统编版八年级语文上册26.《诗词五首》之《饮酒》（其五）教学设计

饮酒教学设计
教学目标：
1、诵读诗歌，体味诗歌之美。
2、品味诗句，感悟诗歌之情。
教学重点：诵读诗歌，体味诗歌的节奏美、音韵美、意蕴美。
教学难点：品味诗句。感悟诗歌的思想感情及所蕴含的哲理。
教学过程：
一、激情导入：由电视剧《庆余年》“范闲朝堂斗诗”导入。
二、出示教学目标：1、诵读诗歌，体味诗歌之美。2、品味诗句，感悟诗歌之情。三、“一诗”（一）读诗你知多少
1、读准字音
2、读出节奏
3、读诗技巧：一二声平三四仄，平声音长仄声短，韵字平仄皆回缓。教师解读读诗技巧，示范。
4、名家范读
5、学生配乐朗读
（二）品诗你悟出什么
1、诗歌不但要读，还要品，品诗意，品诗境，品诗情，同学们请认真阅读三个问题，以小组为单位进行品析
2、全班交流：
（1）诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光体现了诗人怎样的心境？篱下采菊，优哉游哉，无意抬头，偶见南山。夕阳西下，云雾缭绕，飞鸟成群，结伴而还。好一幅自由恬淡的田园风光啊！而这样一幅自由恬淡的田园风光体现了诗人悠然自得的心境。
（2）采菊东篱下，悠然见南山”表现了诗人怎样的情感？A、齐读这两句诗B、这两句的妙处全有一个“见”字表现出来苏东坡曾说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”你能品出“见”与“望”的不同吗？C、“见”之无心之得，不经意间南山就一下子扑入了诗人的眼帘。王国维在《人间词话》中这样评价这两句诗：“采菊东篱下，悠然见南山”,无我之境也。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。也就是说，诗人把自己与菊花、南山交感融合，成为和谐的一体，表现了一种“物我合一”的化境。
（3）、“山气日夕佳，飞鸟相与还”蕴含着怎样的哲理？学生读写作背景： 陶渊明因不满政治腐败、官场黑暗，又不肯降志辱身迎合权贵。于405年四十一岁时弃官归田隐居。《饮酒》其五就写于他归田园隐居之后，这时陶渊明 过着“躬耕自资”的生活，重视人和自然的和谐统一，他认为人的生命是自然的一部分，只有归复自然，才能从追名逐利、得失喜忧无常的焦虑与矛盾中解脱出来，求得完美。陶渊明认为人只有“归复自然”，才能求得生命的完美，所以“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句中的（齐读）“飞鸟飞鸟既是眼前实景，又具有象征意义。倦鸟归林，诗人也如飞鸟般回归田园，寻找自己的心灵归宿。”达到“返璞归真”。这首诗写景抒情叙理，形势和内容达到高度统一，而境之悠然自得，情之物我合一，理之返璞归这些真意，真皆源于诗人的“心远”，“心远”是这首诗的诗眼。
（三）唱诗你想到什么诗歌具有节奏美，音韵美，可以用来咏唱，《经典咏流传》传唱人朱哲琴演绎了这首经典，让我们在优美的音乐声中感悟诗歌之美。
三、“一人”1、请同学们认真阅读以下三则材料，思考：从中你读出了一个什么样的陶渊明？
材料一：南朝钟嵘评价陶渊明说他是“古今隐逸诗人之宗也”。陶渊明最大的成就是将诗歌与田园隐居生活结合起来，由此创造出一种新的诗歌题材“田园诗”，是中国第一位田园诗人。
材料二：《爱莲说》“晋陶渊明独爱菊。”“菊，花之隐逸者也。”“菊之爱，陶后鲜有闻。”
材料三：不为五斗米折腰 东晋末年，社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段追名逐利。陶渊明做过几任小官，对官场不满。《史记》记载当他在做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他整冠束带相迎，以示敬意，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。当天就离职回乡，并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿，帝乡不可期”。
2、学生交流
3、总结：这就是陶渊明， 他是一位诗人，开宗立派，写诗言志；他是一位隐士，独爱菊花，淡泊名利；他是一位志士，不畏权贵，高洁傲岸。
四、“一人生”
1、陶渊明已远去，但他的思想和精神仍在影响着我们，走出历史，你是如何看待陶渊明的隐居生活？你是赞同还是反对，理由是什么？
2、学生交流，教师总结：积极意义：弃官归隐，独善其身，是对当时黑暗官场的一种反叛，真正为理想和信仰而活。消极意义：但是，要改造社会，要清除污秽（打黑除恶），不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。
3、作为现代中学生，我们要树立什么样的人生观？五、在经典传唱的歌声中下课五：板书设计