11.记承天寺夜游说课课件(共24张PPT)部编版八年级上

(共24张PPT)
统编版《语文》八年级 上册
《记承天寺夜游》
一、说教材
三、 说模式
四、说设计
五、 说板书
二、说学情
七、 说开发
六、说评价
八、说得失
八年级语文上册
唐诗五首
与朱元思书
短文两篇
三峡
说教材
第六单元
答谢中书书
记承天寺夜游
重难点
地位及
作用
在我国古典文学宝库中,垂着两轴精品,其中一轴就是《记承天寺夜游》
重点：朗读并背诵课文，积累常见词语“相与、空明、交横、盖、耳、念、但”。
难点：揣摩“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀和积极进取的人生态度。
本文是八年级上册以歌咏自然山水为主题的第六单元中的一篇文言文。也是一篇情景交融的佳作。
记承天寺夜游
说教材
本文对于丰富学生的文化积累，培养学生乐观豁达的胸怀有着重要的作用。
过程与方法目标：
经历自主学习、合作探究、教师点拨、反复诵读等过程，准确感知课文内容，理解文章主旨。
知识与技能目标：
1、朗读并背诵课文。
2、积累常见词语“相与、空明、交横、盖、耳、念、但”。
情感态度与价值观目标：
1、让学生在反复诵读中陶冶情操，丰富文化积累。
2、让学生在充分的品读揣摩中体会作者乐观旷达的胸怀和积极进取的人生态度。
记承天寺夜游
说教材
说学情
虽然事先并不了解上课学生的具体情况，但是七年级的语文学习， 学生们应该已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文，形成了一定的文言语感，但还需要积累一定量的实词和虚词，而且对于古人在写作表达中运用的一些技巧，特别是情景交融、借景抒怀，还需要教师加强指导。
文言文新授课
五环节教学模式
说模式
三、
涵泳语言，品味意蕴
二、
熟读课文，感知内容
单元导入，明确目标
一、
五、
课堂小结，达标检测
畅谈感悟，背诵课文
四、
说模式
一、单元导入,明确目标
说设计
意图：让学生能明了本文在整个单元中的地位和作用，能明确本节课的具体学习目标，这对于学生学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，无疑是有着重要意义的。
意图：学生的自主学习，合作探究，教师的点拨指导，都是为了让学生们能够更好地感知课文内容。过程中，以读来代替翻译，以读来代替教师过多地分析理解，是为了使学生能够形成良好的文言语感，使课堂能够多一些文言文的“文气”。　　　
二、熟读课文，感知内容
学生读准字音、读出节奏，理解重点词句，对课文进行初读和再读，教师引导学生对自己的朗读进行自评、互评，同时教师对学生进行适时适度地点拨和指导。
说设计
三、涵泳语言，品味意蕴
意图：让学生能充分地感受到苏轼身处逆境却仍有闲情雅致去赏月的那份从容淡定和乐观豁达。
说设计
通过学案上设计的三个小问题，指导学生朗读，引导学生体会85个字背后所流淌的真情，重点揣摩“闲人”所包含的含义，理解作者情感。
四、畅谈感悟，背诵课文
意图：学生学完《记承天寺夜游》，再齐 读学案上苏轼其它作品中的经典词句，唤起强烈的情感共鸣，此时，畅谈心中的感悟，既是对课文主旨的升华，更是对身处现代社会的学生们有着深远的现实意义。而当堂背诵既减轻了学生学习文言的负担，又对形成良好的文言语感起着重要的作用。
请同学们用简洁的语言表达他们此时此刻的心情并当堂看着教师板书背诵全文。
说设计
五、课堂小结，达标检测
意图：积累一定量的文言词汇和文言语句，既满足了中考的需要又对形成良好的文言语感起到重要的作用。
通过检测卷对本课重点语句的默写，重点词句的理解，主旨及写作特色的把握进行检测。
说设计
记承天寺夜游
苏轼
月色邀人，应邀而赏（记叙） 赏月的欣喜
积水空明，藻荇交横（描写） 乐观豁达的胸怀
月光普在，闲者独见（抒情） 被贬的悲凉
说板书
意图：将文章的内容结构、表达方式、主题，以简洁的文字呈现在黑板上，清晰明了，既有助于学生背诵课文，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。同时板书的形成是随着学生对文本的解读，对作者的理解逐步的深入而动态形成的。它的作用是多媒体无法取代的。
对课文诵读的定性评价
教师既要关注学生在朗读过程中是否能自主发现问题并及时纠正，又要注重学生朗读后的自评和互评，并适时的给予鼓励性评价，这样会极大的增强学生诵读的兴趣，从而为实现本节课以读为纲，以读促悟这一目标起到良好的催化作用。
定性评价与定量评价相结合
说评价
定性评价与定量评价相结合
对课文重点知识的定量评价：
检测卷是对学生的一种定量评价。这样的评价方式一方面让学生对本课知识的掌握情况能够得到及时反馈，另一方面小组间的评比竞赛更能调动学生学习的积极性。
说评价
说开发
★苏轼生平
宋嘉佑元年（1056），苏轼首次出川赴京应举，次年与弟辙中同榜进士，深受主考欧阳修赏识。熙宁二年（1069）初，因与王安石的变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）他因所谓以诗文诽谤朝廷的罪行下狱。侥幸被释后，谪贬黄州。此后又先后被派至颍州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断进行某些兴革。绍圣元年哲宗亲政，新党得势，贬斥元佑旧臣，苏轼被一贬再贬，由英州（今广东英德）、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。直到元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北归。建中靖国元年（1101）七月死于常州。
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说开发
★张怀民
1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
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说开发
本文写于宋神宗元丰六年，当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命，史称“乌台诗案” 。出狱后，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签署公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
背景资料一
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说开发
黄州生活
★ 苏轼“闭门书史丛，少有凌云志”，才华横溢，有济世之志，在黄州却只能做个挂名的闲职。
★“乌台诗案”后很长时间，平生亲友不仅不回信给他，反而连一两句哪怕是问候起居的安慰话都没有。
★缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
-----《卜算子》
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背景资料二
说开发
当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站，他这种豁达乐观的人生态度就是在黄州真正形成并成熟的。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……
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说得失
（一）单元导入 明确目标
（二）熟读课文 感知内容
（三）涵泳语言 品味意蕴
（四）畅谈感悟 背诵课文
（五）课堂小结 达标检测
文言文新授课五环节教学模式
说得失
得益于“我的模式我的课”
说得失
感谢“我的模式我的课”
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