教科版（2017秋） 三年级上册2.4空气有质量吗说课课件(共26张PPT)（附反思、板书）

(共26张PPT)
《空气有质量吗》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《空气有质量吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。
本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。
二、说学情
学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。
在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。
三、说教学目标
科学概念目标
1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
四、说教学重难点
说出空气有质量，质量是物质的基本特征之一，可以被测量。
教学重点：
学会测量空气质量的简单方法。
教学难点：
五、说教法学法
教法：实验探究、问题启发式教法
学法：动手实践、自主探究、小组合作
六、说教学过程
环节一、聚集：揭示课题
[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]
1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。
出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。）
2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。）
环节二、探索与研讨
1.了解测量质量的工具
（1）讲解：测量质量的工具有很多种，实验室里有：托盘天平、学生天平。生活中有：杆秤、案秤、电子秤、台秤等。
（2）认识电子秤
电子秤是采用现代传感器技术、电子技术和计算机技术一体化的电子称量工具，能满足生活中快速、准确称量的需求。从外观上看，主要由两部分组成，秤盘和数字显示屏。打开电子秤开关，把要称量的物体放在电子秤的秤盘上，物体的质量很快就出现在数字显示屏上了，十分方便快捷。
2.用电子秤称量一袋空气的质量
（1）准备材料：一台电子秤和一个较大的塑料袋
（2）打开电子秤开关，将塑料袋折叠后放置在秤盘上，读取并记录塑料袋的质量。
（3）将塑料袋装入空气后再次称量，读取并记录此时塑料袋+空气的质量。
（4）你称出一袋空气的质量了吗？这是怎么回事？

这是老师反复测量三次的结果，你发现什么问题？
三次测量结果不一致；装入空气后质量没有增加。
分析误差产生的原因：塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气；每次装入的空气不一样多；空气量太少，电子秤精确度不够……空气浮力
这能说明空气没有质量吗？
很难说，需要找到其他可行的称量方法。
3.用简易天平称量篮球充气前后的质量
（1）讨论可行方案
（2）用简易天平称量篮球充气前后的质量
准备材料：篮球（或其他可充气的球）、打气筒、简易天平各1，小筒2个，绿豆若干
调节简易天平，使其处于水平状态；
在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个放过气的篮球和若干豆子；调整豆子的量使天平保持水平；
取出篮球打入10筒空气，再挂到天平上，观察发生的现象；

添加豆子使天平恢复平衡，记录加入的豆子数量；
继续给篮球充10筒空气，重复上述实验。
（3）结论：空气有质量，20筒空气的质量大约与50颗绿豆的质量相当。
4.用电子秤称量篮球充气前后的质量
（1）谈话：有同学对上述测量结果不满意。50颗绿豆的质量是多少啊？是啊，绿豆有大有小，用绿豆的个数表述空气的质量不够精确。常见的质量的单位是克或千克，我们能否用前面提到的测量质量的工具测量一下呢？
（2）用电子秤称量篮球充气前后的质量
称量充了20筒空气的篮球的质量；给篮球放气后再次称量；记录两次测量的数据。
（3）结论：空气有质量，20筒空气大约有2克。
（4）讨论：为什么电子秤称量不出一袋空气的质量，却可以称出充气前后篮球的质量？因为篮球里装入的是压缩空气，空气的量增加了，充气前后的质量差别就比较明显；充气前后篮球的体积没有明显变化，排除了空气浮力的干扰。
环节三、知识应用
1.回顾本课学习内容，你对空气的特征有什么新的认识？
2.在称量空气质量的过程中遇到哪些困难？是怎样解决的？
3.补充、修正气泡图。
4.通常情况下，即20摄氏度时，1立方米空气质量为1.205kg。
5.地球被一层厚厚的大气圈包裹着，越往上空气越稀薄。你能想象吗，一个手指肚大小的地面上大约有1千克的空气。我们为什么没有被压住的感觉？有兴趣的同学课下查找资料继续学习。
七、说板书设计
4.空气有质量吗？
空气有质量，但很轻
八、教学反思
在上课之前，我们一起巩固了空气的特征何作用，在学生说到空气也是有一定质量的，我就引入了本课的学习，在我的示范指导下，孩子们把天平进行了组装和调试，在大家动手操作时，就对天平有了一个整体的认识了，虽然在拼装时，有个别小组会出现意外情况，但根据之前的上课纪律口令的约束，基本上还是能按要求完成。
接着，我让学生根据书上的步骤要求，口述实验操作，根据孩子们的补充，基本上大家对实验操作有了清晰的认识，在我请同学上台来进行操作演示后，大家都进行了实验步骤的进一步规范，有助于之后的小组合作实验。
本课在小组实验操作时，虽然出现了个别小组的孩子，弄撒绿豆的情况，但我觉得实验本身就是存在一定的失误性，让孩子们进行直观感知，通过实践操作理解，会有一个更深的直接体验与认识。在孩子们做完皮球与绿豆的观察实验之后，我请小组代表进行了实验汇报，希望通过小组汇报的锻炼，让更多的孩子能站上讲台来，自信地汇报出小组实验的结果。
为了让孩子们更直观地感知，我用电子称称了绿豆的重量，为大家呈现了一个更直观的数据，孩子们都很惊奇，然后我们又利用了乒乓球来进行对比实验，一起总结了我们的发现，这对于孩子们也会是一个有趣又难忘的课堂。
课堂练习
1.下面说法错误的是（ ）。
A.物体的质量可以用天平来测量
B.空气也是有质量的，但是质量很轻
C.空气的质量就是空气的好差,我们现在的空气质量越来越差了
2.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（ ）说明空气是有质量的。
我的说课完毕，谢谢各位老师！