2023—2024学年统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
“ 将军百战死，壮士十年归。”
——《木兰诗》
“ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
——《出塞二首》
“气吞六国扫群雄，能使相如拜下风。”
——《廉颇墓》
司马迁《史记·绛侯周勃世家》
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。
既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，
军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将
军，军细柳，以备胡。
侵入边境
驻军
把……当作……
译文： 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
来
防备
河内郡的郡守
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
慰劳
军队
到
译文：皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
到、往
同“披”，穿着
不久
刀出鞘
张开
把弓拉满
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门
都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
先行引导人员
守卫军营的军官
将要
译文：皇帝的先行引导的人员到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”
皇帝发布的命令
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
经过不久
手持符节
派遣
译文： 过了不久，皇帝到了，由不得进入。于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝也只好控制住车马，让马慢慢行走。
营垒
告诉，对……说
才
规定
纵马奔驰
控制住车马
缓慢地
使臣
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手持兵器行礼
请允许我
穿戴着盔甲
译文：到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
同“轼”，车前横木。这里指扶轼。
向人致意，表示问候
被感动
敬重地
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
已经
好像
先前
译文： 出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！”文帝把周亚夫夸奖了很久。
必，一定
表顺承
俘虏
语气词，表反问语气
句末语气助词，无实意。
一字立骨法，也称一字经纬法，或称安设文眼法。它是指以一个字、一个词或一个炼语(经过提炼而含义深长的语句，如谚语、俗语、格言、警句等)作为艺术构思的焦点，并以之贯通全文的方法。
学法指导
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！”
真
任务一：何以“为”真
任务一：周亚夫何以“为”真
任务二：周亚夫何以“能”真
任务三：周亚夫何以“更”真
任务四：周亚夫何以“传”真
军营地 军队状态 军队规则
霸上、棘门
细柳
“直驰入，将以下骑送迎。”
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
任务一：何以“为”真
“直驰入”
“天子先驱至，不得入。”
“上至，又不得入。”
“军中不得驱驰。”
“介胄之士不拜。”
任务一：何以“为”真
“强将手下无弱兵。”
——（北宋）苏轼《题连公壁》
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
任务一：何以“为”真
揖：右手握拳，左手成掌，对右拳或包或盖。
拜： “跪，拜也。”—— 《说文解字》
资料链接：
品读关键词，填句：
从__________（具体词句），
我感受了_____________的亚夫形象。
（四字词语）
任务一：何以“为”真
周亚夫：
一丝不苟 一视同仁 刚正不阿（人）
治军严明 治军有方 令出如山（将）
恪尽职守 尽职尽责（臣）……
任务一：何以“为”真
真
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！”
汉文帝：
深明大义 胸怀若谷（人）
至圣至明 敬贤礼士 知人善任 （君）……
任务二：何以“能”真
斩？
×
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
汉文帝
周亚夫
霸上、棘门将士
细柳士兵
皇帝使臣
随从大臣（群臣）
任务三：何以“更”真
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。（佞臣）
（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。（中立之臣）
（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。（贤臣）
“群臣皆惊”，为什么“惊”？
对比、衬托
任务三：何以“更”真
如果我是一位( )臣，我会感到惊( ) 。
因为……
任务三：何以“更”真
“《史记》写人，用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照。”
——李长
性格
结果
军营情势
持兵揖，不拜
将以下骑送迎
称善者久之
直驰入
不得驱驰
群臣皆惊
对比
反面参照物
正面形象
任务三：何以“更”真
《史记》写人艺术：正反突出，对比强烈。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。　
——《史记·李广将军列传》
①麾下：部下。②食用缺乏、断绝。供应不继。③度：估计，推测。
任务四：何以“传”真
《史记》共130篇，112篇是写人物的。是中国第一部纪传体通史。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。
知人论世
“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” ——鲁迅
“酌奇而不失其真，玩华而不坠其实。”
——刘勰《文心雕龙·辩骚》
天子成礼而去，他在群臣面前对周亚夫的称赞，周亚夫自是听不到的。但我想，望着文帝离去的背影，望着他们离去的车队，周亚夫对这位天子一定也有感叹。他会怎么说？
“ 嗟乎，此真______________矣！”
任务四：何以“传”真
“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”
——《石灰吟》
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
——《己亥杂诗》
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”
——《雁门太守行》
薪火相传
“ 嗟乎，此真______________矣！”