16.《散文二篇——永久的生命》第一课时（课件）（共34张PPT）

(共34张PPT)
散 文 二 篇
第一课时
《生命》开场白
新课导入
永 久 的 生 命
严文井
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。
作者简介
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结。
背景介绍
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
文学常识
臼齿（ ） 兴味（ ） 洗涤（ ）
牛犊（ ） 疲倦（ ） 茸毛（ ）
消逝（ ） 繁殖（ ） 蔓延（ ）
凋谢（ ） 混为一体（ ）
jiù
xìnɡ
dí
dú
juàn
rónɡ
shì
zhí
màn
diāo
hùn
字音易错
字形易错，与修葺（qì）的葺区分开
字词学习
兴
xìnɡ
（ ）兴旺
（ ）高兴
奇
（ ）奇迹
（ ）奇数
xīnɡ
qí
jī
表“兴致，兴趣”之意时读“xìnɡ”，其他情况下，一般读“ xīnɡ”。
字词学习
蔓延：
像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：
（草木花叶）脱落。
卑微：
地位低下。
炫耀：
照耀；夸耀。
濒临：
紧接，临近。
俯瞰：
俯视。
词语释义
朗读标题，请同学们说说对题目的理解。
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
没有永久的生命
有永久的生命
整体感知
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？
生命是永久的
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
整体感知
请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。
第1段：慨叹有限的生命。
第2段：感动_____的生命。
第3段：感谢_____的生命。
第4段：赞美_____的生命。
第5段：咏叹生命的奇迹。
神奇
永久
永存
整体感知
第二部分
（2—4）正面论说“永久的生命”这一话题。
第一部分
第三部分
（5）总结全文，高唱生命的赞歌。
划分层次
（1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬”蓄势。
整体感知
1.如何理解本文题目中的“永久”二字？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
精读细研
与题目不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
2.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
品味第一部分
第一段主要写过去时光一去不复返，个人生命是有限的。
精读细研
3.文章开篇“过去了的时间永不再回来”这句话内容上突出了什么？结构上有何作用？
这句话总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤意味，“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理。开篇摆出一个简单的真理，领起话题，引起下文具体的论述。
精读细研
运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。
4. 如何理解“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”这句话。
精读细研
过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可怜。
5.作者为什么说“我们都非常可怜”
精读细研
1.“人们却不应该为此感到悲观。”如何理解这句话的含义及其在结构上的作用。
品味第二部分
这句话是第2段的中心句，转入下面的正面论述。
指出我们不应该悲观地对待有限的生命。“不应该”表明积极的态度。
精读细研
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美永久的生命
精读细研
3.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？
以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
精读细研
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
精读细研
5. 说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话的理解。
这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。
精读细研
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。
6.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”说说这句话的深刻含义。
精读细研
1.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是一个个体。
“合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
品味第三部分
精读细研
2.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
精读细研
文章写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处
作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。
首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷。
接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。
最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。
合作探究
这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心。作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓哲理性语句中去。构思十分巧妙。
合作探究
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。
课堂小结
本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
哲理的语言，清晰的条理。
写作特色
1.下列各组词语中画线字的读音与所给注音全都相同的一组是（　　）
A.数shǔ　 数落　 数不胜数　 数典忘祖
B.识shí　 识别　 博闻强识　 远见卓识
C.横héng　纵横　 妙趣横生　 专横跋扈
D.模mó　 模型　 模棱两可　 装模作样
A
课堂检测
2.下列句子中运用了修辞手法的一项是（　　）
A.这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!
B.它很香，香得像兰花。
C.我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
D.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
A
课堂检测
3.下列各句中没有错别字的一项是（　　）
D
A.回荡　 值的　 呕心沥血　 井然有致
B.平添　 洗涤　 声名雀起　 蔓延
C.饥饿　 臼齿　 金榜提名　 自暴自弃
D.愿景　 际遇　 竭泽而渔　 迫不及待
课堂检测
永久的生命
生命个体易逝——可怜
生命整体永久——不朽
生命的奇迹——赞美
欲扬先抑
形象说理
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