统编版语文八年级上册 11 短文两篇——记承天寺夜游教案（表格式）

11 短文两篇——记承天寺夜游
教学目标 1．朗读课文，读出韵味。 2．品味作品简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的情感； 3．品味作者笔下月色描写的精妙，感受所营造的宁静、淡雅的意境； 4．探究“闲人”所饱含的复杂微妙的意味，把握文章主旨。
教学重点：1.朗读课文，读出韵味。 2.品味作品语言中的情感及作者写景的精妙。
教学难点：探究“闲人”所饱含的复杂微妙的意味。
教学方法：朗读法，小组讨论法,
教学过程：教学过程： 一、导入：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。” 同学们，你知道这是说的谁吗？那我们最熟悉的是哪位呢？（知名度最高）今天我们就来学习苏轼的一片文章《记承天寺夜游》。 二、设问导读 （一）初读，读通课文 1．自由大声读课文，读准字词，把握节奏。 藻（ ） 荇（ ） 柏（ ） 澄（ ）澈 2．展示朗读，同学评价，师生点拨。 （二）再读，疏通文意 3．结合课下注释，疏通文意，并质疑：提出字词、句子疑问。 （检测：看屏幕） 抢答题（一）：解释下列加横线字词的含义 （1） 欣然起行：（高兴的样子） （2） 念无与为乐者：（思考、想到） （3） 月色入户：（门） （4） 遂至承天寺：（于是、就） （5） 怀民亦未寝：（睡） （6） 积水空明：形容水的澄澈。 （7） 盖竹柏影也：原来是 （8） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 抢答题（2）：翻译下列重点句子 （1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻、荇交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 （三）精读，体会情感 ，品味语言 品读课文，思考下列问题 5．解题，从题目来看这是一篇什么体裁的文章？记的是件什么事？用一句话概括。 答：游记或记叙文；苏轼与张怀民晚上在承天寺欣赏夜景。 6．读记叙部分，请同学们找找能出能表现的作者情感的词语，细细品味，说说你所体会到的作者夜游过程的情感变化。 并带着感情来读读这些句子。 答：欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动） 寻（有急切访友的兴奋之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有感慨之情） 7．品析写景的句子。请品味月色描写的句子妙在何处。 .比较 （1）.比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作藻和荇，写出了月光的空明澄澈。 （2）写竹柏的影子也是侧面烘托，烘托出月光的清澈透明。 （3）原句更有意趣，先紧承上句写喻体，以假乱真，突出了月光空明澄澈、令人陶醉的特点 （四）品读，感悟态度和人生 8．请联系写作背景具体说说作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的言外之意是什么？作者在感慨中称自己为“闲人”，说说“闲人”一词饱含着作者哪些微妙的情绪？（小组合作探究） 写作背景链接： 元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗毁谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。 答：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。 “闲人”从字面上理解是清闲的人。 “闲人”是具有闲情雅致的人。 一个“闲”字包含着作者几多感慨，传达了 作者复杂微妙的心境：有贬谪的悲凉，失意的 落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。 所以作者当时的心境是非常复杂的。 9．让我们再来读读这篇课文，争取背下来。 四．拓展练习