2.1《感受空气》教案
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第二单元 空气
·第1课时 感受空气·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
空气是学生接触的最多的一种物质，它无处不在，却不容易被感知。学生对空气可谓既熟悉又陌生。
本堂课作为这一单元的起始课，将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水也要，占据一定的空间，有质量；空气和水一样，可以流动。在本堂课程中，学生要通过不同的小活动来感知空气，发现空气的特征，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。
教学目标
感受空气的存在；
初步了解空气的特征。
三、重点难点
【教学重点】
运用多种感官和简单的方法，发现空气的特征。
【教学难点】
能够观察并总结空气的特征。
四、教学过程
第一板块 【聚焦生活 进入主题】
观看视频：生命离不开空气。
师：说一说，填一填。你知道空气有哪些特征和作用？（学生自由回答）
教师展示参考答案：
设计意图：本堂课通过科普视频作为导入，开门见山，学生结合现有的科学知识和生活常识填写空气的特征和作用气泡图，检验学生对空气的认知水平。
第二板块 【实验探索 感受特征】
探索1：传递游戏。
规则：
①每个小组，用不同的容器盛装石块、水和空气，看看谁传递的速度最快；
②先讨论传递方法；
③选择传递工具，准备比赛。
思考问题：
师：每个小组用不同的容器盛装石块、水和空气，看看谁传递的速度最快。
师：为每种物品选择合适的传递工具，讨论传递的方法，开始游戏吧！
学生活动中。
师：石块、水和空气都可以传递吗？
生：可以。
师：分别选择什么容器来盛装石块、水和空气？（学生自由回答）
教师展示传递方法：
师：传递过程都顺利吗？有哪些需要注意的？（学生自由回答）
师：石块能够快速传递。
师：在传递水时要注意保持容器平衡，避免水洒出。
师：在传递空气时要注意不能把封口打开或弄破塑料袋，避免空气漏出。
师：传递过程中你还有哪些发现？（学生自由回答）
师：通过传递游戏，你发现了空气有哪些特征？（学生自由回答）
师：能透过装着空气的袋子看到东西吗？
生：能。
师：说明空气是无色的。
师：空气有香味吗？
生：没有。
师：说明空气是无味的。
师：空气的形状固定吗？
生：不固定。
师（小结）：空气是一种实际存在的物质，无色、无味、形状不固定。
探索2：感受空气。
活动1：拿着空塑料袋，到教室的任何地方去抓空气。
师：摸一摸塑料袋，你们有什么感觉？
生：鼓起来的塑料袋摸起来很软。
师：观察你抓住的“空气”，你能说说它的特征吗？（学生自由回答）
师：空气看不见，摸不到，没有颜色，占据空间，而且很轻。
活动2：用双手分别抓住装入空气的大塑料袋底端的两角，将塑料袋的封口朝下，打开封口。
师：你们有什么感觉？
生：鼓起的塑料袋迅速变扁，封口处有轻微的风吹出。
师：你有哪些发现？（学生自由回答）
师：空气容易泄漏，能流动。
活动3：用嘴吹哨子。
师：大家有什么发现？
生：有气流，听到哨子发出声音。
师：这说明了什么？
生：说明空气能流动。
活动4：把气球充满气，然后扎紧气球口，用手轻轻挤压气球。
师：大家有什么发现？
生：挤压气球时，能感到气球有弹性。
师：这说明了什么？
生：说明空气可压缩。
活动5：把气球充满气，然后扎紧气球口，用手向上抛起气球。
师：大家有什么发现？
生：气球很轻，稍稍用力就可把它向上抛起。
师：这说明了什么？
生：说明空气很轻。
设计意图：该板块主要由教师带领学生展开传递空气、石头、水的活动，这活动目的是引导学生在观察对比中发现空气的特征。第二项探索活动有助于丰富学生的认知，发现更多空气的特征。
第三板块 【交流分享 总结特征】
师：空气有哪些特征？你是如何知道的？（学生自由回答）
教师展示空气的特征：
教师展示班级记录表：
师：空气和一般物体相比，有什么相同的特征？（学生自由回答）
师：空气和其他物体一样，都是真实存在的。
师：空气能够通过感官被感受到，空气占据空间，也有质量。
设计意图：这一环节是对前一板块活动的总结，整理学生的思路，帮助学生回顾空气的特征，从而形成对空气的较为完整的认知。将空气与固体、液体相比较，引导学生认识到空气是一种确实存在、具有一定特征的物质。
