第14课《背影》课件（共16张ppt）

(共16张PPT)
说课稿
说课思路
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
五、说作业设计
六、说板书设计
说教材
1、教材简析：
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
2、该课所处的地位和作用：
《背影》是八年级上册第四单元第一课。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
说教材
2、教学目标
知识目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词；
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
德育目标：领会本文表现的父子间感情，感受父子间的浓浓亲情，联系自身
3、教学重点：
（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情
4教学难点：
对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
5、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法
根据本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。　
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
4、对比阅读，品味不同作家的写作风格，扩大阅读量。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
三、说学法
新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。提高自主认知和自主学习的能力。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。通过不同朗读方法，体会语言的魅力，多种感官结合，提高感知能力。
3、指导学生根据间接经验学习感受生活。通过学习朱自清的《背影》，联想生活中与父母朋友相处，令你印象深刻的情景。
四、说教学过程
第一课时
1、主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。
2、主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
（一）、新课导入
导语：
（课前先让学生收集有关自己父亲背影的照片）通过观看不同的照片，把学生，甚至是我们平常都容易忽略的背影细节，触发学生内心对父亲的感情和观察能力，让他们思考一下从小到大，每一天，我们都有机会看到背影，有什么变化？是依然挺直的？还是佝偻了？是结实的，还是干瘦了？（学生畅所欲言）再引出名人朱自清眼中自己父亲的背影。
2、预习指导：
借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。
设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。
（二）整体感知
1、听录音
听录音朗读，让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。接着根据情况，可以再选择自由朗读、齐读或者分小组交叉读，通过自己朗读，加深对作者情感的把握和提高普通话、朗读水平。
设置依据是: 大纲中要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法
2、检查预习：
⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）。与大纲中了解课本涉及的重要作家和作品知识相衔接
⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。
此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标要求。
3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。
可以从作者感情、文章风格、段落结构、字词句等等方面谈。
设置依据：学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言
4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。
分段，段落大意，写作顺序
（三）重点赏析
1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两叁回劝他不必去，他只说，「不要紧，他们去不好！」
他往车外看了看，说：「我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。」
过一会说，「我走了，到那边来信！」，
2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
血浓于水的不舍深情，却又平淡质朴
3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
①我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 （回忆）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（ 买橘子）
他走了几步，回过头看见我，说，「进去吧，裡边没人。」等他的背影混入来来往往的人裡。（离别）
我北来后，他写了一封信给我，信中说道，「我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。」我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影（读信）
小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的深情也都倾注在背影上。
（四）、作业布置
1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）
2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）
附：板书设计
背影 朱自清
想背影————不能忘怀
看背影————望父买橘
被背影————父子分手
思背影————别后怀念