教科版（2017秋）科学 三年级上册 3.1我们关心天气说课课件(共25张PPT)（附反思、板书）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 三年级上册 3.1我们关心天气说课课件(共25张PPT)（附反思、板书） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 507.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-11 08:48:10 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
《我们关心天气》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《我们关心天气》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天气预报或书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来调整生活。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加关心天气准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。
二、说学情
有了上节课"热空气会上升"的知识基础，学生解释"我们关心天气"模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定额难度的。为了更好的激发学生兴趣，让学生更好更容易联系利用上节课知识，我选择在上节课的实验工具上加入扇叶，将热气球装置改造成中国古代人民智慧的结晶——走马灯。引导学生对走马灯改造后，让学生"看到"冷空气向热空气方向流动从而形成风。并引导学生构建“我们关心天气”模型，使得学生将模拟实验原理和自然风的形成原因建立联系，突破重难点。也增加学生的民族自豪感，增强学生利用学习的科学知识服务生活的意识。
三、说教学目标
科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
四、说教学重难点
知道关心天气的重要性，意识到天气时刻影响着我们的学习生活。
教学重点：
知道关心天气的重要性，意识到天气时刻影响着我们的学习生活。
教学难点：
五、说教法学法
教法：实验探究、问题启发式教法
学法：动手实践、自主探究、小组合作
六、说教学过程
环节一、聚集：揭示课题
1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。（预设：天气）
2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）
提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？
3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。）
4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
环节二、探索
（一）说出你知道的天气，给天气分类
1.播放视频：各种各样的天气
2.提问：说出你知道的天气现象：阴晴雨雪风……
3.给天气现象分类
冷、热、温暖分一类，它们描述的都是气温；
小雨、大雨、小雪、中雪、雷雨分一类，在气象学上它们都属于降水；
晴、阴、多云分一类，它们描述的都是天空中的云量；
大风、微风分一类，它们都是风。
4．总结：这样我们就可以抽象出一些描述天气的视角——气温、降水、云量和风。
5.发现和提出问题：气温多高的时候你会觉得热？刮多大风你觉得能算大风？下多大的雨你觉得能算大雨？你发现了吗，过去我们对天气现象的描述停留在模糊的、个人经验水平。要想准确描述天气，我们需要学习一些定量测量的方法。这就是本单元2至6课的主要学习内容。
（二）描述今天的天气，给天气下定义
1.交流：今天天气怎么样？
同一时间不同地点的天气不一样；同一地点不同时间的天气也不一样
2．下定义：什么是天气
（1）天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
（2）地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都发生在大气圈中。
（3）北京常见的灾害天气
（三）持续观察和记录天气，为研究天气积累事实性资料
1.竺可桢的事迹
每天都观察并记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象，坚持了38年，留下40多本自然日记，近千万字。
2.记录天气日历
播放视频：记录天气变化，形成天气日历
环节三、研讨、拓展
1.什么是天气？
2.天气与我们的生活有什么关系？
3.我们可以从哪些方面描述天气？
接下来的一个月，请你每天根据天气预报将天气数据记录在这份日历上。这份天气日历将会贯穿我们整个单元的学习，请你一定要保管好，并且坚持完成记录。。
七、说板书设计
八、教学反思
《我们关 天 》是天 单元的起始课，学 在二年级《各种各样的天 》这 课中已学习过天 的相关知识，并从平时的 活经验、每天获得的天 预报信息等，对天 已经有了 定的认知。
在“同 时间、不同地点的天 可能不 样，同 地点、不同时间的天 也可能不 样”这 科学概念上，我的处理是采 材料上的四幅图，两两对 。观察“雪天的长城”和“晴天的长城”进 对 ，学 能说出“这两幅图中的天 不 样”，但是不能直接得出“同 时间、不同地点的天 可能不 样”这个结论。于是我给了 些 提 ：观察这两幅图有没有相同的地 ？学 说：都是长城。然后经过进 步引导，学 可以得出：同 地点、不同时间的天 不 样。有了上 的基础，在观察“12 的海南”和“12 的 龙江”这两幅图时，我没有提 ，学 也能轻松说出：同 时间、不同地点的天 也可能不 样。
在达成科学、技术、社会与环境目标上，我也是采用图片的方式，台风、沙尘暴、暴雨。让学生说说这3种天气带来的灾害，然后提问学生还知道哪些天气会带来灾害。根据大家的交流，我继续提问：通过这些灾害性天气，你们有什么启发呢？让学生意识到了解天气变化的重要性。但是大部分同学想不到要先了解天气的变化，他们更多回答的是我们要远离灾害性天气或遇到灾害性天气了要保护自己。这个问题还需要老师的引导。
课堂练习
1.在“我们关心天气”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（ ）。
A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘
2.大自然中的风是由（ ）形成的。
A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动
3.风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《我们关心天气》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《我们关心天气》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天气预报或书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来调整生活。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加关心天气准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。
二、说学情
有了上节课"热空气会上升"的知识基础，学生解释"我们关心天气"模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定额难度的。为了更好的激发学生兴趣，让学生更好更容易联系利用上节课知识，我选择在上节课的实验工具上加入扇叶，将热气球装置改造成中国古代人民智慧的结晶——走马灯。引导学生对走马灯改造后，让学生"看到"冷空气向热空气方向流动从而形成风。并引导学生构建“我们关心天气”模型，使得学生将模拟实验原理和自然风的形成原因建立联系，突破重难点。也增加学生的民族自豪感，增强学生利用学习的科学知识服务生活的意识。
三、说教学目标
科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
四、说教学重难点
知道关心天气的重要性，意识到天气时刻影响着我们的学习生活。
教学重点：
知道关心天气的重要性，意识到天气时刻影响着我们的学习生活。
教学难点：
五、说教法学法
教法：实验探究、问题启发式教法
学法：动手实践、自主探究、小组合作
六、说教学过程
环节一、聚集：揭示课题
1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。（预设：天气）
2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）
提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？
3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。）
4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
环节二、探索
（一）说出你知道的天气，给天气分类
1.播放视频：各种各样的天气
2.提问：说出你知道的天气现象：阴晴雨雪风……
3.给天气现象分类
冷、热、温暖分一类，它们描述的都是气温；
小雨、大雨、小雪、中雪、雷雨分一类，在气象学上它们都属于降水；
晴、阴、多云分一类，它们描述的都是天空中的云量；
大风、微风分一类，它们都是风。
4．总结：这样我们就可以抽象出一些描述天气的视角——气温、降水、云量和风。
5.发现和提出问题：气温多高的时候你会觉得热？刮多大风你觉得能算大风？下多大的雨你觉得能算大雨？你发现了吗，过去我们对天气现象的描述停留在模糊的、个人经验水平。要想准确描述天气，我们需要学习一些定量测量的方法。这就是本单元2至6课的主要学习内容。
（二）描述今天的天气，给天气下定义
1.交流：今天天气怎么样？
同一时间不同地点的天气不一样；同一地点不同时间的天气也不一样
2．下定义：什么是天气
（1）天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
（2）地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都发生在大气圈中。
（3）北京常见的灾害天气
（三）持续观察和记录天气，为研究天气积累事实性资料
1.竺可桢的事迹
每天都观察并记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象，坚持了38年，留下40多本自然日记，近千万字。
2.记录天气日历
播放视频：记录天气变化，形成天气日历
环节三、研讨、拓展
1.什么是天气？
2.天气与我们的生活有什么关系？
3.我们可以从哪些方面描述天气？
接下来的一个月，请你每天根据天气预报将天气数据记录在这份日历上。这份天气日历将会贯穿我们整个单元的学习，请你一定要保管好，并且坚持完成记录。。
七、说板书设计
八、教学反思
《我们关 天 》是天 单元的起始课，学 在二年级《各种各样的天 》这 课中已学习过天 的相关知识，并从平时的 活经验、每天获得的天 预报信息等，对天 已经有了 定的认知。
在“同 时间、不同地点的天 可能不 样，同 地点、不同时间的天 也可能不 样”这 科学概念上，我的处理是采 材料上的四幅图，两两对 。观察“雪天的长城”和“晴天的长城”进 对 ，学 能说出“这两幅图中的天 不 样”，但是不能直接得出“同 时间、不同地点的天 可能不 样”这个结论。于是我给了 些 提 ：观察这两幅图有没有相同的地 ？学 说：都是长城。然后经过进 步引导，学 可以得出：同 地点、不同时间的天 不 样。有了上 的基础，在观察“12 的海南”和“12 的 龙江”这两幅图时，我没有提 ，学 也能轻松说出：同 时间、不同地点的天 也可能不 样。
在达成科学、技术、社会与环境目标上，我也是采用图片的方式，台风、沙尘暴、暴雨。让学生说说这3种天气带来的灾害，然后提问学生还知道哪些天气会带来灾害。根据大家的交流，我继续提问：通过这些灾害性天气，你们有什么启发呢？让学生意识到了解天气变化的重要性。但是大部分同学想不到要先了解天气的变化，他们更多回答的是我们要远离灾害性天气或遇到灾害性天气了要保护自己。这个问题还需要老师的引导。
课堂练习
1.在“我们关心天气”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（ ）。
A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘
2.大自然中的风是由（ ）形成的。
A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动
3.风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
我的说课完毕，谢谢各位老师！