第四板块 【拓宽领域 知识迁移】
师：观察下面的物体，可以分成几类？（学生自由回答）
师：水是液体，冰块是固体，氢气球里的氢气是气体，石块是固体。
师：物体可以分为固体、液体和气体三种类型。
师：生活中的固体都有哪些特征？（学生自由回答）
师：固体各具形状，坚硬度、颜色和大小都不同。
师：固体具有一定的形状和体积，不易被压缩，不具有流动性。
师：生活中的液体都有哪些特征？（学生自由回答）
师：生活中各种液体的颜色、质量各不相同，都没有固定的形状，不易被压缩，且具有流动性。
师：如何区分固体、液体和气体呢？（学生自由回答）
师：固体有一定的形状和体积，不易被压缩，不具有流动性。液体有一定的体积，无固定形状，不易被压缩，具有流动性。气体无一定的形状和体积，易被压缩，具有流动性。
设计意图：该板块更加具体地展示了气体与固体、液体的区别，整合课堂知识，帮助学生形成系统的认知。
第五板块 【知识拓展 能力提升】
观看视频：看见流动的空气。
师：通过特殊的实验装置，我们可以看见空气的流动。
观看视频：电影《飞屋环游记》片段。
师：想一想：你用嘴吹的气球能够拉起房子吗？（学生自由回答）
师：电影中使用的是氢气球，氢气的密度比空气小很多，所以氢气球能够飘起来，因此可以拉起房子。而用嘴吹的气球跟空气密度差不多，不能拉起房子。
设计意图：该板块通过趣味视频向学生展示了空气的特征和氢气球的奇妙。帮助学生打开视野，提高研究兴趣。
第六板块 【回顾新知 训练提升】
选择题。
（1）传递空气时，下列容器最好的是（ ）。
A.碗 B.可封口的塑料袋 C.塑料杯
（2）水和空气的共同点（ ）。
A.都是白色 B.都会流动 C.都是摸不到的
（3）下列不属于空气的特征的是（ ）。
A.没有颜色 B.没有味道 C.有固定的形状
2. 判断题。
（1）空气是真实存在的。 （ ）
（2）放在桌子上的空杯中什么都没有。（ ）
（3）在装满空气的袋子底部扎一个小洞，挤压袋子，手放到小洞处，会感到空气在流动。 （ ）
（4）动物生存离不开空气。 （ ）
3. 连线题。
将下列描述与对应的物体连线。
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
【答案】
1.BBC
2.√×√√
3.
第二单元 空气
·第1课时 感受空气·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
空气是学生接触的最多的一种物质，它无处不在，却不容易被感知。学生对空气可谓既熟悉又陌生。
本堂课作为这一单元的起始课，将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水也要，占据一定的空间，有质量；空气和水一样，可以流动。在本堂课程中，学生要通过不同的小活动来感知空气，发现空气的特征，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。
教学目标
感受空气的存在；
初步了解空气的特征。
三、重点难点
【教学重点】
运用多种感官和简单的方法，发现空气的特征。
【教学难点】
能够观察并总结空气的特征。
四、教学过程
第一板块 【聚焦生活 进入主题】
观看视频：生命离不开空气。
师：说一说，填一填。你知道空气有哪些特征和作用？（学生自由回答）
教师展示参考答案：
设计意图：本堂课通过科普视频作为导入，开门见山，学生结合现有的科学知识和生活常识填写空气的特征和作用气泡图，检验学生对空气的认知水平。
第二板块 【实验探索 感受特征】
探索1：传递游戏。
规则：
①每个小组，用不同的容器盛装石块、水和空气，看看谁传递的速度最快；
②先讨论传递方法；
③选择传递工具，准备比赛。
思考问题：
师：每个小组用不同的容器盛装石块、水和空气，看看谁传递的速度最快。
师：为每种物品选择合适的传递工具，讨论传递的方法，开始游戏吧！
学生活动中。
师：石块、水和空气都可以传递吗？
生：可以。
师：分别选择什么容器来盛装石块、水和空气？（学生自由回答）
教师展示传递方法：
师：传递过程都顺利吗？有哪些需要注意的？（学生自由回答）
师：石块能够快速传递。
师：在传递水时要注意保持容器平衡，避免水洒出。
师：在传递空气时要注意不能把封口打开或弄破塑料袋，避免空气漏出。
师：传递过程中你还有哪些发现？（学生自由回答）
师：通过传递游戏，你发现了空气有哪些特征？（学生自由回答）
