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第一单元《水》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《水》
单元主题 一天，小水滴在看电视剧《西游记》，当看到齐天大圣孙悟空七十二变时十分羡慕，这时它想到自己只能是一个水滴，十分沮丧。小水滴闷闷不乐地坐在一边，白云爷爷看到后，鼓励它像孙悟空一样去学习本领，于是小水滴开始了自己的拜师学艺之路……
课标要求 核心概念：物质的结构与性质；物质的变化与化学反应 学习内容：（3-4年级） 1.1物质具有一定的特性与功能：能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑、木屑等。 1.2空气与水是重要的物质：说出冰、水、水蒸气在状态和体积等方面的区别，知道三种虽然状态不同，但都是同一种物质；观察并描述水沸腾或结冰的现象，了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰的重要因素。 2.1物质的三态变化：描述加热或冷却时常见物质发生的变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。 2.2物质的溶解与溶液：描述一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况；知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 学业要求：（3-4年级） 能说出水的三种状态。 能比较水的三种状态的不同点。 知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。 对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣。 能按要求进行合作探究学习。 意识到各种材料对人们生活的意义。 认识物质在一定量水中的溶解程度；能说明物质溶解快慢的常见因素。 能设计对比实验探究物质在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和图画描述观察到的现象。 能对影响因素进行大胆的推测；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观念，完善和改进探究活动。
教材分析 在学习本单元前，学生在一、二年级已经初步认识了水的颜色、气味、状态等特征，并且已经知道哪些物质能够溶于水，哪些物质不能溶于水，这为本单元的学习打下了知识和实践基础。 教科版小学科学（新版）三年级上册第一单元围绕“水”这一主题，共设置了8课时，有《水到哪里去了》、《水沸腾了》、《水结冰了》、《冰融化了》、《水能溶解多少物质》、《加快溶解》、《混合与分离》、《他们发生了什么变化》。教材的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。
学情分析 通过一、二年级的学习，学生已经初步认识了水的颜色、气味、状态等特征，并且已经知道哪些物质能够溶于水，哪些物质不能溶于水，但是这些认知大多在表层。例如：知道水有液态和固态两种，但是两者之间的转化条件不清楚。虽然知道哪些物质溶于水，但是对于设计实验去探究论证的能力不足。这就需要老师引导学生大胆猜测，设计实验，论证实验，系统总结。
单元目标 科学观念： 水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。 当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成固体状态。 水在结冰过程中，要向周围放出热量。 当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 水能溶解食盐和小苏打。 同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 科学思维： 初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 形成尊重事实、重视证据的科学态度。 发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。 3.探究实践： 观察并记录水结冰过程中的各种变化以及水和冰的相同点和不同点。 观察并记录冰融化成水的变化过程。 通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。 通过对比的方法研究同样多的水中溶解相同食盐的速度。 使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。 初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。 一些物质的状态虽然发生了变化，但一般来说，物质本身的组成成分却没有改变。 探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察、实验结果进行分析。 4.