6藤野先生 分层作业（含答案解析）

中小学教育资源及组卷应用平台
6 藤野先生 分层作业
第一部分 基础知识
一、选择题
1．下列词语中加点字注音无误的一项是（ ）
A．匿名（nì） 芦荟(huì) 不逊（xùn） 难以下咽（yàn）
B．解剖（pāo） 教诲(huì) 诘责（jié） 毫不介意（jiè）
C．畸形（jī） 发髻（jì） 瞥见（pi ） 拍掌欢呼（hū）
D．凄然（qī） 扒手（pá） 细菌（jùn） 深恶痛疾 (wù）
2．下面词语中有错别字的一项是（ ）
A．斥责 愧纠 樱花 精通时事 B．掌故 脱落 驿站 油光可鉴
C．监狱 泄露 和蔼 抑扬顿挫 D．烂漫 芋梗 霉菌 杳无音讯
3．下面加点词语运用有误的一项是（ ）
A．国家主席习近平用抑扬顿挫的声音发表了新年贺词。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛绝。
C．他是正人君子，一向受到人们的尊重。
D．餐厅的菜油放得多，菜放在餐桌上油光可鉴。
4．对下面句子修辞方法分析，正确的一项（ ）
（1）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。
（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（3）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A．拟人、比喻、夸张 B．比喻、夸张、反语
C．比喻、比喻、反语 D．夸张、比喻、比喻
5．在下列语段横线处填写恰当的一组词语是（ ）
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和 。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔 过了，不但增加了许多 的地方，连文法的错误，也都一一 。
A．感激 涂改 脱漏 纠正
B．激动 涂改 遗漏 纠正
C．感激 添改 遗漏 订正
D．感激 添改 脱漏 订正
6．对下列语句运用的描写方法的判断，错误的一项是（ ）
A．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（肖像描写）
B．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（语言描写）
C．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（神态描写）
D．我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。（动作描写）
7．下列加点词的解释不完全正确的一项是（ ）
A．深恶痛疾（厌恶） 不逊（谦虚）
B．杳无消息（远得看不见踪影） 匿名（隐藏）
C．油光可鉴（照） 好意难却（推辞）
D．抑扬顿挫（停顿转折） 瞥见（斜着眼看）
8．下列句子中没有语病的一项是( )
A．七集大型政论专题片《不忘初心 继续前进》全面展示了中国共产党人不忘初心、砥砺奋进。
B．在常规能源中，水能的优越性是无可比拟的，是取之不尽、用之不竭的再生能源。
C．随着收入水平的提高和健康意识的增强，使得不少消费者愿意为绿色优质农产品付更高价格。
D．在阿联酋阿布扎比举行的世界技能组织大会上，全体成员一致决定，2021年第46届世界技能大赛在中国上海举办。
9．对“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话理解正确的一项是（　　）
A．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
C．作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此
D．作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。
10．关于本文内容，下列表述错误的一项是（ ）
A．本文作者鲁迅，原名周树人，是我国现代史上伟大的文学家、思想家、革命家。
B．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
C．本文是一篇回忆性散文，1926年写于日本东京。
D．作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
二、字词书写
11．给下列加点字注音
绯红( ) 不逊( ) 诘责( ) 发髻( )
扒手( ) 订正( ) 畸形( ) 瞥见( )
解剖( ) 深恶痛疾( ) 杳无消息( )
12．根据拼音写出相应词语。
（1）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎng gù______颇为熟悉的了。
（2）其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì míng______。
（3）其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī rán______，便说了一个慰安他的谎话。
三、填空题
13．文学常识填空。
本文选自《_______》。作者是______，原名______，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级______家、______家和_______家。
14．解释下列词语。
（1）标致：
（2）油光可鉴：
（3）抑扬顿挫：
（4）深恶痛疾：
15．请指出下列语句的描写方法
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。（ ）
（2）便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……”（ ）
（3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的”（ ）
（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （ ）
第二部分 语言、综合素质
四、语言表达
16．在下面语句的横线上补写上两句话，修辞、句式必须与所给例句相同。
例句：思想家的鲁迅，是大海上的灯塔，灯光划破中国社会的黑暗。
文学家的鲁迅，是________________________________________________________________
革命家的鲁迅，是________________________________________________________________
