【精选备课】2022-2023学年语文部编版八年级上册 6《藤野先生》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
藤野先生
新课导入 —— 走近《藤野先生》
韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”，可见老师之重要，鲁迅一生遇有三位重要的老师，一位是“方正、质朴、博学”的寿镜吾先生，一位是热心维新运动的章太炎先生，还一位，便是促使鲁迅“弃医从文”的日本恩师藤野先生。今天我们就一睹为快，看看这位改变了鲁迅思想的藤野先生。
整体感知—— 作家作品
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》、《而已集》、《坟》、《南腔北调集》、《二心集》、《三闲集》、《华盖集》、《且介亭杂文》等。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
写作背景
藤野先生
màn
jì
yǎo
fēi
pōu
jī
整体感知—— 生字正音
烂 熳
发 髻
瞥 见
读准节奏和字音。
huì
piē
杳 无 消 息
芦 荟
绯 红
畸 形
解 剖
整体感知——理解词语
绯红：
标致：
掌故：
畸形：
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。
鲜红。
一、结合课下注释，通读课文，准确书写拼读课后重点字词。
二、感知文本，探究以下三个问题：
1.本文是一篇作者在日本留学时的回忆性散文，文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事加一个小标题。
2.藤野先生作为本文的主人公，作者是怎样来塑造藤野先生的人物形象的，在作者的笔下藤野先生是一个什么样的人。
3.本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量的篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
分析课文
1.我在东京的见闻和感受
2.我在仙台求学受优待
3.我初识藤野先生
4.先生为我添改讲义
5.先生纠正我的解剖图
6.先生关心我的解剖实习
7.先生了解女人裹脚
8.匿名信事件刺激了我的民族自尊心
9.看电影事件促使我弃医从文
10.我离开仙台怀念先生
整体感知
深入探究
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神、严谨的治学态度
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
正直热忱 治学严谨 没有民族偏见
深入探究
藤野先生修改的鲁迅的笔记
添改讲义
“我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了”中的“添改”改为“修改”或“订正”行不行
“添改”,即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话,订正文法的错误就不是他份内的事了。
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
原文：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
试比较下面两句话，哪句话更好
修改：“你看,你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
严格耐心、尊重科学
深入探究
去仙台
日暮里：
水户：
爱 国
触发忧国之情
反清志士客死之地
深入探究
在仙台
看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。
匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。
弃医从文的原因
爱 国
课文读到这儿,作为一篇写人的文章,藤野先生的形象可以说已经塑造得非常成功了。那鲁迅为什么还要写文章的第一和第三部分呢 这两部分和写藤野先生有什么关系呢
第1-5段:在东京、到仙台的鲁迅心情或境遇怎样 这和写藤野先生有什么关系
东京也无非是这样
成群结队的“清国留学生”的速成班……实在标致极了。
有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天……那是在学跳舞。”
夸张、比喻、反语
不学无术、思想腐朽
深入探究
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
深入探究
为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？
藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”。作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精神与品格，在“我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？
第24-31段:鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件、看电影事件的
“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”
“这种欢呼，是没看一片都有的，但在我，这一声却特别刺耳……但在那时那地,我的意见却变化了。”
愤慨、悲伤
社会背景：日本举国都在歧视中国人
中国人自己也麻木不仁
这和写藤野先生有什么关系
这两件事不仅是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因,更重要的是,给藤野先生做了反面的衬托:藤野先生对鲁迅的关怀,是发生在这样的情况之下：
心理背景——不但是在失望中苦苦追求,而且在追求中常常受辱;
社会背景——日本举国都在歧视中国人;中国人自己也麻木不仁。
深入探究
文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开动静前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。写途径的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
深入探究
本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱国主义思想不断发展的过程。
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着作者强烈的爱国主义热情。
主旨
1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。
典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。
抓住特征。　写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。
重点小结
3、语言的感彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。
②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。
③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。