4.1.7 植物的无性生殖教学设计+导学案（无答案）济南版 八年级上册
文档属性
| 名称 | 4.1.7 植物的无性生殖教学设计+导学案（无答案）济南版 八年级上册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 141.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-21 07:10:19 | ||
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文档简介
“植物的无性生殖”
教学设计
“植物的无性生殖”教学设计
教材与学情分析
“植物的无性生殖”是济南出版社，初二生物，第四单元，第一章“绿色开花植物的一生”第七节的内容，主要讲述了植物的无性生殖方式、植物无性生殖在农业生产中的应用和现代无性生殖科技——组织培养。本节内容是在学习了“花的结构和类型”“传粉与受精”“果实和种子的形成”“种子的萌发”等内容的基础上，来认识植物的无性生殖，了解无性生殖的本质、特点，并区别有性生殖。与前六节内容有区别又有联系，更为后续八年级下册中第七单元第二章“现代生物技术”中的“克隆技术”的学习奠定了很重要的基础。同时本节内容也联系到了七年级上册中单细胞或低等动植物、细菌、病毒、部分真菌等生物的无性生殖方式。
本节内容的核心是通过学习常见的植物无性繁殖的例子和方法，总结出无性繁殖的特点。结合无性生殖在植物农业生产中的利用和现代高科技组织培养，总结出无性生殖的优势，理解无性生殖也是生物体适应环境的重要生殖方式。在教学过程中，向学生展示多种植物的无性繁殖的具体实例，以便学生深入的理解无性生殖在生产生活中的应用。因此，通过本节知识的学习，可以培养学生的科学思维和社会责任。
生物的生殖方式一般按照有没有经历两性生殖细胞的结合，分为有性生殖和无性生殖。前者经过两性生殖细胞的结合，后代有双亲的遗传物质；后者未经过两性生殖细胞的结合，只具有母体个体遗传物质。在本节之前的学习内容中，已经接触到很多生物的生殖，但是没有详细分辨。通过本节课对植物无性生殖和有性生殖的区别，学生可以扩展之前的其他生物的生殖方式中，以点带面，帮助学生建立学习框架和发展发散思维。
本节涉及到诸多新名词及概念，但有些概念是与之前学习的概念联系密切或者是对立的，在教学中需引导学生逐个认知并且加以区分。如营养器官和营养繁殖，有性生殖和无性生殖。也有些是学生听说过但是生活中没有细细注意的，如嫁接。还有的可能是学生从未听说过的，如扦插、压条、组织培养。在实际教学中，应充分借助实物、图片、视频、模型等教学材料，直观充分的向学生展示各种无性生殖，帮助学生快速建立无性生殖的概念，使其区别有性生殖。
教学目标
1. 通过实物、视频和阅读教材，能说出无性生殖的有哪几种主要方式及其注意事项。（重点难点）
2. 简单描述组织培养的过程、原理及优点，总结无性生殖的特点和优势。（重点）
3. 通过观看视频，关注植物各种无性生殖在生产实践中的应用。
教学准备
3.1 材料用具
发芽的马铃薯、甘薯、山药，长出根的绿萝、吊篮，长出新个体的多肉植物的叶片；蔷薇或者小叶黄杨的带芽的枝条，嫁接刀，木板，嫁接薄膜或麻绳，木板
3.2 导学案
教学过程
4.1 情境回顾，引出课题 带领学生回忆绿色开花植物的一生，提问绿色开花植物是如何产生后代的引出之前学过的生殖方式——有性生殖，点出有性生殖的特点。将之对比七年级上册学习的细菌的生殖过程——分裂。学生可以看出两者在生殖过程中的不同点：是否有两性生殖细胞结合，遗传物质来自一个亲本或者两个亲本。
