.被加热的空气和油烟会向上升
3. 连线题：找出以下几种物质的不同属性，一一对应。
空气 液体，能够流动
水 固体，不能流动
石头 气体，能够流动
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于回顾课堂所学，强化认识。
【答案】
1.√√√×
2.CC
3.
第二单元 空气
·第7课时 风的成因·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
自然界中的风是学生经常能够体会感受到的，但是，对于风背后的形成原因或许大部分学生不曾深入了解。基于上节课学生对冷、热空气的认识，教师将通过模拟实验带学生制造风，从简单的实验现象中认识“空气流动形成风”的自然规律，并引导学生将知识与生活融合，发现类似的生活现象。
教学目标
了解在自然界中，冷热不同的空气流动会形成风；
认识到生活中有多种制造风的方法。
三、重点难点
【教学重点】
通过科学模拟实验，了解风的成因。
【教学难点】
能够借助工具来观察空气的流动方向。
四、教学过程
第一板块 【勤思善辨 关注聚焦】
师：自然界中的风看不见也摸不着，我们一起来找找风在哪里。
师：第一张图的风在哪里？
生：飘扬的红旗。
师：第二张图的风在哪里？
生：轻舞的柳条。
师：第三张图的风在哪里？
生：斜飞的雨点。
师：第四张图的风在哪里？
生：袅袅的烟。
师：第五张图的风在哪里？
生：叮当作响的风铃和飞舞的窗纱。
师：风和我们的生活息息相关。
师：图中的妈妈利用哪种方式给女儿降温？
生：扇扇子。
师：扇子推动空气流动形成了风。
师：理发师怎样让女孩子湿湿的长发变干？
生：用吹风机把头发吹干。
师：吹风机里的小风扇推动空气流动形成了风。
师：大家还有哪些方式制造“风”？（学生自由回答）
师：奔跑、用嘴吹、开电风扇、给气球放气等等方式都能使空气流动形成风。
师：风看不见，但我们能感受到它，风是空气流动形成的。那么，自然界是怎样让空气流动形成风的？（学生自由回答）
设计意图：教师在导入环节通过寻找风的小游戏吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生快速接触到本节课的学习主题——风。问答互动能够让学生初步了解风的形成是由于空气的流动，继而将问题引入更深层次，即——是谁推动空气的流动形成风？以此将学生的关注点导入本课的重点内容。
第二板块 【科学求真 探索新知】
师：刮大风了，是谁推动空气流动形成风的？
教师提示学生向冷、热空气方面考虑。
实验：风的模拟实验。
实验目的：通过模拟实验，了解风的成因。模拟风的形成，懂得通过借助其他事物对不可见的事物进行观察。
实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、纸盒、蚊香、双面胶、一束纸条、剪刀、打火机、美工刀。
师：猜一猜哪样物品能够促使空气流动而形成风？
生：蜡烛。
师：用点燃的蜡烛加热空气，热空气和冷空气流动能够形成风。
师：我们应该在纸盒的哪两个侧面打洞呢？（学生自由回答）
师：打洞的作用是什么？（学生自由回答）
师：热空气会上升，所以我们要在盒子的顶部打个洞。
师：冷空气沉在下面，所以要在盒子侧面靠下的位置打个洞。
师：在纸盒上打洞能够保证空气流通，这样就能产生风了。
师：我们应该怎样使用实验材料观察风的流动？
生：通过蚊香烟雾的流动和纸条的摆动可以观察到风。
师：做实验之前先猜测蚊香的烟雾和纸条摆动的方向，把你们的猜测画下来。
实验步骤：
（1）用剪刀或美工刀，在纸盒的两个侧面分别打一个圆洞；
（2）将点燃的蜡烛放进纸盒中，并用透明塑料膜封住纸盒；
（3）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动；
（4）尝试将蚊香和纸条放置在不同的洞口，观察变化；
（5）记录实验现象，并画图解释你观察到的现象。
注意：使用打火机、剪刀、美工刀时注意安全；注意用火安全，严禁用蜡烛点燃身边的可燃物！
