1.1《水到哪里去了》教案
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第一单元 水
·第1课时 水到哪里去了·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
本堂课是这一单元的起始课，通过唤起学生对生活的印象，来走进认识水的大门。
本节课将通过多个活动带学生认识水的蒸发现象。第一个活动是探究黑板上的水迹去了哪里，学生以此引发对生活中类似事件的联想，调动学生的探究欲望，在此过程中丰富对水的感性认识。第二个活动是通过对比，探究杯子里的水去了哪里，目的是让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。第三个活动建立在前一活动的基础上，帮助学生建立对水蒸气的认识。最后，对水和水蒸气进行对比，使学生对水蒸气的理解更丰富、具体。
教学目标
知道水蒸气是水的一种存在形态；
知道水蒸气是无色无味的气体。
三、重点难点
【教学重点】
发现水在一定条件下会变成水蒸气，探究水蒸气的特性。
【教学难点】
对比探究水和水蒸气的相互转化，从而上升至对两者特性的认识。
四、教学过程
第一板块 【勤思善辨 新课聚焦】
师：下列物品有一种和其它三种都不同，把它找出来。（学生自由回答）
师：饼干和它们都不一样。
师：能说说为什么吗？（学生自由回答）
师：牛奶、水、油都是液体，饼干是固体。
师：你们还知道有哪些液体和固体？（学生自由回答）
教师展示常见的固体和液体：
师：液体能够流动，没有固定的形状，有一定的体积。固体不能流动，有固定的形状，有一定的体积。
设计意图：本堂课通过展示生活中的物体，引发师生间的问答互动，从而启发学生进行思考。通过概念的解释规范学生的科学认知，引出本堂课的主要内容。
第二板块 【生活启发 新知初探】
教师展示美国黄石公园老忠实间歇喷泉：
师：除了液态，水还有其它的形态吗？（学生自由回答）
探索一：水到哪里去了。
师：湿抹布擦过黑板后，一会儿水痕不见了，水去了哪里？（学生自由回答）
师：洗完手不久，湿的手变干了，水又去了哪里？（学生自由回答）
师（小结）：“水消失了”是水变成水蒸气跑到空气中去了，我们把这种现象叫做蒸发。
师（小结）：水蒸气是一种无色无味的气体。
探索二：现象大搜查。
师：生活中大家还注意过哪些蒸发现象？（学生自由回答）
教师展示生活中的蒸发现象：
师：蒸煮食物时冒出的白色热气是水蒸气吗？（学生自由回答）
师：水蒸气是无色无味的气体，所以白色的热气不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化成的小水珠。
师（小结）：水蒸发的现象既可以发生在加热时，也可以发生在常温下。
师（小结）：水蒸气遇冷变成水，叫做液化。
设计意图：该板块主要由教师带领学生思考生活中的蒸发现象，先由学生自行思考，并尝试解释。再由教师通过小结的形式，向学生传达科学的定义。从生活现象入手，能够帮助学生更好地理解抽象的定义，达到深化认识的目的。
第三板块 【科学求真 学海深究】
实验一：杯子里的水。
实验材料：两个杯子、塑料薄膜、橡皮筋、记号笔。
实验方法（教师可提前准备好，用于展示）：
①将两个杯子装进等量的水，并标出水的高度；
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个不盖；
③把两个杯子放在通风向阳的位置；
④2~3天后，观察两个杯子中水的变化。
师：仔细观察两杯水，它们的水量有什么变化？
生：两个杯子里的水都减少了。
师：哪一杯水减少得多？
生：没有覆盖塑料薄膜的杯子里的水减少得更多。
师：观察一下塑料薄膜上有什么变化？
生：塑料薄膜的表面有水滴出现。
观看视频：杯子里的水实验。
师：为什么两个杯子的水会减少？（学生自由回答）
师（动画展示）：两个杯子里的一部分水都变成了水蒸气。
师：为什么两个杯子减少的水量不一样？（学生自由回答）
师：没有覆盖塑料薄膜的杯子里的水蒸发到了空气中，覆盖塑料薄膜的杯中的水蒸发，没跑走，一部分液化成了小水珠。
实验二：塑料盒里有什么。
实验方法：
①在地面上洒一点水；
②将透明塑料盒倒扣在地上；
