部编版八年级语文上册 6《藤野先生》精品课件(共59张PPT)

(共59张PPT)
鲁迅
藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.
鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
写作年代及时代背景：
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
绯红 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名
发髻 教诲 芦荟 驿站 樱花 宛如
油光可鉴 杳无音讯 深恶痛疾 抑扬顿挫
挟 解剖
fēi
piē
jī
xùn
jié
nì
jì
huì
lú huì
yì
yīnɡ
wǎn
jiàn
yǎo
wù
cuò
xié
pōu
标致:漂亮。这里是反语，用来讽刺。
诘责:质问并责备。
油光可鉴:这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
杳无音讯：形容一点消息也没有。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。
物以稀为贵:事物因稀少而觉得珍贵。
速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
理清文章段落结构 ：
第一部分：
第二部分：
第三部分:
在东京
在仙台
相识
相处
离别
在北京，怀念
(1---3)
(4---35)
(36---38)
第一部分（1-3）写“我”在东京的见闻感受。
第二部分（4-35）写“我”在仙台与藤野先生相识、
相处和离别，赞扬藤野先生的崇高精神。
第三部分（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤野先
生的感情,以及藤野先生的精神对“我”的激励
与鼓舞。
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C.受到仙台医专的职员的优待;
D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
E.弃医从文的思想的转变.
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为:
在 仙 台
爱国
匿名信事件
看电影事件
在仙台
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
爱
国
在东京
所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
“我”对藤野先生怀有一种什么感情 引用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
小结内容 把握主旨
课文以与 为明线，
以 为暗线，
赞扬了 的高尚品质，
抒发了对他的 之情；
追述了自己 的思想变化，
洋溢着强烈的 思想感情。
藤野先生的交往
爱国思想
藤野先生
真挚怀念
弃医从文
爱国主义
以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度
概括人物形象.请各位同学积极思考.
课文如何描写初见藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
(1)人物身份
(2)特点鲜明的肖像
(3)治学角度
(4)对待学生的角度
仙台医学院的医学教授
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
认真负责 治学严谨
热情诚恳 循循善诱
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
“我”对藤野先生怀有一种什么感情 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
本课重点
1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。
典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。
抓住特征。　写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。
3、语言的感彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。
②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。
③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
学会整理
研读精彩语段,体味富有感彩的语言.
1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪
与“到别的地方去看看,如何呢 ”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
(2)“实在标致极了”改为“实在丑陋极了”可以吗
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱
国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达不出这层意味.
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.
3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.
4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.
正确答案应选(1)
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
鲁迅自传
生
活
经
历
家境：1881年 13岁落魄 父病故
外出求学， 不做幕僚、商人
求学：18岁 学洋务 日本学医
弃医从文 回国 29岁
工作：教员 教务长 编译员
校长 部员 讲师 教授
贫破
败落
为国
为民
奔波坎坷
几经磨难
文
学
创
作
一本论文，《坟》 一本回忆记 《朝花夕拾》
一本散文诗 《野草》四本短评：《而已集》、《热风》《华盖集》《华盖集续编》
谦逊质朴，勤奋创作
自强自立 富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗
短篇小说集：《呐喊》、《彷徨》
1. 下列加点字注音有误的一项是(　　)
A. 宛如(wǎn) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 油光可鉴(jiàn)
B. 凄然(qī) 捕获(bǔ) 教诲(huì) 杳无消息(yǎo)
C. 烂熳(màn) 绯红(fēi) 匿名(nì) 抑扬顿挫(cuò)
D. 喝采(hè) 畸形(qí) 诘责(jié) 深恶痛疾(wù)
















【点拨】“畸”应读“jī”。
D
2. [2022·安徽·单元测试]下列句子中加点成语运用不恰当的一项是(　　)
A. 安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成，油漆鲜艳无比，油光可鉴。
B. 老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方偷吃粮食，这一点在当时那个物资匮乏的年代尤其令人深恶痛疾。
C. 我知道他疏懒，本不以杳无消息为奇，但有时也颇怨他不给一点消息。
D. 这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
