设计意图：在上课学习之前，学生已经对课本的学习内容有了初步的了解，通过对旧知的复习，学生自然而然的进行两者的对比，学生会对本节课形成自己的初步认知，并且产生相应的问题。学生在学习前要清楚当堂课的学习目标，才能更加精确的进行知识导向，定位学习的重点、中心，找到知识之间的联系，帮助学生在课后快速建立知识体系，架构知识框架。
4.2 头脑风暴，问题生成 学生通过预习，对比自己的生活经验，大胆向老师提出提出自己的疑问和想从本节课学到的与本节课相关的知识，教师整理学生问题后汇总导向本节课的学习目标。
设计意图：学生通过预习和自学，会将简单的、易懂的知识初步弄懂，但是对于知识点的连接处和个别易混淆的字词以及关于运动器官配合的方面学生不易理解，有针对性的根据学生的问题设计学习目标和本节课的内容，才是真正为学生服务的课堂。
4.3 目标导引，生成教学
一、学生自学课本39—42页，初步了解营养繁殖、嫁接、扦插、压条的含义和做法，并知道哪些植物使用这些方法繁殖。
设计意图：学生在日常生活中常见的马铃薯发芽、甘薯发芽等现象。但是对于这种现象没有明确的概念和完整的生物学认知。如马铃薯是块状茎而不是根，草莓可以用匍匐茎繁殖。
通过初步学习，学生初步的了解这几个概念，也便于与生活实例发生联系。借助具体场景并讲解，帮助学生快速同化新知识，纳入自己的知识体系，便于建构知识框架。
二、学生代表展示自学成果，教师给与充分肯定或纠正。
1.联系结构层次、营养器官等前置知识点让学生理解营养繁殖的概念。
2.教师分别展示常见的用根、茎、叶器官繁殖的植物。
3.在农业生产中，嫁接、扦插、压条都是对用茎繁殖的应用，分别用视频形式直观向学生展示并讲解在嫁接、扦插、压条时的注意事项及原理。
设计意图：营养繁殖、嫁接、扦插、压条等对于很多学生来说是从未见过的名词，如何让学生快速的将这部分知识纳入到自己的学习体系中是需要思考和注意的。借助前面的知识，课堂帮助学生快速明确这些概念，降低学生学习难度，防止让学生产生枯燥情绪。
三、通过展示多色菊花和一颗苹果树上结出多种苹果，提问学生如何现有技术实现。引导学生思考嫁接的相关知识点。教师带领学生进行植物嫁接实验，实验前向学生告知实验注意事项及实验后注意事项，学生分小组共同进行实验。
设计意图：学生通过看书简单识记，结合前置知识——茎的结构，可以理解为什么嫁接时砧木和接穗形成层紧密结合。但是对于接穗和砧木如何结合的，形成层位于什么位置都停留在想象阶段，由于初中生抽象思维还不及成人，实物操作带给学生的具象思维有助于学生抽象思维的形成。
四、通过视频向学生讲解组织培养的过程，但是学生对于“细胞的全能性”理解欠缺，可以举例受精卵发育成个体的例子，帮助学生理解“一个细胞含有生物体全部的遗传物质，有发育成一个完整个体的能力”即为“细胞的全能性”。
设计意图：组织培养相比于营养繁殖、嫁接等对于学生来说相对于比较遥远，通过自学和视频，学生容易了解具体的过程。但是对于组织培养的原理，学生不容易想明白，所以应选择适当的语言，恰当的举例，学生易于理解的部分充分讲解。而对于比较难以理解的，如愈伤组织等，就应该略过不讲。
4.3 生成构建当堂知识网络
师生共同回忆本节课已经学过的知识，生成当堂知识网络。
4.4 当堂检测 完成导学案和课件中的题目。
课堂练习，当堂应用知识。课堂练习可以巩固本节课学到的知识，激发学生的思维，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性和创造性等方面得到发展。还可以帮助学生加深对于所学知识的印象,提高课堂教学的质量,保障课堂教学任务的完成。
4.5 交流收获 教师展示本节课的概念性词汇，由学生说出这些词的含义和内在联系。帮助学生内化学习内容。
