教科版（2017秋）科学 三年级上册 3.3测量气温 说课课件(共25张PPT)（附反思、板书）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 三年级上册 3.3测量气温 说课课件(共25张PPT)（附反思、板书） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 562.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-12 22:56:59 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
《测量气温》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《测量气温》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本课是《天气》单元的第三课。在前一节课中，学生已经学会了气温计的正确使用方法，这节课就要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规律。
聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。
探索部分，回顾气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。
研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；展示各组同学前一节课后的观察气温的数据，绘制柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。
拓展部分，通过调查资料，了解气象站工作者是如何测量气温的。
二、说学情
气温是描述天气情况的要素。气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
三、说教学目标
知道气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量；
联系生活实际说一说人们知道准确的气温有什么作用；
了解同时在不同的地方测量气温，测得的数据是不一样的原因，知道国家气象局规定的测量气温的标准是什么。
四、说教学重难点
引导学生认识到气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量，学会用正确的方法测量气温。
教学重点：
引导学生了解正确测量气温的方法，并学会测量气温。
教学难点：
五、说教法学法
教法：实验探究、问题启发式教法
学法：动手实践、自主探究、小组合作
六、说教学过程
环节一、聚集：揭示课题
1.课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。
提问：这两张图片有什么不同？（预设：气温变化影响着我们的生活。）
2.揭示课题
小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。
3.聚焦问题
提问：用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？
环节二、探索
（一）学习气温计的使用方法
1.播放视频：学习气温计的使用方法
（二）测量当下的气温
1.学生独立测量气温
2.交流研讨：你测量的气温是多少？这个温度能说明今天是冷还是热吗？
3.提问：一天中气温是不断变化的。天气预报中我们常听到的两个温度值是最高气温和最低气温。你知道一天中什么时候气温最高、什么时候气温最低吗？
（三）测量并记录一天中气温的变化
1.提问：选择一天中什么时间测量气温？
2.提问：你能看出气温变化的趋势吗？一天中什么时刻气温最高？什么时刻气温最低？
3.播放视频：用excel表绘制柱状图
4.谈话：使用柱状图描述气温有什么优点？一天中的气温变化规律是什么样的？
（四）怎样绘制一个柱状图？
1.谈话：口诀——找气温、点上点、划横线、涂上色
2.播放视频：手绘柱状图
环节三、研讨、拓展
1.谈话：想一想，为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？
2.提问：气象工作者是如何测量气温的？
了解日平均气温
讲解：气象学家一般会测量一天中四个时间点的气温——2:00、8:00、14:00、20:00，这四个时间点气温的平均值称作日平均气温。日平均气温是判断季节更替的重要依据。
入春日：连续5日的日平均气温高于10℃，第一天即为入春日。
入夏日：连续5日的日平均气温高于22℃，第一天即为入夏日。
入秋日：连续5日的日平均气温低于22℃，第一天即为入秋日。
入冬日：连续5日的日平均气温低于10℃，第一天即为入冬日。
3.谈话：请你在课后继续完善天气日历中关于气温的数据。
七、说板书设计
测量气温（课题）
一、认识气温计
二、温度的读法和写法
三、温度对人的作用
四、测量气温
八、教学反思
1、对教师知识的要求
课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2、师生地位的变化。
课改后，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
课堂练习
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《测量气温》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的内容《测量气温》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本课是《天气》单元的第三课。在前一节课中，学生已经学会了气温计的正确使用方法，这节课就要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规律。
聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。
探索部分，回顾气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。
研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；展示各组同学前一节课后的观察气温的数据，绘制柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。
拓展部分，通过调查资料，了解气象站工作者是如何测量气温的。
二、说学情
气温是描述天气情况的要素。气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
三、说教学目标
知道气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量；
联系生活实际说一说人们知道准确的气温有什么作用；
了解同时在不同的地方测量气温，测得的数据是不一样的原因，知道国家气象局规定的测量气温的标准是什么。
四、说教学重难点
引导学生认识到气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量，学会用正确的方法测量气温。
教学重点：
引导学生了解正确测量气温的方法，并学会测量气温。
教学难点：
五、说教法学法
教法：实验探究、问题启发式教法
学法：动手实践、自主探究、小组合作
六、说教学过程
环节一、聚集：揭示课题
1.课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。
提问：这两张图片有什么不同？（预设：气温变化影响着我们的生活。）
2.揭示课题
小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。
3.聚焦问题
提问：用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？
环节二、探索
（一）学习气温计的使用方法
1.播放视频：学习气温计的使用方法
（二）测量当下的气温
1.学生独立测量气温
2.交流研讨：你测量的气温是多少？这个温度能说明今天是冷还是热吗？
3.提问：一天中气温是不断变化的。天气预报中我们常听到的两个温度值是最高气温和最低气温。你知道一天中什么时候气温最高、什么时候气温最低吗？
（三）测量并记录一天中气温的变化
1.提问：选择一天中什么时间测量气温？
2.提问：你能看出气温变化的趋势吗？一天中什么时刻气温最高？什么时刻气温最低？
3.播放视频：用excel表绘制柱状图
4.谈话：使用柱状图描述气温有什么优点？一天中的气温变化规律是什么样的？
（四）怎样绘制一个柱状图？
1.谈话：口诀——找气温、点上点、划横线、涂上色
2.播放视频：手绘柱状图
环节三、研讨、拓展
1.谈话：想一想，为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？
2.提问：气象工作者是如何测量气温的？
了解日平均气温
讲解：气象学家一般会测量一天中四个时间点的气温——2:00、8:00、14:00、20:00，这四个时间点气温的平均值称作日平均气温。日平均气温是判断季节更替的重要依据。
入春日：连续5日的日平均气温高于10℃，第一天即为入春日。
入夏日：连续5日的日平均气温高于22℃，第一天即为入夏日。
入秋日：连续5日的日平均气温低于22℃，第一天即为入秋日。
入冬日：连续5日的日平均气温低于10℃，第一天即为入冬日。
3.谈话：请你在课后继续完善天气日历中关于气温的数据。
七、说板书设计
测量气温（课题）
一、认识气温计
二、温度的读法和写法
三、温度对人的作用
四、测量气温
八、教学反思
1、对教师知识的要求
课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2、师生地位的变化。
课改后，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
课堂练习
我的说课完毕，谢谢各位老师！