11.记承天寺夜游说课稿课件(共23张PPT)部编版八年级上

(共23张PPT)
《记承天寺夜游》说课稿
一、说理念
语文教学新课标要求,要注意培养学生的语文核心素养；培养学生自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的个性特征。本着以学生为本的教学理念进行说课。
二、说教材和学生
本课是八年级上册第三单元第十一课，反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。《记承天寺夜游》是一篇游记，只有85字，却融叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，描写了一位贬谪的文人寻友、赏月，表达了作者微妙复杂的心境。
八年级的学生有了一定抽象思维能力，已具备一定的赏析文言小品的知识基础，也掌握了一定的赏析景物描写技巧。
教学目标：
1.知识与技能目标:积累重点字词的运用;理解借景抒情的作用。
2.过程与方法目标:熟读成诵，读出文章的韵味。
3.情感态度价值观目标:感悟苏轼此时的心境，领会其旷达、超凡脱俗的胸怀。
教学重点：通过多角度朗读方法的指导，读出文章的韵味。
教学难点：结合苏轼人生轨迹，领会其旷达、超凡脱俗的胸怀。
三、说教法学法
采取情景教学法和引导探究法。情境导入和问题设置引导学生融入文言作品的赏析情景当中。用多媒体教学手段辅助教学，增大课堂容量，让学生感知作者的复杂心境。
教学过程中， 引导学生学会诵读、学会自主学习、学会思考、学会合作探究。
四、说教学过程
1.新课导入。出示苏轼相关地位信息，和林语堂对其评价，为学生提供良好的暗示或启迪，引导学生快速进入对文本的学习。
2.识字义知文句初步理解课文。重视知识的回顾，如“户”，在《木兰诗》中有学过“木兰当户织”，又如“但”，在《卖油翁》中有“但微颔之”“但手熟尔”。让学生在学中回顾，在学中掌握新知。讨论法、合作探究法来完成。通过小组合作翻译全文，小组内解决翻译问题，如小组内解决不了，全班讨论。
3.逐层深入研读课文。
首先，整体理解文章写作层次。运用图示提纲，将抽象思维具象化，简洁化，通过对比思考，理解融叙事、写景抒情和议论的特点。
总分or层递
其次，通过朗读理解第一层次中叙事中苏轼情感的起伏变化。
适当在此处出示背景材料帮助学生理解苏轼此时心境。
元丰二年（1079），御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政；御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。苏轼被捕入狱，130多天后出狱，被降职为黄州团练副使（相当于民间的自卫队副队长），实际是以流放罪犯的身份来到僻远的黄州，政治上不得志，空有官职（闲职）却无权、无事可干，人身自由还要受到限制。曾想致君尧舜的苏轼，现如今却是八品小官，作为难成。曾想生活无忧的苏轼，现如今却是生活窘迫，难以养家。……黄州日日阴雨天，没有吃的，没有住的……穷愁潦倒……。
多年生草本植物，叶略呈圆形，浮在水面，根生水底，夏天开黄花。
荇
泛指生长在水中的植物，无根、茎、叶等部分的区别，种类很多,海水和淡水里都有。
藻
两意象
有什么相同点？
竹 柏
子曰：岁寒然后知松柏之后凋也。
宁可食无肉，不可居无竹。
《东记》中有"予少年颇知种松，手植数万株，皆中梁柱矣"的记载。被贬黄州时，他以老农自居，在住所周围栽松……
东坡被贬，举目无亲，与竹为伴，将竹视为自己精神的寄托与品格的象征。“萧然风雪意，可折不可辱。”
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》
长忆别时,景疏楼上,明月如水。
—— 苏轼《长忆别时 永乐遇》
三处“明月”景，手法与情感一样吗？
旷达 超脱 浓重的思乡 绵长的思念
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
此景，藻荇与竹柏是主角吗？
投射出东坡心中什么情绪？
请有层次地赏析此景物描写。（5分）
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
朗读整体感知景物中复杂微妙的情感。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
如在“闲”字前面加一个字，苏轼应是一个怎样的“闲人”呢？
元丰二年（1079），御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政；御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。苏轼被捕入狱，130多天后出狱，被降职为黄州团练副使（相当于民间的自卫队副队长），实际是以流放罪犯的身份来到僻远的黄州，政治上不得志，空有官职（闲职）却无权、无事可干，人身自由还要受到限制。
曾想致君尧舜的苏轼，现如今却是八品小官，作为难成。曾想生活无忧的苏轼，现如今却是生活窘迫，难以养家。……黄州日日阴雨天，没有吃的，没有住的……穷愁潦倒……。
在这样的生活处境下，你认为苏轼会有闲情赏景观月吗？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
如在“闲”字前面加一个字，苏轼应是一个怎样的“闲人”呢？
阅读文字，看看苏轼是如何做的：
1.苏轼却做了百姓农夫。面对瓦片丛生的 50 亩“荒地”，他却取名“东坡”，自称“东坡居士”。
2.苏轼却做了书法画家。自建的房子在大雪中完工，取名“东坡雪堂”，房外无景，就亲手画了带有森林、河流、渔夫的雪景壁画。
3.苏轼却做了文人墨客。黄州期间他的作品甚多，如《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等名篇佳作先后涌现。
小结：苏轼在黄州期间挫折磨难重重加身， 而他却能悠闲自得地赏游一方景色，将人生的挫折化为审美的机缘，闲人一个却能“安闲” 其中，这是多么难得，多么可贵啊。
（“贬谪之身”—— 身在低处 ；“安闲人”之心——灵魂在高处）
罗曼罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的本质后，依然热爱生活。”杨绛先生说“人生实苦”，苏轼这一“真人”的人生想必更是如此，然而又有几人能像他一样在苦海中酝酿出“甜蜜”与“闲情”呢？
面对生活中的种种不如意，愿同学们都能拥有像苏轼一样“安闲从容”的心境，若这样，你也能看到不一样的风景！
拓展延伸——悟旷达胸襟
居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。（2000年法国《世界报》对苏轼的评论）
面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？
提升作业设计：请以“苏轼，我想对您说......”为题,写一篇300字左右的随笔。
评价标准：1、结合自己的学习生活情感体验来写。（真情实感）
推荐阅读：
余秋雨作品
《苏东坡突围》
林语堂著作
《苏东坡传》
说课完毕，谢谢