态度责任： 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及利用这种变化为生活服务。 意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对水的三态变化及条件、溶解和分离混合物的综合应用、与水的三态变化类似的一些物质变化的测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究水的三态变化及相关状态的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1实验课水到哪里去了学习水蒸气的特点感受水蒸发的现象水和水蒸气的相同和不同影响水蒸发的条件。知道水蒸气是一种无色透明的气体。明白水在一定条件下变成水蒸气1实验课水沸腾了感受沸腾现象，学习水沸腾的条件水在一定温度下发生的剧烈汽化现象叫做沸腾。掌握水沸腾的现象及条件（温度）。1实验课水结冰了感受水结冰现象，学习水结冰的条件温度降到0摄氏度时，水由液态变为固态。掌握结冰的现象及条件 （温度）。1实验课冰融化了感受冰融化现象，学习冰融化的条件温度升到0摄氏度时，冰由固态变为液态。掌握冰融化的现象及条件（温度）。1实验课水能溶解多少物质明白谁能溶解一些物质，了解不同物质在水中溶解的质量不同哪些物质溶解，溶解质量不同。明白谁能溶解一些物质，了解不同物质在水中溶解的质量。1实验课加快溶解掌握加快溶解的方法加快溶解的方法。通过动手操作，掌握加快溶解的方法。1实验课混合与分离掌握盐和沙分离的方法盐和沙分离的方法。通过动手操作，掌握盐和沙分离的方法。1观察课它们发生了什么变化明白物质变化的实质物质变化的实质。通过跟水的对比，明白物质变化的实质。
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第六课时《加快溶解》教学设计
一、教学目标
科学观念：知道搅拌和提高水的温度等方法能加快食盐在水中的溶解速度，认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。
科学思维：通过加快食盐溶解速度的对比实验，认识对比实验的基本方法是：改变其中一个条件，保持其它条件不变。
探究实践：在实验过程中，能用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同并记录；能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
态度责任：在对比实验的过程中，能关注食盐在水中溶解过程中颗粒的变化，增进课后继续探究的兴趣。
二、教学重难点
重点：通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
评价任务（根据需要设计评价量规）
1.能够对生活事例进行猜想，预测加热或搅拌可以加快物体溶解。
2.探究温度与溶解快慢的关系：设计实验方案，动手操作，观察实验现象，归纳得出实验结论。
小组实验评价量表1
序号 评价标准 评价星等
1 能够正确设计实验，提出注意事项，得2星。 （ ）
2 正确操作实验，体验温度与溶解快慢的关系，得2星。
3 能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。
4 能够得出正确结论：食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快，得2星。
3.探究搅拌与溶解快慢的关系：设计实验方案，动手操作，观察实验现象，归纳得出实验结论。
小组实验评价量表2
序号 评价标准 评价星等
1 能够正确设计实验（对比实验），提出注意事项，得2星。 （ ）
2 正确操作实验，体验搅拌与溶解快慢的关系，得2星。
3 能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。
4 能够得出正确结论：食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快，得2星。
4.设计实验，探究颗粒大小与溶解快慢的关系。
小组实验评价量表2
序号 评价标准 评价星等
1 能够正确设计实验（对比实验），提出注意事项，得2星。 （ ）
2 正确操作实验，体验颗粒大小与溶解快慢的关系，得2星。
3 能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。
4 能够得出正确结论：颗粒越小，溶解速度越快，得2星。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 小水滴掌握了消失术后，发现法术发挥作用时间很慢，为此它很苦恼。于是它出门溜达了一圈，想找找灵感。突然，它看到一位妈妈用温水给她的小孩冲了杯糖水，还用筷子搅了搅，这时小水滴想到了办法。你们知道是什么办法吗？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性 学生思考问题，对能够联系生活经验，说出正确猜想的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：生活猜想 教师提问：生活中，我们经常会用温水冲泡糖水，并用筷子或勺子搅拌，这是为什么呢？ 