17．作者记叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事？分别表现了藤野先生怎样的品质，请完成下表。
事情 品质
第一件事
第二件事
第三件事
第四件事
五、综合性学习
18．《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级（2）班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。
[活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。
材料一
师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）
材料二
一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（魏巍《我的老师》）
材料三
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
（鲁迅《藤野先生》）
（1）请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法）
（2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（ ）
A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D．随风潜入夜，润物细无声。
[活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。
明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。
佳佳：很好，“一日为师，①____________________”嘛。
明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？
佳佳：哦，我想想看，那就“②____________________”吧。
明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。
（3）请你在横线上补充恰当的内容。
第三部分 阅读能力
六、现代文阅读
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——鸣呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
④到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
19．请概括选段的主要内容。
20．如何理解“在讲堂里的还有一个我”？
21．“——鸣呼，无法可想！”这句话运用了什么表达方式？表达了作者什么情感？
22．阅读下面文章，完成下列问题。
最后一堂语文课
曾颖
①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。但黄老师并不这么看，他说：“即使你今后是一个修电视机、收音机的，多知道一点儿祖先传下来的文字之美，也是没有坏处的！”
②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己——作为一位老语文教师，他像一个上错了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。
③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投足之间。
④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他手里轻捻的那本语文书，也许纯粹是用来应付教导主任的。他要讲的课文以及知识点，早已烂熟于心，张口即吟，抬手就写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。
⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现，我们喜爱的语文课，已离开了课程表。
⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是因为黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接手过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。于是我们展开了一场有声的反抗，开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在一起，其震撼和共鸣的感觉可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无比的恐惧。
⑦从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师健康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校来一趟。
⑧那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。九月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。
⑨接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美、文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”
⑩那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。
但那又是一个开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。
（选自《小小说选刊》，有删改）
(1)小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。
平时的课：____________
最后一课：____________
(2)如果对第⑧段做如下批注，请摘录出与之对应的句子。
①写出了黄老师的不安：_____________。
②看得出黄老师的不甘：_____________。
(3)读完全文，请你说说黄老师是一个怎样的人。
(4)下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，续写几句。
我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么，____________________________________________