设计意图：该板块以实验目的、实验材料、实验步骤展开进行，鼓励学生掌握每种实验材料使用方法，从而勾画实验方法。按部就班地根据步骤做实验，学生容易进入知其然，不知其所以然的学习误区。主动思考则有利于培养学生的科学思维，养成深入思考的习惯。涉及到火的使用时，教师同样要强调安全须知。
第三板块 【原理深究 知识内化】
研讨一：在实验中观察到了哪些现象？
师：当把蚊香放在靠下的洞口时，你们观察到了什么现象？
生：可以看见烟雾从下面的洞口飘进去，从上面的洞口飘了出来。
师：当把蚊香放在上面的洞口时，你们观察到了什么现象？
生：蚊香的烟雾向上飘。
师：当把纸条放在上面的洞口时，你们观察到了什么现象？
生：纸条会向上摆动。
师：根据观察到的现象，思考一下模拟实验中的“风”是如何形成的？（学生自由回答）
师：冷空气从哪个洞口进去？
生：左侧靠下的洞口。
师：盒子里面的冷空气会发生什么变化？
生：会被蜡烛加热形成热空气。
师：热空气从哪个洞口出去？
生：上面的洞口。
师：造成蚊香烟雾飘动和纸条摆动的风是如何形成的？
生：是由于冷热空气的流动形成的。
师：冷空气从左侧的洞口进入，被蜡烛加热形成热空气，造成纸盒内冷热不均。热空气较轻，从上面的洞口流出，便形成了风。
观看视频：风的模拟实验。
师：大自然中是什么承担了“蜡烛”的作用在加热空气？
生：太阳。
师：结合已学的知识，讨论一下大自然中的风是如何形成的？（学生自由讨论）
动画演示：风的形成
师（总结）：风是由空气流动引起的一种自然现象。形成的过程是：地面受阳光照射变得温暖——温暖的地面把靠近地表的空气加热——热空气从地面上升——升到高空的热空气冷却下降——冷空气横向流入，继续被加热。
设计意图：该环节首先通过班级研讨，帮助学生整理实验中观察到的现象，再由这些现象引导学生自主探寻风的形成原理，教师将这一原理引向自然界中的风，并以图示的方法向学生解释自然界风的形成，旨在让学生更加深刻地理解吸收这一原理。
第四板块 【知识拓展 认知提升】
观看视频：模拟风的形成。
师：住在海边城市的居民常常受到台风的侵扰。台风天气会带来哪些不便？（学生自由回答）
师：台风主要会带来大风、暴雨和风暴潮。
了解台风预警等级及对应的防范措施。
红色预警：①台风登陆前1~6小时避免外出，尽量留在屋内；②防范强降雨、洪水、泥石流、滑坡等灾害；③当台风中心经过时风力会减小或者一段时间无风此时应当继续留在安全处避风。
橙色预警：①储备食品、净水等生活必需品；②关注最新发布的台风预警信息；③沿海地区人员减少外出或调整出行计划。
黄色预警：①人员减少外出，确保老人小孩留在家中最安全的地方；②停止室内外大型集会；③加固港口设施，固定港内船只，撤离船上人员。
蓝色预警：①加固门窗，切断危险的室外电源；②停止露天集体活动和高空等户外危险作业；③船舶回港避风或者选择其他航道绕行。
观看视频：面对台风应该怎么办？
设计意图：该板块首先通过视频讲解，介绍了另一种模拟风的形成的方法，拓展学生的思路。然后从风这一知识点出发，与天气知识联系起来，延伸到台风这种自然灾害，既是为了开拓学生的眼界，也是为引导学生将所学知识放眼于生活中，以获得更加全面深刻的了解。
第五板块 【随堂练习 巩固新知】
判断题。
（1）自然界中空气的流动产生了风。（ ）
（2）我们可以用扇子、风扇等工具加速空气的流动，从而产生风。 （ ）
（3）我们可以通过烟雾、丝巾、树叶飘动的方向来判断风的方向。 （ ）
（4）风是一种常见的自然现象，只会给人们的生活带来好处。 （ ）
2. 选择题。
（1）做模拟风的实验时，我们能观察到以下哪种现象？（ ）
A.蚊香的烟从靠下的洞口飘了出来
B.放在上方洞口的纸条不会动
C.蚊香的烟从上面的洞口飘了出来
（2）厨房的抽油烟机装在灶台的上方，主要是因为（ ）。
A.装在上方节省空间
B.装在上方更加美观
C.被加热的空气和油烟会向上升
3. 连线题：找出以下几种物质的不同属性，一一对应。
空气 液体，能够流动
水 固体，不能流动
石头 气体，能够流动
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于回顾课堂所学，强化认识。
【答案】
1.√√√×
2.CC
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