4.6 思维延伸 由教师提出问题：1.是否任何两种植物都可以嫁接？2.无性生殖有哪些缺点？留给学生对于本节课的思考余地课后解决。
4.7 课后整理 学生将导学案的课后整理部分完成，将植物、动物、微生物的无性繁殖横向比较，完善知识架构。
教学反思
“植物的无性生殖”这一节看似简单，但是内容多、难度大，与前后知识联系多。学生日常生活中常见各种植物的无性繁殖，甚至在前面的学习中已经学到了无性生殖。但是对于什么是无性生殖，无性生殖都有哪些方式，无性生殖的优势。
本节课出现了许多学生之前见过的名词，比如有性生殖、营养器官、茎、芽等，还有从未见过的营养繁殖、嫁接、砧木、接穗、扦插、压条、组织培养等。对于这些名次如何辨析和理解便是本节课的重中之重。比如砧木和接穗的区别，扦插与压条的区别，有性生殖和无性生殖的区别都需由教师点拨突破，而对于较为简单的基础知识应充分让学生通过直观的实物去掌握。通过探究实验，亲手操作植物的嫁接实验，增进学生对知识的直观认识，从而有利于基础认识的学习和掌握，形成知识体系。通过学习，学生对前后知识建立联系，形成系统单知识体系，正确的区分有性生殖和无性生殖。
这节课是实践性很强的一节课，课上学生通过亲手嫁接植物，用直观实物深化课本知识，加深印象，使课本知识不局限在背诵记忆层面。
这个时期的学生是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，结合实际生活，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
附：导学案
初二 年级 生物 学科导学案编写人： 审核人： 【课题】 植物的无性生殖 【课型】 新授课
【温故知新】1.果实和种子是如何形成的？2.什么是有性生殖？3.绿色开花植物的营养器官是？
【学习目标】1.概述营养繁殖、嫁接、扦插、压条是常见的植物无性生殖的方式。2.比较芽接和枝接的异同，尝试植物的嫁接，认同嫁接成活的关键是形成层的紧密结合。3.简单描述组织培养的过程、原理及优点。4.区别有性生殖和无性生殖,总结无性生殖的优点。
【学习过程】模块一（目标一）1.根据课本P39—P42，完成以下问题：（1）营养繁殖的概念？（2）举例植物的营养繁殖。叶根茎（3）嫁接、扦插、压条的概念？（4）嫁接、扦插、压条分别适合哪些植物？嫁接：扦插：压条：2.思考（1）嫁接时为什么要将形成层紧密结合？（2）园丁在扦插蔷薇时，为什么剪取的茎段的切口上方是水平的，而下方是斜向的？（3）压条的植物为何要将树皮剥去半圈？3.小练（1）有一株优质的葡萄，想对其进行扩大种植，选择哪种繁殖（生殖）方式更合适（ ）A．扦插 B．嫁接 C．压条 D．用种子繁殖（2）想让一株菊花上开出多种菊花，可以用什么方法？模块二（目标二）1.根据课本P40—P41，比较：芽接和枝接有什么异同？异：枝接选择 作为接穗，芽接选择 作为接穗。同：选择健康鲜活的接穗和砧木，接穗和砧木的 紧密结合。嫁接后用嫁接薄膜或麻绳包好切口。2.尝试嫁接植物（时间五分钟）注意事项：使用刀片注意安全，接穗和砧木的形成层紧密结合，嫁接后扎好伤口。3.小练①(2017 东营)垦利区西宋桃园内有黄桃、毛桃、蟠桃等多个品种。如果将黄桃的带芽枝条嫁接到毛桃树上，枝条成活并在开花后授以蟠桃的花粉，所结桃子可供食用部分的味道接近于 A.黄桃 B.毛桃 C.蟠桃 D.三者兼有②（2018·大庆）在进行嫁接时，要将砧木与接穗的形成层紧密结合，目的是 A.让根部吸收的水分能运输到枝条上去 B.让枝条通过光合作用制造的养料运送到根部 C.保持接穗与砧木一般粗，利于观赏 D.利于两部分形成层细胞分裂出的新细胞愈合在一起模块三（目标三）1.根据课本P42—P43，结合视频，回答以下问题：（1）组织培养的原理？（2）组织培养的优势是什么？2.小练下列不能用做组织培养材料的是（ ）。A．叶片 B．花药 C．花粉 D．导管