第四部分 作文素养
七、作文
23．微型写作巧练
白描：白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。在《藤野先生》中，作者采用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就甚为传神。例如“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”等几句描写，作者没有过多地渲染，就把一位生活俭朴、治学严谨的学者形象展现在我们的面前。
请你仔细观察一个你熟悉的人，用白描的手法描写一下，突出其某方面的性格特征。（100字左右）
中小学教育资源及组卷应用平台
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
参考答案：
1．A
【详解】本题考查字音字形。
B．解剖（pāo）——pōu；
C．瞥见（pi ）——piē；
D．细菌（jùn）——jūn；
故选A。
2．A
【详解】本题考查字形。
A.愧纠——愧疚；
故选A。
3．D
【详解】本题考查成语运用。
A．抑扬顿挫：指声音的大小起伏和停顿转折。在此形容国家主席习近平发表新年贺词的声音，使用正确；
B．深恶痛绝：指对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。在此形容对不正之风的厌恶，使用正确；
C．正人君子：指品行端正的人。在此形容一向受到人们的尊重的他，使用正确；
D．油光可鉴：形容非常光亮润泽。在此形容油放得多的菜品，望文生义，使用有误；
故选D。
4．B
【详解】本题考查修辞方法分析。
（1）把“樱花”比作“轻云”，比喻；
（2）把学生头上盘辫子的样子说成“富士山”，明显夸大，是夸张；
（3）“正人君子”带引号，是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人；
故选B。
5．D
【详解】这是同义词辨析考点。学生对配伍题中同义词辨析应学会在具体的语言环境中从词语含义、程度、对象、范围、色彩等方面加以比较辨别。选出正确的答案。D中“感激”有感谢的意思；“添改”有添加的意思；“脱落”有专指文字遗漏；“订正”专指改正文字中的错误。
6．B
【详解】B.有误。应该是心理描写，而不是语言描写。故选B。
7．D
【详解】瞥：很快地看一下。故选D。
8．D
【详解】A. 成分残缺。改为：展示了中国共产党人不忘初心、砥砺奋进的精神风貌。
B. 搭配不当。压缩主干就会发现它的毛病。“……优越性是……的再生能源。”显然主宾搭配不当。可将“取之不尽”前的顿号改为逗号，并加上“水能是”。
C. 成分残缺。删掉“随着”或“使得”。
故选D。
9．D
【详解】本题考查学生对句子的理解。ABC三项错误。因为“认为中国是弱国的不是作者，而是日本人，而作者使用日本人的口吻来说这一认识。”故选D。
10．C
【详解】考查文学常识。C项“1926年写于日本东京”表述错误。本文1926年写于厦门。
【点睛】考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家、年代、作品、文学中的地理历史、各种典故和故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等。此题考查的是与《藤野先生》有关的文学常识。
11． fēi　　　　　　　　 xùn　 jié jì pá dìng jī piē pōu wù　 yǎo
【详解】本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。本题需要注意的读音是：剖pōu。
12． （1）掌故 （2）匿名 （3）凄然
【详解】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。此题要注意“凄”的偏旁是两点水。
13． 朝花夕拾 鲁迅 周树人 文学 思想 革命
【详解】本题考查文学常识的把握。
本题考查鲁迅相关知识。鲁迅原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家，他一生创作了许多作品，作品集有《朝花夕拾》《呐喊》等。本文选自他的散文集《朝花夕拾》。
14．（1）漂亮。反语，用来讽刺。（2）头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。（3）指声音的高低起伏和停顿转折。（4）指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
【详解】本题考查学生对词语含义的识记。要求学生在平时多读课文，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。注意“标致”在本文中是反语。
15．（1）肖像描写（2）语言描写（3）心理描写（4）神态描写
【详解】本题考查学生对描写方法的把握。可根据内容和重点词语分析，（1）根据肤色、肌肉、胡须、眼镜判断为“肖像描写”；（2）项是直接引用所说的语言可判断为“语言描写”；（3）项“心里却想道”可判断为“心理描写”；（4）项“脸色”可判断为“神态描写”。
16． （示例）长空雁群中的一只头雁，叫声成为现代文学的第一声呐喊。 寒光闪闪的一柄宝剑，剑锋直指封建时代的魁魅魍魉。
【详解】本题考查仿写能力。答题时，可以根据题干提示，分析例句的特点---运用了比喻的修辞手法，采用“什么是什么”的句式。在此基础上，结合对鲁迅的了解，如他创作了小说集《呐喊》，他的杂文如匕首、投枪，作答即可。示例：山涧里的甘泉,泉水滋润了中国民众的心田；寒光凛冽的一支投枪，枪尖直刺敌人的心脏。
17．藤野先生为作者添改讲义；表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。
藤野先生为作者纠正解剖图；表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。
藤野先生关心作者的解剖实习；说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。
藤野先生想了解中国女人裹脚的问题；说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。
【详解】此题主要考查学生对事件的概括能力及对人物形象的分析能力。课本中的几个事件不难找出来，注意语言要简洁。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”表现了藤野先生强烈的责任心；“你将这条血管移了一点位置了”“以后你要全照着黑板上那样的画”突出了藤野先生的严格；“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”表现了藤野先生的善良和体贴；“听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”说明藤野先生具有求实精神。