学生讨论并回答 预设： 生：可以加快白糖的溶解。 生：温度和搅拌可以影响溶解的速度。 评价活动二：探究温度与溶解快慢的关系。 现在，我们就来设计实验，来验证一下温度与溶解快慢的关系吧！ 实验开始前，我们先来思考一下如何进行实验呢？实验时需要注意哪些问题？ 引导学生进行讨论，说出自己看法，制定方案。 学生讨论得出对比实验中应相同的条件，教师总结：对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变。 教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。 实验材料： 烧杯2个、食盐、冷水、热水（60℃） 实验步骤 ： （1）取大约50毫升冷水和热水各一杯。 （2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中，都不搅拌。 （3）静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。 （4）整理观察信息，填写实验记录表。 教师引导学生总结实验现象，填写实验报告单，得出结论。 2分钟4分钟6分钟8分钟冷水中食盐是否溶解未完全溶解一部分开始溶解大部分溶解完全溶解热水中食盐是否溶解未完全溶解溶解一多半完全溶解
实验结论： 水量相同，同时放相同多的食盐，水温（高）的烧杯中食盐溶解得快。食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快。 评价活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。 我们掌握了对比实验的方法，现在我们来探究一下：探究搅拌与溶解快慢的关系吧。 教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。 实验材料： 烧杯2个、食盐、搅拌棒一根 实验步骤 ： （1）取大约50毫升冷水。 （2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中。 （3）一个烧杯静止不动，另一个杯子搅拌棒，观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。 （4）整理观察信息，填写实验记录表。 2分钟4分钟6分钟8分钟搅拌食盐是否溶解未完全溶解完全溶解不搅拌食盐是否溶解未完全溶解一部分开始溶解大部分溶解完全溶解
实验结论： 食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快。 活动四：探究物质的颗粒大小与溶解速度的关系。 教师抛出问题：我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐，还有没有其他的方法呢？ 学生讨论，教师进行引导：黄糖块和黄糖粉末，哪个溶解更快？ 引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验。（大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌） 实验材料： 2杯热水、黄糖块、黄糖粉末、搅拌棒一根 实验步骤 ： （1）取大约50毫升热水（60 ℃） 。 （2）取两份相同质量的黄糖块、黄糖粉末， 每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中。 （3）同时用搅拌棒搅拌，观察哪个烧杯中的糖溶解得快。 （4）整理观察信息，填写实验记录表。 2分钟4分钟6分钟8分钟黄糖粉末是否溶解未完全溶解完全溶解黄糖块是否溶解未完全溶解一部分开始溶解大部分溶解完全溶解
实验结论： 黄糖在水中的溶解快慢与黄糖的颗粒大小有关，颗粒越小，溶解速度越快。 活动一： 通过生活场景，让学生发挥想象，做出合理猜想，为下个环节做铺垫。 活动二：在教师指导下，设计并利用对比实验来证明可溶性的物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，同时让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变，培养提高学生的实验能力。 活动三：在教师指导下，设计并利用对比实验来证明可溶性的物质在水中溶解的快慢与搅拌有关，培养提高学生的实验能力。 活动四：通过探究物质的颗粒大小与溶解速度的关系，使学生进一步认识到影响溶解的快慢的因素。 活动一：学生以小组为单位进行讨论。教师根据学生的反应了解学生对于加快溶解的认知情况，及时调整授课方式。 活动二： 教师通过引导学生讨论，设计实验方案，并进行实验，填写实验报告单。引导学生完成评价量表1. 活动三：教师通过引导学生讨论，观察学生的实验操作，查看实验记录表，对学生表现进行评价，引导学生完成评价量表2。 活动四：教师通过引导学生讨论，观察学生的实验操作，查看实验记录表，对学生表现进行评价，引导学生完成评价量表2。