师：能透过装着空气的袋子看到东西吗？
生：能。
师：说明空气是无色的。
师：空气有香味吗？
生：没有。
师：说明空气是无味的。
师：空气的形状固定吗？
生：不固定。
师（小结）：空气是一种实际存在的物质，无色、无味、形状不固定。
探索2：感受空气。
活动1：拿着空塑料袋，到教室的任何地方去抓空气。
师：摸一摸塑料袋，你们有什么感觉？
生：鼓起来的塑料袋摸起来很软。
师：观察你抓住的“空气”，你能说说它的特征吗？（学生自由回答）
师：空气看不见，摸不到，没有颜色，占据空间，而且很轻。
活动2：用双手分别抓住装入空气的大塑料袋底端的两角，将塑料袋的封口朝下，打开封口。
师：你们有什么感觉？
生：鼓起的塑料袋迅速变扁，封口处有轻微的风吹出。
师：你有哪些发现？（学生自由回答）
师：空气容易泄漏，能流动。
活动3：用嘴吹哨子。
师：大家有什么发现？
生：有气流，听到哨子发出声音。
师：这说明了什么？
生：说明空气能流动。
活动4：把气球充满气，然后扎紧气球口，用手轻轻挤压气球。
师：大家有什么发现？
生：挤压气球时，能感到气球有弹性。
师：这说明了什么？
生：说明空气可压缩。
活动5：把气球充满气，然后扎紧气球口，用手向上抛起气球。
师：大家有什么发现？
生：气球很轻，稍稍用力就可把它向上抛起。
师：这说明了什么？
生：说明空气很轻。
设计意图：该板块主要由教师带领学生展开传递空气、石头、水的活动，这活动目的是引导学生在观察对比中发现空气的特征。第二项探索活动有助于丰富学生的认知，发现更多空气的特征。
第三板块 【交流分享 总结特征】
师：空气有哪些特征？你是如何知道的？（学生自由回答）
教师展示空气的特征：
教师展示班级记录表：
师：空气和一般物体相比，有什么相同的特征？（学生自由回答）
师：空气和其他物体一样，都是真实存在的。
师：空气能够通过感官被感受到，空气占据空间，也有质量。
设计意图：这一环节是对前一板块活动的总结，整理学生的思路，帮助学生回顾空气的特征，从而形成对空气的较为完整的认知。将空气与固体、液体相比较，引导学生认识到空气是一种确实存在、具有一定特征的物质。
第四板块 【拓宽领域 知识迁移】
师：观察下面的物体，可以分成几类？（学生自由回答）
师：水是液体，冰块是固体，氢气球里的氢气是气体，石块是固体。
师：物体可以分为固体、液体和气体三种类型。
师：生活中的固体都有哪些特征？（学生自由回答）
师：固体各具形状，坚硬度、颜色和大小都不同。
师：固体具有一定的形状和体积，不易被压缩，不具有流动性。
师：生活中的液体都有哪些特征？（学生自由回答）
师：生活中各种液体的颜色、质量各不相同，都没有固定的形状，不易被压缩，且具有流动性。
师：如何区分固体、液体和气体呢？（学生自由回答）
师：固体有一定的形状和体积，不易被压缩，不具有流动性。液体有一定的体积，无固定形状，不易被压缩，具有流动性。气体无一定的形状和体积，易被压缩，具有流动性。
设计意图：该板块更加具体地展示了气体与固体、液体的区别，整合课堂知识，帮助学生形成系统的认知。
第五板块 【知识拓展 能力提升】
观看视频：看见流动的空气。
师：通过特殊的实验装置，我们可以看见空气的流动。
观看视频：电影《飞屋环游记》片段。
师：想一想：你用嘴吹的气球能够拉起房子吗？（学生自由回答）
师：电影中使用的是氢气球，氢气的密度比空气小很多，所以氢气球能够飘起来，因此可以拉起房子。而用嘴吹的气球跟空气密度差不多，不能拉起房子。
设计意图：该板块通过趣味视频向学生展示了空气的特征和氢气球的奇妙。帮助学生打开视野，提高研究兴趣。
第六板块 【回顾新知 训练提升】
选择题。
（1）传递空气时，下列容器最好的是（ ）。
A.碗 B.可封口的塑料袋 C.塑料杯
（2）水和空气的共同点（ ）。
A.都是白色 B.都会流动 C.都是摸不到的
（3）下列不属于空气的特征的是（ ）。
A.没有颜色 B.没有味道 C.有固定的形状
2. 判断题。
（1）空气是真实存在的。 （ ）
（2）放在桌子上的空杯中什么都没有。（ ）
（3）在装满空气的袋子底部扎一个小洞，挤压袋子，手放到小洞处，会感到空气在流动。 （ ）
（4）动物生存离不开空气。 （ ）
3. 连线题。
将下列描述与对应的物体连线。
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
【答案】
1.BBC
2.√×√√
3.