D
【点拨】
“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折，用来形容“故事情节”不恰当。
3. [2023·原创]阅读语段，按要求完成下面的题目。
①藤野严九郎在鲁迅离开仙台之前请他去自己的家中，并赠送给他一张自己的照片。②后来由于机构调整，使仙台医学专门学校的很多老师都被迫离职，其中也包括藤野严九郎。③________藤野严九郎随后找了很多工作，________始终没有称心如意的，最终他决定自己行医。
④在夏季，戴着草帽，穿着草鞋，这是藤野严九郎在当地人眼中的形象。⑤据说藤野严九郎喜欢下围棋，平日里也不爱和人打交道，但是穷人去看病的话，藤野严九郎从来都不收费，给病人看病的时候也从来不会说谎，实事求是，如果实在是自己不能处理的病情，就会主动和病人说，或者给病人介绍其他医生。
(1)第②句有语病，请将修改后的句子写在下面空白处。
【点拨】
本题考查病句修改。第②句成分残缺，可删除“使”。
后来由于机构调整，仙台医学专门学校的很多老师都被迫离职，其中也包括藤野严九郎。
(2)请在第③句的横线处填写一组恰当的关联词语。
(3)第⑤句中的“下围棋”是__________短语。
③____________藤野严九郎随后找了很多工作，_______始终没有称心如意的，最终他决定自己行医。
示例：虽然
但是
动宾
4. 下列表述有误的一项是(　　)
A. 《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文，最初发表在《新青年》杂志上。
B. 《藤野先生》一文被收录在《朝花夕拾》这本散文集中，表现了作者强烈的爱国主义思想。
【点拨】
《藤野先生》最初发表在《莽原》上。
A
C. 鲁迅先生怀着寻求救国救民真理的理想， 于1902年去日本留学，先入东京弘文学院补习日语，后转赴仙台并在此认识了藤野先生。
D. 《藤野先生》一文热烈赞颂了藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。
5. [2022·新疆维吾尔自治区·单元测试]下列对修辞手法的判断有误的一项是(　　)
①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
③还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
④这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
D
⑤他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
⑥再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A. ①句用了夸张，又用了比喻。
B. ②句用了比喻。
C. ③⑥句都用了反语。
D. ④⑤句都用了比喻。
【点拨】④⑤句没用任何修辞手法，故选D。
一、课内探究
6. 本文主要记叙了藤野先生的哪些事？请用简洁的语言给每件事拟一个小标题，并想想这些事分别表现了藤野先生怎样的品质。
①添改讲义，表现了藤野先生对工作的认真负责和对“我”的关心与帮助。②纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格、对工作一丝不苟的品质。③关心解剖实习，表现了藤野先生的热情诚恳。④了解中国女人裹脚，表现了藤野先生求真务实、治学严谨的可贵品质。
【点拨】
本题考查学生对事件的概括能力及对人物品质的分析能力。根据课文内容可知，本文主要记叙了藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚这四件事。据此分别分析人物品质即可。
7. “我”对藤野先生有着怎样的感情？具体体现在什么地方？请概括回答。
【点拨】人物感情可根据文中直接抒情的语句来体会；具体体现主要从课文最后三段中寻找。
感激和怀念之情。具体体现在：①装订、收藏讲义；②悬挂藤野先生的照片；③因没有给藤野先生寄信和照片而对他充满愧疚；④多写文章，把怀念之情转化为斗争的勇气和力量。
8. 这篇文章题目为《藤野先生》，但作者却用了大量篇幅写“清国留学生”，写在仙台学医时几个职员对作者的优待，写日本青年寻衅和看电影事件。这些事情与藤野先生有什么联系？ 是否离题？请谈谈你的认识。
不离题。“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写在仙台学医时几个职员对作者的优待，是为下文写藤野先生做正面衬托；写日本青年寻衅，是为写藤野先生做反面衬托；看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，这些事情都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质有着密切的联系。
【点拨】本题首先明确是否离题，然后从这些事情与文章主旨的关系方面谈理由。