③静置一段时间后，观察盒中的变化。
师：一段时间后，能够观察到什么现象？（学生自由回答）
师：一段时间后，塑料盒中出现了细小的水珠。
师：大家能够解释这一现象吗？（学生自由回答）
师：潮湿地面上的水蒸发形成水蒸气，这些小水珠是水蒸气遇冷液化而成的。
探索三：比较水和水蒸汽。
师：比较空气和水蒸气各有什么特点？（学生自由回答）
教师展示记录单：
师：根据我们掌握的知识，尝试填写维恩图。（学生自由填写）
教师展示维恩图：
设计意图：这一环节通过两个实验帮助学生理解水的状态变化，第一个实验需要一定的时间，可由教师提前准备，带给学生观察。同时，教师也应鼓励学生在课下亲身体验。将水和水蒸气对比，能够加深学生对水蒸气的理解。
第四板块 【知识拓展 课堂延伸】
观看视频：水滴大冒险。
师：短片中的小水滴变化了几种形态？（学生自由回答）
师：小水滴经历了水——水蒸气——水——雪花——水的变化。
设计意图：该板块通过趣味视频向学生展示了一颗小水滴的形态变化，反映了自然界中水的循环过程。能够加深学生对水的三态变化的理解。
第五板块 【要点精记 训练提升】
填空题。
（1）水是一种 ，没有固定的 ，但有一定的体积。
（2）水蒸气是一种无色无味的 。
（3）用湿拖把拖完地不久地面就干了，这是因为水 了。
（4）水蒸气遇冷会液化成 。
2. 判断题。
（1）水蒸气无色无味，但加热后能够看见。（ ）
（2）清晨白茫茫的雾气就是水蒸气。 （ ）
（3）不管温度高还是温度低，水都在蒸发。（ ）
（4）水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫做液化。
（ ）
（5）水和水蒸气是不同的物质。 （ ）
3. 选择题。
（1）下列不属于蒸发现象的是（ ）。
A.晾衣服 B.下雪 C.水洼
（2）寒冷的冬天，我们在室外呼吸时会吐出一团团“白气”，“白气”其实就是（ ）。
A.空气 B.水蒸气 C.小水珠
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
【答案】
1.（1）液体；形状 （2）气体 （3）蒸发
（4）水滴
2.××√√×
3.BC
第一单元 水
·第1课时 水到哪里去了·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
本堂课是这一单元的起始课，通过唤起学生对生活的印象，来走进认识水的大门。
本节课将通过多个活动带学生认识水的蒸发现象。第一个活动是探究黑板上的水迹去了哪里，学生以此引发对生活中类似事件的联想，调动学生的探究欲望，在此过程中丰富对水的感性认识。第二个活动是通过对比，探究杯子里的水去了哪里，目的是让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。第三个活动建立在前一活动的基础上，帮助学生建立对水蒸气的认识。最后，对水和水蒸气进行对比，使学生对水蒸气的理解更丰富、具体。
教学目标
知道水蒸气是水的一种存在形态；
知道水蒸气是无色无味的气体。
三、重点难点
【教学重点】
发现水在一定条件下会变成水蒸气，探究水蒸气的特性。
【教学难点】
对比探究水和水蒸气的相互转化，从而上升至对两者特性的认识。
四、教学过程
第一板块 【勤思善辨 新课聚焦】
师：下列物品有一种和其它三种都不同，把它找出来。（学生自由回答）
师：饼干和它们都不一样。
师：能说说为什么吗？（学生自由回答）
师：牛奶、水、油都是液体，饼干是固体。
师：你们还知道有哪些液体和固体？（学生自由回答）
教师展示常见的固体和液体：
师：液体能够流动，没有固定的形状，有一定的体积。固体不能流动，有固定的形状，有一定的体积。
设计意图：本堂课通过展示生活中的物体，引发师生间的问答互动，从而启发学生进行思考。通过概念的解释规范学生的科学认知，引出本堂课的主要内容。
第二板块 【生活启发 新知初探】
教师展示美国黄石公园老忠实间歇喷泉：
师：除了液态，水还有其它的形态吗？（学生自由回答）
探索一：水到哪里去了。
师：湿抹布擦过黑板后，一会儿水痕不见了，水去了哪里？（学生自由回答）
师：洗完手不久，湿的手变干了，水又去了哪里？（学生自由回答）