（三）生活应用 溶解的快慢在生活中有什么应用吗？找找生活中的例子。 播放视频《溶解的快慢在生活中的应用》 利用所学知识解释生活中常见的现象。 教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用思维导图的形式，进行展示。 引导学生总结加快溶解的方法：影响食盐溶解快慢的因素有：温度、搅拌、碾碎等。可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解，引导学生制作思维导图。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
揭秘小水滴“快溶术”的实质：可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题。
(1)在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，并分别放入质量相同的食盐,其中A杯中的水不动，用小棒不停地搅拌B杯中的水。（ ）杯中的食盐溶解得快。此实验说明，物质溶解的快慢与（ ）有关。
(2)把大小、形状相同的两块香皂分别放进同样多的热水和冷水中，（ ）水中的香皂溶解得快。
(3)在设计对比实验时，要设置（ ）条件和（ ）条件,其中（ ）条件只有一个。
二、判断题
(1)加热和搅拌都可以加快物质的溶解。（ ）
(2)溶解的速度只与物质本身有关，与其他条件无关。（ ）
(3)在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”的实验中,两个杯子中的食盐要一样多。（ ）
答案：
(1)B 是否搅拌 (2)热 (3)相同 不同 不同
二. (1)√ (2)X (3)√
【综合实践类作业】
总结小水滴“快融术”的实质，找一找现实生活中的应用，拍成视频给大家分享吧！
板书设计
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和活动探究的教学方法。首先通过故事引入，这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过实验的对比分析，让学生进一步掌握加快溶解快慢的方法，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。
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1.6 加快溶解
教科版三年级上册
小水滴的成长之路
我什么时候能像齐天大圣一样千变万化呢？
单元主题
一天，小水滴在看电视剧《西游记》，当看到齐天大圣孙悟空七十二变时十分羡慕，这时它想到自己只能是一个水滴，十分沮丧。小水滴闷闷不乐地坐在一边，白云爷爷看到后，鼓励它像孙悟空一样去学习本领，于是小水滴开始了自己的拜师学艺之路……
单元主题
于是小水滴踏上求艺之路……
小水滴的成长之路
孩子，其实你也很棒，你要像齐天大圣一样去虚心学艺，才能有一身本领！
单元结构化活动
小水滴的成长之路
小水滴
拜师学艺
学习三种
形态变化
三态变化形态及条件
大展
身手
溶解
溶解速度
分离混合物
升华本领：其他物质变化的相同、不同
学习“快溶术”
小水滴掌握了消失术后，发现法术发挥作用时间很慢，为此它很苦恼。于是它出门溜达了一圈，想找找灵感。突然，它看到一位妈妈用温水给她的小孩冲了杯糖水，还用筷子搅了搅，这时小水滴想到了办法。你们知道是什么办法吗？
故事导入
学习目标
《加快溶解》
科学观念：知道搅拌和提高水的温度等方法能加快食盐在水中的溶解速度，认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。
科学思维：通过加快食盐溶解速度的对比实验，认识对比实验的基本方法是：改变其中一个条件，保持其它条件不变。
探究实践：在实验过程中，能用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同并记录；能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
态度责任：在对比实验的过程中，能关注食盐在水中溶解过程中颗粒的变化，增进课后继续探究的兴趣。
新知探究
活动一：生活中，我们经常会用温水冲泡糖水，并用筷子或勺子搅拌，这是为什么呢？
新知探究
好像用勺子搅一搅，糖溶解得快些。
用冷水冲糖水，糖溶解得比较慢。
用温水冲糖水，糖溶解得比较快。
活动一：生活中，我们经常会用温水冲泡糖水，并用筷子或勺子搅拌，这是为什么呢？
实验探究
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。
设计实验方案，来验证一下温度与溶解快慢的关系吧！
实验探究
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。
一杯水温度高些一杯水温度低些
要同时加入食盐
水要一样多
想一想：实验时需要注意哪些问题？
食盐也要一样多
实验探究
实验材料：
烧杯2个、食盐、冷水、热水（60 ℃）
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。
实验步骤 ：
（1）取大约50毫升冷水和热水各一杯。
（2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中，都不搅拌。
（3）静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。