【课堂小结】这节课，我学会了……
【当堂小测】1. 植物的许多器官都能繁殖后代，用下列器官繁殖属于有性生殖的是（ ）A．叶 B．根 C．茎 D．种子2.把马铃薯切成小块，种在土壤里，这种繁殖方式叫做（ ）。A.压条 B.嫁接 C.扦插 D.营养繁殖3.水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，成活后结出的成熟果实的味道是（ ）。A．酸味的 B．甜味的 C．果实一半酸味，一半甜味 D．酸甜适中4.（2007·湖南湘潭市）切取一段葡萄的枝条，插入潮湿的沙土中，不久枝条的下端长出了根，这种繁殖方法叫（ ）。A．扦插 B．压条 C．嫁接 D．组织培养5.“无心插柳柳成荫”指的是哪种繁殖方式？ （ ）A、种子繁殖 B、扦插繁殖 C、嫁接繁殖 D、压条繁殖6.进行压条时，要预先把枝条埋进土里的部分划破树皮，这样有利于（ ），从而促进生根。A.吸收水分 B.吸收无机盐 C.吸收营养 D.积蓄有机养料7.组织培养依据的原理是（ ）。A.植物体是由细胞构成的 B.植物细胞能生长且体积变大C.植物细胞的全能性 D.植物细胞可以先构成组织、器官，进而形成植物体8.下列各项中不属于无性生殖的是（ ）。A．利用根繁殖 B．利用茎繁殖 C．利用叶繁殖 D．利用种子繁殖9.无性生殖在生产实践中的益处有（ ）。①繁殖速度快②后代性状均一致③短期内可获得大量性状一致的植株 ④引起品种的退化A.①③ B.①②③ C.①②③④ D. ①④
【课后整理】
植物：
动物：
鱼类、鸟类、人类等产生受精卵
种子、有性孢子
有性生殖
经过两性生殖细胞的结合，后代具有两个亲本的遗传物质
真菌的有性孢子
微生物：
大肠杆菌、乳酸菌等细菌：分裂
流感病毒、腮腺炎病毒等：自我复制
酵母菌等真菌：出芽生殖
微生物：
没有经过两性生殖细胞的结合，后代只具有单一亲本的遗传物质
无性生殖
草履虫、变形虫等单细胞动物：分裂
水螅、珊瑚虫等腔肠动物：出芽生殖
动物：
植物：
教学设计
“植物的无性生殖”教学设计
教材与学情分析
“植物的无性生殖”是济南出版社，初二生物，第四单元，第一章“绿色开花植物的一生”第七节的内容，主要讲述了植物的无性生殖方式、植物无性生殖在农业生产中的应用和现代无性生殖科技——组织培养。本节内容是在学习了“花的结构和类型”“传粉与受精”“果实和种子的形成”“种子的萌发”等内容的基础上，来认识植物的无性生殖，了解无性生殖的本质、特点，并区别有性生殖。与前六节内容有区别又有联系，更为后续八年级下册中第七单元第二章“现代生物技术”中的“克隆技术”的学习奠定了很重要的基础。同时本节内容也联系到了七年级上册中单细胞或低等动植物、细菌、病毒、部分真菌等生物的无性生殖方式。
本节内容的核心是通过学习常见的植物无性繁殖的例子和方法，总结出无性繁殖的特点。结合无性生殖在植物农业生产中的利用和现代高科技组织培养，总结出无性生殖的优势，理解无性生殖也是生物体适应环境的重要生殖方式。在教学过程中，向学生展示多种植物的无性繁殖的具体实例，以便学生深入的理解无性生殖在生产生活中的应用。因此，通过本节知识的学习，可以培养学生的科学思维和社会责任。
生物的生殖方式一般按照有没有经历两性生殖细胞的结合，分为有性生殖和无性生殖。前者经过两性生殖细胞的结合，后代有双亲的遗传物质；后者未经过两性生殖细胞的结合，只具有母体个体遗传物质。在本节之前的学习内容中，已经接触到很多生物的生殖，但是没有详细分辨。通过本节课对植物无性生殖和有性生殖的区别，学生可以扩展之前的其他生物的生殖方式中，以点带面，帮助学生建立学习框架和发展发散思维。