师（小结）：“水消失了”是水变成水蒸气跑到空气中去了，我们把这种现象叫做蒸发。
师（小结）：水蒸气是一种无色无味的气体。
探索二：现象大搜查。
师：生活中大家还注意过哪些蒸发现象？（学生自由回答）
教师展示生活中的蒸发现象：
师：蒸煮食物时冒出的白色热气是水蒸气吗？（学生自由回答）
师：水蒸气是无色无味的气体，所以白色的热气不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化成的小水珠。
师（小结）：水蒸发的现象既可以发生在加热时，也可以发生在常温下。
师（小结）：水蒸气遇冷变成水，叫做液化。
设计意图：该板块主要由教师带领学生思考生活中的蒸发现象，先由学生自行思考，并尝试解释。再由教师通过小结的形式，向学生传达科学的定义。从生活现象入手，能够帮助学生更好地理解抽象的定义，达到深化认识的目的。
第三板块 【科学求真 学海深究】
实验一：杯子里的水。
实验材料：两个杯子、塑料薄膜、橡皮筋、记号笔。
实验方法（教师可提前准备好，用于展示）：
①将两个杯子装进等量的水，并标出水的高度；
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个不盖；
③把两个杯子放在通风向阳的位置；
④2~3天后，观察两个杯子中水的变化。
师：仔细观察两杯水，它们的水量有什么变化？
生：两个杯子里的水都减少了。
师：哪一杯水减少得多？
生：没有覆盖塑料薄膜的杯子里的水减少得更多。
师：观察一下塑料薄膜上有什么变化？
生：塑料薄膜的表面有水滴出现。
观看视频：杯子里的水实验。
师：为什么两个杯子的水会减少？（学生自由回答）
师（动画展示）：两个杯子里的一部分水都变成了水蒸气。
师：为什么两个杯子减少的水量不一样？（学生自由回答）
师：没有覆盖塑料薄膜的杯子里的水蒸发到了空气中，覆盖塑料薄膜的杯中的水蒸发，没跑走，一部分液化成了小水珠。
实验二：塑料盒里有什么。
实验方法：
①在地面上洒一点水；
②将透明塑料盒倒扣在地上；
③静置一段时间后，观察盒中的变化。
师：一段时间后，能够观察到什么现象？（学生自由回答）
师：一段时间后，塑料盒中出现了细小的水珠。
师：大家能够解释这一现象吗？（学生自由回答）
师：潮湿地面上的水蒸发形成水蒸气，这些小水珠是水蒸气遇冷液化而成的。
探索三：比较水和水蒸汽。
师：比较空气和水蒸气各有什么特点？（学生自由回答）
教师展示记录单：
师：根据我们掌握的知识，尝试填写维恩图。（学生自由填写）
教师展示维恩图：
设计意图：这一环节通过两个实验帮助学生理解水的状态变化，第一个实验需要一定的时间，可由教师提前准备，带给学生观察。同时，教师也应鼓励学生在课下亲身体验。将水和水蒸气对比，能够加深学生对水蒸气的理解。
第四板块 【知识拓展 课堂延伸】
观看视频：水滴大冒险。
师：短片中的小水滴变化了几种形态？（学生自由回答）
师：小水滴经历了水——水蒸气——水——雪花——水的变化。
设计意图：该板块通过趣味视频向学生展示了一颗小水滴的形态变化，反映了自然界中水的循环过程。能够加深学生对水的三态变化的理解。
第五板块 【要点精记 训练提升】
填空题。
（1）水是一种 ，没有固定的 ，但有一定的体积。
（2）水蒸气是一种无色无味的 。
（3）用湿拖把拖完地不久地面就干了，这是因为水 了。
（4）水蒸气遇冷会液化成 。
2. 判断题。
（1）水蒸气无色无味，但加热后能够看见。（ ）
（2）清晨白茫茫的雾气就是水蒸气。 （ ）
（3）不管温度高还是温度低，水都在蒸发。（ ）
（4）水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫做液化。
（ ）
（5）水和水蒸气是不同的物质。 （ ）
3. 选择题。
（1）下列不属于蒸发现象的是（ ）。
A.晾衣服 B.下雪 C.水洼
（2）寒冷的冬天，我们在室外呼吸时会吐出一团团“白气”，“白气”其实就是（ ）。
A.空气 B.水蒸气 C.小水珠
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
【答案】
1.（1）液体；形状 （2）气体 （3）蒸发
（4）水滴
2.××√√×
3.BC