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部编版语文八年级上册6.藤野先生同步练习
学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________
一、选择题
1.对下列各句的修辞手法判定有误的一项是( )
A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云…(比喻)
B.但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。(比喻、夸张)
C.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般、还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(比拟、反语)
D.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。(反语)
2.下列关于文学、文化常识的说法有误的一项是( )
A.导语是新闻的核心,它扼要地揭示了新闻的主要内容。
B.传记是记述人物平生事迹的作品,一般由别人记述。例如:鲁迅的《藤野先生》。
C.律诗是近体诗的一种,每首一般是八句,两句一联,分为首联、颔联、颈联、尾联。
D.在文学界,“三曹”一般是指曹操、曹丕、曹植;“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙;“大李杜”指李白、杜甫。
3.下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。
A.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如……扭几扭。实在标致极了。
B.我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了……
C.要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
D.有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
4.结合文意,下列加点词语解释不正确的一项是( )
A.除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。(这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。)
B.每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。[指(声音)高低起伏和停顿转折。]
C.从他那一面看起来,是一去之后,杳无消息了。(一直得不到一点消息。)
D.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(指外表很凶恶,让人感到十分害怕。)
5.阅读下面的文字,回答问题。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
下列各项表述有误的一项是( )
A.“中国留学生会馆的门房里有几本书买”中主语中心语是“门房里”。
B.“几本”是数量词,“上午”是名词。
C.“可以”是副词,“那”是代词。
D.“响得震天”是动宾短语,“学跳舞”也是动宾短语。
二、基础知识综合
阅读下面文字,完成下面小题
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,( )花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发jì一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
6.给加点的字注音并根据拼音写出相应汉字。
(1)耸( )起 (2)发jì( )
7.阅读上面文字,给括号内填入关联词语,恰当的一项是( )
A.虽然 B.但 C.由于 D.所以
8.文中画波浪线句子运用了 、 两种修辞手法。
9.文段中“油光可鉴”中“鉴”的意思是 ,“实在标致极了”中“标致”的意思是 。
三、现代文阅读
阅读下面文字,完成下列小题。
藤野先生(节选)
①从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:
②“我就是叫作藤野严九郎的……”
③后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。
④那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生,据说是穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
⑤他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
⑥过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,──他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
⑦“我的讲义,你能抄下来么?”他问。
⑧“可以抄一点。”
⑨“拿来我看!”
⑩我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许tuō lòu的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:
“你看,你将这条血管移了一点位置了。──自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”
10.根据汉语拼音写出汉字。
tuō lòu( )
11.第⑩段中“我”感到“不安和感激”的具体原因是什么?请概括。
不安:
感激:
12.第⑨段的画线句从句式上看是 句,其表达效果是 。
13.对于选文的第⑤段,有同学提出了以下观点:
A同学认为,“大概”与“亲见”相互矛盾,应该把“大概”删除。
B同学认为,第⑤段并不利于塑造藤野先生的正面形象,应该删除。
对此,你有怎样的想法?请针对两位同学的看法,分别阐述自己的见解。
阅读下文,完成下面小题。
藤野先生(节选)
从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,──他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义,你能抄下来么 ”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:
“你看,你将这条血管移了一点位置了。──自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学100余人之中,我在中间,不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课,是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:
“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢 ”
14.概括选文中藤野先生和“我”交往的事件。
15.分析选文第10段加点词语的表达效果。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
16.选文“我”从藤野先生那里取回讲义打开看时,为什么“吃了一惊”?为什么感到“不安”又“感激”?
17.鲁迅说,藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人知识”。藤野先生的“伟大”表现在哪里?请结合选文谈谈你的看法。
四、综合性学习
18.综合性学习。
学习了《藤野先生》一文后,为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品,班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动,请你积极参与并回答下列问题。
(1)同学们拟定了以下几个选题,你认为不合适作为本次活动选题的一项是( )
A.鲁迅弃医从文的经历
B.鲁迅的小说和散文作品
C.鲁迅作品中的忧国忧民思想
D.鲁迅和韩寒两人个性之比较
(2)假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”,你认为下面哪一则材料不能选用?( )
①鲁迅先生深深地知道,要想拯救中国,必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。
②学医只能救人的身体,而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体,而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人,大医医国也。
③鲁迅在小说写作上具有开创精神,自第一篇白话小说《狂人日记》开始,鲁迅就不断探索小说文体,从不同的视角,用不同的手法进行叙述,形式活泼多样。
参考答案:
1.C
2.B
3.A
4.D
5.D
6. (1)sǒng (2)髻 7.B 8. 比喻 夸张 9. 照 漂亮,这里是反语,用来讽刺。
10.脱漏 11. “我”那时学习太不用功,讲义上脱漏、错误很多;“我”之前对藤野先生存有一定的偏见。 藤野先生帮“我”添改讲义细致、全面,而且速度很快,并与“我”约定以后每周都要将讲义送给他看一回。 12. 祈使 表明话语者的语气强烈,说明藤野先生“拿来我看”的话语是不容“我”拒绝的。这突显了藤野先生面对学问时的严谨,以及对“我”这个中国留学生的关心。 13.针对A同学:作者无法凭借一次亲眼所见,就断定那些留级学生所说的“藤野先生穿衣太模糊了”是否属实,故两者并不矛盾。针对B同学:第⑤段虽是“我”在证实别人对藤野先生“穿衣模糊”的论断,但它同时也可以表现出藤野先生在生活中不拘小节的行事风格。
14.①添改讲义。②纠正解剖图。③关心解剖实习。④了解中国女人裹脚的事。 15.“从头到末”是从开头到结束,说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细,突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度,表达了“我"对藤野先生的敬佩(感激)之情。(意思对即可) 16.吃惊:藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。不安:“我”的讲义错误多,让先生费神。感激:藤野先生对“我”的热情关心。(意思对即可) 17.滕野先生治学严谨,教学认真,没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了鲁迅先生极大的关心、鼓励和真诚的帮助,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。例如:藤野先生的“伟大”表现在修改“我”抄的讲义的一-丝不苟,诚恳地指出“我”绘的解剖图的错误,为“我”敢于解剖尸体而感到高兴,为没能看到中国女人裹脚的情形而叹息等。(意思对即可)
18. (1)D (2)③
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