本节涉及到诸多新名词及概念，但有些概念是与之前学习的概念联系密切或者是对立的，在教学中需引导学生逐个认知并且加以区分。如营养器官和营养繁殖，有性生殖和无性生殖。也有些是学生听说过但是生活中没有细细注意的，如嫁接。还有的可能是学生从未听说过的，如扦插、压条、组织培养。在实际教学中，应充分借助实物、图片、视频、模型等教学材料，直观充分的向学生展示各种无性生殖，帮助学生快速建立无性生殖的概念，使其区别有性生殖。
教学目标
1. 通过实物、视频和阅读教材，能说出无性生殖的有哪几种主要方式及其注意事项。（重点难点）
2. 简单描述组织培养的过程、原理及优点，总结无性生殖的特点和优势。（重点）
3. 通过观看视频，关注植物各种无性生殖在生产实践中的应用。
教学准备
3.1 材料用具
发芽的马铃薯、甘薯、山药，长出根的绿萝、吊篮，长出新个体的多肉植物的叶片；蔷薇或者小叶黄杨的带芽的枝条，嫁接刀，木板，嫁接薄膜或麻绳，木板
3.2 导学案
教学过程
4.1 情境回顾，引出课题 带领学生回忆绿色开花植物的一生，提问绿色开花植物是如何产生后代的引出之前学过的生殖方式——有性生殖，点出有性生殖的特点。将之对比七年级上册学习的细菌的生殖过程——分裂。学生可以看出两者在生殖过程中的不同点：是否有两性生殖细胞结合，遗传物质来自一个亲本或者两个亲本。
设计意图：在上课学习之前，学生已经对课本的学习内容有了初步的了解，通过对旧知的复习，学生自然而然的进行两者的对比，学生会对本节课形成自己的初步认知，并且产生相应的问题。学生在学习前要清楚当堂课的学习目标，才能更加精确的进行知识导向，定位学习的重点、中心，找到知识之间的联系，帮助学生在课后快速建立知识体系，架构知识框架。
4.2 头脑风暴，问题生成 学生通过预习，对比自己的生活经验，大胆向老师提出提出自己的疑问和想从本节课学到的与本节课相关的知识，教师整理学生问题后汇总导向本节课的学习目标。
设计意图：学生通过预习和自学，会将简单的、易懂的知识初步弄懂，但是对于知识点的连接处和个别易混淆的字词以及关于运动器官配合的方面学生不易理解，有针对性的根据学生的问题设计学习目标和本节课的内容，才是真正为学生服务的课堂。
4.3 目标导引，生成教学
一、学生自学课本39—42页，初步了解营养繁殖、嫁接、扦插、压条的含义和做法，并知道哪些植物使用这些方法繁殖。
设计意图：学生在日常生活中常见的马铃薯发芽、甘薯发芽等现象。但是对于这种现象没有明确的概念和完整的生物学认知。如马铃薯是块状茎而不是根，草莓可以用匍匐茎繁殖。
通过初步学习，学生初步的了解这几个概念，也便于与生活实例发生联系。借助具体场景并讲解，帮助学生快速同化新知识，纳入自己的知识体系，便于建构知识框架。
二、学生代表展示自学成果，教师给与充分肯定或纠正。
1.联系结构层次、营养器官等前置知识点让学生理解营养繁殖的概念。
2.教师分别展示常见的用根、茎、叶器官繁殖的植物。
3.在农业生产中，嫁接、扦插、压条都是对用茎繁殖的应用，分别用视频形式直观向学生展示并讲解在嫁接、扦插、压条时的注意事项及原理。
设计意图：营养繁殖、嫁接、扦插、压条等对于很多学生来说是从未见过的名词，如何让学生快速的将这部分知识纳入到自己的学习体系中是需要思考和注意的。借助前面的知识，课堂帮助学生快速明确这些概念，降低学生学习难度，防止让学生产生枯燥情绪。
三、通过展示多色菊花和一颗苹果树上结出多种苹果，提问学生如何现有技术实现。引导学生思考嫁接的相关知识点。教师带领学生进行植物嫁接实验，实验前向学生告知实验注意事项及实验后注意事项，学生分小组共同进行实验。
