第6课《藤野先生》课件（共28张ppt）2023-2024学年统编版语文八年级上册

(共28张PPT)
导入：
藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ，叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
《鲁迅选集》在日本出版后，藤野先生的长子入第四高等学校读书。教师发现他是藤野的儿子，就托他把《鲁迅全集》带给藤野看。藤野戴上眼镜，当他看见书的扉页上鲁迅的照片时，惊喜地叫了起来：“啊！这是周君，他已经了不起啦！”鲁迅逝世后，他怀着深厚的感情写了《谨忆周树人先生》一文。他在文中真切地记述了他和鲁迅认识的经过，描绘了鲁迅在仙台的情况。
那么藤野先生究竟是一位怎样的老师呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
鲁迅
藤野先生
鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话 小说《狂人日记》。
著名作品集有《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》 《坟》、《朝花夕拾》《奔流》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》
1904年4月
东京弘文书院毕业照
藤野先生简介：
藤野严九郎（1874—1945）生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。9岁时父亲亡故，由兄长抚养长大。读小学时学习过汉学。1897年在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时刚满27岁。1904年即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。藤野生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而藤野则是步行。1915年成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除辞职。藤野因生活关系，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。
写作背景：
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在这时期写的。回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
鲁迅留学日本的经历：
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
一、检查预习：
1、读音：
烂漫màn 绯红fēi 油光可鉴jiàn
发髻jì 驿站yì 芦荟huì
芋梗汤yù gěng 解剖学pōu 寒颤颤zhàn
扒手pá 抑扬顿挫 yì 畸形jī
不逊xùn 匿名nì 诘责jié
杳无消息yǎo 瞥见piē
2、释义：
绯 红：鲜红 绯，红色
遗 民：改朝换代以后仍然效忠前朝的人
物以稀为贵：东西以稀少为贵重
难 却：难以推辞
寒颤颤：冷得发抖的样子
学年试验：期末考试
干 事：专门负责某项具体事务的人员
标 志：漂亮
客 死：死在异国他乡
落 第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格
匿 名：不署名或不署真实姓名
托 辞：借口
二、整体感知：
1、阅读课文，归纳中心。
本文选自《朝花夕拾》，体裁是散文。这篇文章以两条叙事线索贯穿全文（明线——我与藤野先生的交往；暗线—我的思想的变化）表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
2、理清课文结构：
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
第一部分（1—3） 在东京，表达对清国留学生的厌恶。
第二部分（4—35） 在仙台，回忆与藤野先生的交往。
第三部分（36—38）在北京，表达对藤野先生的感激和怀念。
东京上野公园
　樱花盛开
三、分析课文：
分析第一部分：
1、东京也无非是这样。“无非”是什么意思？表现什么感情？
明确：无非—只不过。表达作者对东京的失望情绪。
樱花 富士山
2、划出描写“清国留学生”的外貌的句子，分析作者主要抓住了什么特点来写？为什么抓这个特点？
明确：抓住了“盘着大辫子”的特点。因为在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。
辫子上也有学问：
清朝以前：身体发肤，受之父母，不可毁伤。
除非跳出红尘出家。
清朝时候：留头不留发，留发不留头。
3、“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
明确：留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　 辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
总之，是墙头草、两面派。
4、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：比喻。有嘲讽意味。
5、“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
明确：标志原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
6、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？
明确：不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用，增强讽刺的力度。
7、“精通时事”在这里是什么意思？
明确：了解许多无聊的事，讽刺的说法。
8、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
明确：头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴，动词，照镜子
9、鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
明确：鲁迅是抱着救国的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，逛公园，学跳舞，不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。
10、这一段并没有写藤野先生，是否离题？
明确：不离题。有两个作用：
（1）交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
（2）表现自己的爱国主义精神
分析第二部分：
这部分具体写了哪些内容？
明确：1、我在仙台的生活情况
2、我与藤野先生的交往
3、匿名信事件
4、看电影事件
5、我与藤野先生告别
当时的仙台医专
分析：1、我在仙台的生活情况
（1）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
明确：“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情所以记得。
“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。
这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
（2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？
明确：作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
（3）划出描写藤野先生外貌的句子，并体会外貌描写对人物刻画的作用？
明确：塑造了一个正直学者的形象
分析2、我与藤野先生的交往
作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的哪四个典型事例？从这四个方面来表现藤野先生哪些崇高的品质？
明确：（1）写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
藤野先生为鲁迅改正的讲义
分析3、匿名信事件
（1）“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
明确：攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
（2）“干事却又竭力运动”的“运动”在这里是什么意思？
明确：活动。
（3）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了” 这句话应怎样理解？
明确：这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。
分析4、看电影事件
（1）“影几片时事的片子”的“影”是什么词性？
明确：动词，放映。
（2）填空：
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 。
明确：被枪毙的中国人、围观的中国人、“我”。
也无怪他们疑惑”的“他们”指： 。
明确：日本“爱国青年”
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”指 。
明确：日本“爱国青年”。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”指： 。
明确：闲看枪毙犯人的人们。
（3）为什么“特别听得刺耳”？
明确：民族自尊心受到极大伤害
（4）“呜呼，无法可想”是对什么的感慨？
明确：国民愚昧落后的无可奈何的慨叹。
（5）“我的意见却变化了”“我的意见”和“变化”分别指什么？
明确：我的意见—学医救国。“变化”—弃医从文。
（6）“变化”的原因是什么？
明确：认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
小节：这两件事既表现了日本“爱国青年”的妄自尊大
和对中国人的鄙视，又表现了鲁迅先生强烈的爱国主义
精神。（日本右翼势力现在依然如此）
分析5、我与藤野先生告别
（1）在文中找出能表明藤野先生感情的词语。
明确：悲哀　凄然　叹息　叮嘱等
（2）“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
明确：尊重鲁迅先生的人生选择。
（三）分析第三部分。
1、找出热情赞颂和高度评价藤野先生的语句？
明确：他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
2、“小而言之”一词是什么意思？
明确：就小的方面说
3、作者怀念藤野先生的具体行动有哪些？
明确：有三方面：
收藏讲义；
悬挂照片；
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
4、“良心发现”指的是什么？
明确：指爱国思想和斗争精神受到触动。
5、“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？
明确：讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人，反语。
（张目：助长某人的声势）
三、深入阅读研讨
1、藤野先生有很多崇高品质，从全文看，给鲁迅印象最深的品质是什么？
明确：没有民族歧视，对中国人的热情友好与尊重。
2、课文中哪些事例渗透着鲁迅先生的强烈的爱国主义精神？
明确：（1）对“清国留学生”的厌恶；
（2）只记得“水户”、“日暮里”两个地名；
（3）对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
（4）对日本“爱国青年”的愤怒；
（5）弃医从文。