（4）整理观察信息，填写实验记录表。
实验探究
2分钟 4分钟 6分钟 8分钟
冷水中食盐是否溶解
热水中食盐是否溶解
实验记录：
实验结论：水量相同，同时放相同多的食盐，水温高的烧杯中食盐溶解得快。
食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快。
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。
未完全溶解
一部分开始溶解
溶解一多半
未完全溶解
完全溶解
完全溶解
大部分溶解
评价任务
小组实验评价量表1
序号 评价标准 评价星等
1 能够正确设计实验，提出注意事项，得2星。 （ ）☆
2 正确操作实验，体验温度与溶解快慢的关系，得2星。
3 能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。
4 能够得出正确结论：食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快，得2星。
探究温度与溶解快慢的关系：设计实验方案，动手操作，观察实验现象，归纳得出实验结论。
实验探究
实验材料：
烧杯2个、食盐、搅拌棒一根
活动三：探究温搅拌与溶解快慢的关系。
实验步骤 ：
（1）取大约50毫升冷水。
（2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，
同时分别放入两个烧杯中。
（3）一个烧杯静止不动，另一个杯子搅拌棒，
观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。
（4）整理观察信息，填写实验记录表。
实验探究
2分钟 4分钟 6分钟 8分钟
搅拌食盐是否溶解
不搅拌食盐是否溶解
实验记录：
实验结论：食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快。
活动三：探究温搅拌与溶解快慢的关系。
未完全溶解
完全溶解
未完全溶解
一部分开始溶解
大部分溶解
完全溶解
评价任务
小组实验评价量表2
序号 评价标准 评价星等
1 能够正确设计实验（对比实验），提出注意事项，得2星。 （ ）☆
2 正确操作实验，体验搅拌与溶解快慢的关系，得2星。
3 能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。
4 能够得出正确结论：食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快，得2星。
探究搅拌与溶解快慢的关系：设计实验方案，动手操作，观察实验现象，归纳得出实验结论。
知识拓展
活动四：探究物质的颗粒大小与溶解速度的关系
我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐，还有没有其他的方法呢？
黄糖块和黄糖粉末，哪个溶解更快？
知识拓展
活动四：探究物质的颗粒大小与溶解速度的关系
实验材料：
2杯热水、黄糖块、黄糖粉末、搅拌棒一根
实验步骤 ：
（1）取大约50毫升热水（60 ℃） 。
（2）取两份相同质量的黄糖块、黄糖粉末，
每一份大约10克，同时分别放入两个烧杯中。
（3）同时用搅拌棒搅拌，观察哪个烧杯中的糖溶解得快。
（4）整理观察信息，填写实验记录表。
实验探究
2分钟 4分钟 6分钟 8分钟
黄糖粉末是否溶解
黄糖块是否溶解
实验记录：
实验结论：黄糖在水中的溶解快慢与黄糖的颗粒大小有关，颗粒越小，溶解速度越快。
未完全溶解
完全溶解
未完全溶解
一部分开始溶解
大部分溶解
完全溶解
活动四：探究物质的颗粒大小与溶解速度的关系
评价任务
小组实验评价量表2
序号 评价标准 评价星等
1 能够正确设计实验（对比实验），提出注意事项，得2星。 （ ）☆
2 正确操作实验，体验颗粒大小与溶解快慢的关系，得2星。
3 能够正确描述现象，填写实验报告单，得2星。
4 能够得出正确结论：颗粒越小，溶解速度越快，得2星。
设计实验，探究颗粒大小与溶解快慢的关系。
生活应用
观看视频
课堂练习
一、填空题
(1)在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，并分别放入质量相同的食盐,其中A杯中的水不动，用小棒不停地搅拌B杯中的水。（ ）杯中的食盐溶解得快。此实验说明，物质溶解的快慢与（ ）有关。
(2)把大小、形状相同的两块香皂分别放进同样多的热水和冷水中，（ ）水中的香皂溶解得快。
(3)在设计对比实验时，要设置（ ）条件和（ ）条件,其中（ ）条件只有一个。
B
是否搅拌
热
相同
不同
不同
课堂练习
二、判断对错
(1)加热和搅拌都可以加快物质的溶解。（ ）
(2)溶解的速度只与物质本身有关，与其他条件无关。（ ）
(3)在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”的实验中,两个杯子中的食盐要一样多。（ ）
√
√
×
总结小水滴“快融术”的实质，找一找现实生活中的应用，拍成视频给大家分享吧！
作业布置
板书设计
加快溶解
碾碎
搅拌
温度
······
谢谢
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