设计意图：学生通过看书简单识记，结合前置知识——茎的结构，可以理解为什么嫁接时砧木和接穗形成层紧密结合。但是对于接穗和砧木如何结合的，形成层位于什么位置都停留在想象阶段，由于初中生抽象思维还不及成人，实物操作带给学生的具象思维有助于学生抽象思维的形成。
四、通过视频向学生讲解组织培养的过程，但是学生对于“细胞的全能性”理解欠缺，可以举例受精卵发育成个体的例子，帮助学生理解“一个细胞含有生物体全部的遗传物质，有发育成一个完整个体的能力”即为“细胞的全能性”。
设计意图：组织培养相比于营养繁殖、嫁接等对于学生来说相对于比较遥远，通过自学和视频，学生容易了解具体的过程。但是对于组织培养的原理，学生不容易想明白，所以应选择适当的语言，恰当的举例，学生易于理解的部分充分讲解。而对于比较难以理解的，如愈伤组织等，就应该略过不讲。
4.3 生成构建当堂知识网络
师生共同回忆本节课已经学过的知识，生成当堂知识网络。
4.4 当堂检测 完成导学案和课件中的题目。
课堂练习，当堂应用知识。课堂练习可以巩固本节课学到的知识，激发学生的思维，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性和创造性等方面得到发展。还可以帮助学生加深对于所学知识的印象,提高课堂教学的质量,保障课堂教学任务的完成。
4.5 交流收获 教师展示本节课的概念性词汇，由学生说出这些词的含义和内在联系。帮助学生内化学习内容。
4.6 思维延伸 由教师提出问题：1.是否任何两种植物都可以嫁接？2.无性生殖有哪些缺点？留给学生对于本节课的思考余地课后解决。
4.7 课后整理 学生将导学案的课后整理部分完成，将植物、动物、微生物的无性繁殖横向比较，完善知识架构。
教学反思
“植物的无性生殖”这一节看似简单，但是内容多、难度大，与前后知识联系多。学生日常生活中常见各种植物的无性繁殖，甚至在前面的学习中已经学到了无性生殖。但是对于什么是无性生殖，无性生殖都有哪些方式，无性生殖的优势。
本节课出现了许多学生之前见过的名词，比如有性生殖、营养器官、茎、芽等，还有从未见过的营养繁殖、嫁接、砧木、接穗、扦插、压条、组织培养等。对于这些名次如何辨析和理解便是本节课的重中之重。比如砧木和接穗的区别，扦插与压条的区别，有性生殖和无性生殖的区别都需由教师点拨突破，而对于较为简单的基础知识应充分让学生通过直观的实物去掌握。通过探究实验，亲手操作植物的嫁接实验，增进学生对知识的直观认识，从而有利于基础认识的学习和掌握，形成知识体系。通过学习，学生对前后知识建立联系，形成系统单知识体系，正确的区分有性生殖和无性生殖。
这节课是实践性很强的一节课，课上学生通过亲手嫁接植物，用直观实物深化课本知识，加深印象，使课本知识不局限在背诵记忆层面。
这个时期的学生是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，结合实际生活，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
附：导学案
初二 年级 生物 学科导学案编写人： 审核人： 【课题】 植物的无性生殖 【课型】 新授课
【温故知新】1.果实和种子是如何形成的？2.什么是有性生殖？3.绿色开花植物的营养器官是？
【学习目标】1.概述营养繁殖、嫁接、扦插、压条是常见的植物无性生殖的方式。2.比较芽接和枝接的异同，尝试植物的嫁接，认同嫁接成活的关键是形成层的紧密结合。3.简单描述组织培养的过程、原理及优点。4.区别有性生殖和无性生殖,总结无性生殖的优点。