18．（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。
（2）C
（3）①终身为父 ②丹心热血沃新花
【详解】（1）本题考查语言表达。答题时，一方面要读懂材料，材料一和材料三侧重于传授知识，材料二侧重于做人的道理；另一方面结合题干要求，如“联系生活实际”“至少运用一种修辞手法”，据此作答即可。示范：老师是太阳，指引我们人生的方向；老师是春风，吹散我们学业的困惑。
（2）本题考查诗句理解。
A.赞美老师无私奉献的精神；
B.赞扬老师甘为人梯的精神；
C.纯粹的景物描写，没有比喻义；
D.比喻老师对学生的教育体贴入微，潜移默化；
故选C。
（3）本题考查拟写对联的能力。①根据平时的积累作答即可：一日为师，终身为父。②可以紧扣上联“鹤发银丝映日月”，按照对联“一一相对”的特点，字数相同，词性相对，内容相关。结合“表现出老师的一片丹心，对仗也很工整”作答即可。示范：赤胆丹心灌幼苗。
19．“看电影”事件推动“我”决定弃医从文。 20．“在讲堂里的还有一个我”表明作者没有把自己看成局外人、旁观者，没有因为自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，作者的心始终与多难的祖国和同胞紧靠在一起。面对麻木愚昧的民众，作者内心充满了痛苦与愤懑。 21．抒情。面对长期被残酷压迫和思想统治的国民表现出的麻木与愚昧，作者感到深切的痛心与愤懑，并决心弃医从文。
【解析】19．本题考查概括语段主要内容的能力。
由选文第①段可知，主要事件是“看电影”；由选文最后一段可知，事件的结果是“我”决定弃医从文。将以上内容整理概括即可。
20．本题考查理解重要句子的能力。
第①段“但偏有中国人夹在里边……在讲堂里的还有一个我”，这个句子中的“一群中国人”，是电影中围观的人群。“我”不在电影中，不在国内，却深刻地感受到屈辱悲愤。“在讲堂里的还有一个我”说明鲁迅始终没有把自己当成局外人，他虽然身处异国，但仍然时刻关心着国内同胞和局势，对围观的那些麻木的中国人深感痛心，对民众的愚昧感到无比愤满，因此“虽身在日本讲堂”，但心系祖国，最终回到国内展开斗争。
21．本题考查分析表达方式和作者情感的能力。
“呜呼，无法可想！”表现了鲁迅的强烈愤慨，运用了直接抒情的表达方式。第③段“此后回到中国来……他们也何尝不酒醉似的喝采”，体现了作者对这些麻木与愚昧的中国人的无比痛心。他们幸灾乐祸、是非不辨、麻木不仁的思想和做法，是在长期的封建思想压迫和毒害下形成的，作者为此感到愤懑不平，因此决心弃医从文，从文化上、思想上引导民众觉醒，走上自新自强的道路。
22．(1) 气定神闲，娓娓道来。 奉命疏导，语重心长。
(2) 那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。 他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。
(3)黄老师是一个热爱自己本职工作，热爱语文的普通老师。他希望自己的学生无论干什么，都能感受语文的魅力，却又不得不接受现实的残酷。
(4)示例一：说起文化与美，都有一种心向往之并身体力行的景仰和坚持。
示例二：语文都是我们最好的朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助你翱翔！
【解析】（1）
本题考查对人物形象特点的把握。
（1）结合④段的“张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵……在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力”，可以看出黄老师平时讲课气定神闲，娓娓道来；
（2）结合⑧段的“他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四”和⑨段的“一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”可以看出，他此时是奉命疏导，语言语重心长。
（2）
本题考查对文中重要信息的提取。
从第⑧段的“那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些”中的“头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些”可以看出，黄老师的神态表情发生了变化，他为学生们的抗议感到深深的忧虑，从中看得出黄老师的不安；
从第⑧段的“他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四”中的“以背诵的样式”“重述”可以看出黄老师只是在完成学校领导安排的任务，并不代表他内心真实的想法，表现了他其实不愿意取消语文课，内心的不甘。
（3）
本题考查人物性格分析。
从第④段“黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写”可以看出黄老师知识渊博，教学经验丰富；
从第⑧段的“他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四”可以看出黄老师只是在完成学校领导安排的任务，并不代表他内心真实的想法，表现了他内心的不甘；
从第⑨段的“一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”可以看出黄老师是热爱自己本职工作，热爱语文，热爱学生。
（4）
本题考查情景补写。
结合⑨段的“你们通过我，看到了文字之美、文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”可以看出，内容可以围绕我们对于语言文字与文化之美的坚持景仰来拟写。
示例：语文是我们最亲密的伙伴，时时与我们分享快乐，排解忧愁，指引方向，树立目标和信心，一路伴我们成长。
23．示例：她走路，步子迈得极大，摇摇晃晃。她音域较宽，嗓门压低时，完全是男孩的声音。她极少穿裙子、长袜，爱穿T恤、短裤、短袜，显出一股男儿气。她的力气很大，敢和男孩较劲，自称是“假小子”。
【详解】本题考查小作文。运用白描的手法，通过对人物的外貌、动作等简单的描述，不加修饰的刻画人物性格特点即可。
示例：妈妈在做饭的时候，常将长发盘起来，将切好的菜一一放在灶台前，起锅烧油，放葱姜蒜，紧接着将菜一股脑的倒在大锅中，用铲子翻炒，不一会儿，菜的香味便散发出来，妈妈拿筷子夹点菜放入口中品尝，菜熟味美，微微一笑，便将饭菜盛上桌了。
答案第1页，共2页
答案第1页，共2页