【学习过程】模块一（目标一）1.根据课本P39—P42，完成以下问题：（1）营养繁殖的概念？（2）举例植物的营养繁殖。叶根茎（3）嫁接、扦插、压条的概念？（4）嫁接、扦插、压条分别适合哪些植物？嫁接：扦插：压条：2.思考（1）嫁接时为什么要将形成层紧密结合？（2）园丁在扦插蔷薇时，为什么剪取的茎段的切口上方是水平的，而下方是斜向的？（3）压条的植物为何要将树皮剥去半圈？3.小练（1）有一株优质的葡萄，想对其进行扩大种植，选择哪种繁殖（生殖）方式更合适（ ）A．扦插 B．嫁接 C．压条 D．用种子繁殖（2）想让一株菊花上开出多种菊花，可以用什么方法？模块二（目标二）1.根据课本P40—P41，比较：芽接和枝接有什么异同？异：枝接选择 作为接穗，芽接选择 作为接穗。同：选择健康鲜活的接穗和砧木，接穗和砧木的 紧密结合。嫁接后用嫁接薄膜或麻绳包好切口。2.尝试嫁接植物（时间五分钟）注意事项：使用刀片注意安全，接穗和砧木的形成层紧密结合，嫁接后扎好伤口。3.小练①(2017 东营)垦利区西宋桃园内有黄桃、毛桃、蟠桃等多个品种。如果将黄桃的带芽枝条嫁接到毛桃树上，枝条成活并在开花后授以蟠桃的花粉，所结桃子可供食用部分的味道接近于 A.黄桃 B.毛桃 C.蟠桃 D.三者兼有②（2018·大庆）在进行嫁接时，要将砧木与接穗的形成层紧密结合，目的是 A.让根部吸收的水分能运输到枝条上去 B.让枝条通过光合作用制造的养料运送到根部 C.保持接穗与砧木一般粗，利于观赏 D.利于两部分形成层细胞分裂出的新细胞愈合在一起模块三（目标三）1.根据课本P42—P43，结合视频，回答以下问题：（1）组织培养的原理？（2）组织培养的优势是什么？2.小练下列不能用做组织培养材料的是（ ）。A．叶片 B．花药 C．花粉 D．导管
【课堂小结】这节课，我学会了……
【当堂小测】1. 植物的许多器官都能繁殖后代，用下列器官繁殖属于有性生殖的是（ ）A．叶 B．根 C．茎 D．种子2.把马铃薯切成小块，种在土壤里，这种繁殖方式叫做（ ）。A.压条 B.嫁接 C.扦插 D.营养繁殖3.水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，成活后结出的成熟果实的味道是（ ）。A．酸味的 B．甜味的 C．果实一半酸味，一半甜味 D．酸甜适中4.（2007·湖南湘潭市）切取一段葡萄的枝条，插入潮湿的沙土中，不久枝条的下端长出了根，这种繁殖方法叫（ ）。A．扦插 B．压条 C．嫁接 D．组织培养5.“无心插柳柳成荫”指的是哪种繁殖方式？ （ ）A、种子繁殖 B、扦插繁殖 C、嫁接繁殖 D、压条繁殖6.进行压条时，要预先把枝条埋进土里的部分划破树皮，这样有利于（ ），从而促进生根。A.吸收水分 B.吸收无机盐 C.吸收营养 D.积蓄有机养料7.组织培养依据的原理是（ ）。A.植物体是由细胞构成的 B.植物细胞能生长且体积变大C.植物细胞的全能性 D.植物细胞可以先构成组织、器官，进而形成植物体8.下列各项中不属于无性生殖的是（ ）。A．利用根繁殖 B．利用茎繁殖 C．利用叶繁殖 D．利用种子繁殖9.无性生殖在生产实践中的益处有（ ）。①繁殖速度快②后代性状均一致③短期内可获得大量性状一致的植株 ④引起品种的退化A.①③ B.①②③ C.①②③④ D. ①④
【课后整理】
植物：
动物：
鱼类、鸟类、人类等产生受精卵
种子、有性孢子
有性生殖
经过两性生殖细胞的结合，后代具有两个亲本的遗传物质
真菌的有性孢子
微生物：
大肠杆菌、乳酸菌等细菌：分裂
流感病毒、腮腺炎病毒等：自我复制
酵母菌等真菌：出芽生殖
微生物：
没有经过两性生殖细胞的结合，后代只具有单一亲本的遗传物质
无性生殖
草履虫、变形虫等单细胞动物：分裂
水螅、珊瑚虫等腔肠动物：出芽生殖
动物：
植物：