八年级上册18《中国石拱桥》教学设计

八年级上册《中国石拱桥》教学设计
核心素养与思政渗透：
本节课通过设置真实的任务情境，为太原的桥梁制作解说视频，以《中国石拱桥》为例，引导学生归纳学习解说词的写法，为身为太原人而自豪，进而感受中国桥梁事业所取得的伟大成就，增强民族自豪感。与之相对应的语文核心素养是语言建构与运用中的积累和系统，文化理解与传承中的文化自信与社会责任。
课标分析：
课标中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动。短视频制作与发布已成为当下热点，如何充分利用这个平台，教会学生语文知识，也成为教师可以开发的课程资源。本节课设置情境通过短视频介绍太原的某一桥梁，让学生通过学习《中国石拱桥》，学会桥梁解说词的正确写法。课标中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。本节课就是在阅读教学中学习写作，在写作中巩固方法，真正做到读写结合。
教材内容分析：
《中国石拱桥》是部编语文教材八年级上册第五单元中的一篇教读课文。这一单元的主要选编的是以说明事物为主的的说明文，重点是掌握各种说明方法，体会说明文语言的特点。《中国石拱桥》作为一篇典型的说明文，运用多种说明方法，将中国石拱桥的发展历程和特点介绍的清楚明白。因此，本节课通过设置具体的情境，让学生以本篇课文为例，学习解说词的写法，体会说明文语言的准确性、说明结构的条理性，掌握基本的说明方法。
学情分析：
八年级学生之前接触说明文比较少，而且作为实用性文体的说明文，本身的趣味性与学生熟悉的记叙文比较差了很多。所以，既要教给他们说明文的一般知识，又要使他们不感到枯燥无味——知识性与趣味性并存，才是说明文起步教学的最高目标。
因此，在本课的教学中设置了具体的生活情境，学习解说词的写法来为太原的桥梁推广宣传制作短视频。
教学目标：
1、学习抓住事物的特点、选择有代表性的事例生动准确说明事物的方法。
2、运用读写结合的方法，帮助学生在阅读文章中学习说明文写作，在写作中巩固方法。
3、了解中国石拱桥独特的创造和不朽的价值，为劳动人民的智慧和力量而感到自豪。培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。
重点：
学习抓住事物的特点、选择有代表性的事例说明事物的方法。
难点：
读写结合，掌握条理清晰、抓住特点写事物的写作方法。
教学过程：
一、导入：
石桥、木桥、天桥、高架桥、立交桥……生活中有无数的桥。你注意过哪些桥？（学生自由发言）是啊，桥与我们的生活息息相关，它连通着江河两岸、疏导着道路交通、装点着城市景色，在我们的生活中扮演着重要角色。在我国古文人的笔下桥也有着重要的文化内涵。
由此可知，桥的重要性。
学生活动：学生说说古诗中的桥。生读PPT上古诗
PPT出示：
水深桥梁绝，中路正徘徊。——曹操《哭苦寒行》
白浪如山那可渡，白帆愁杀峭帆人。——李白《横江词》
这是无桥可走的悲哀。
晴虹桥影出，秋雁橹声来。——白居易《河亭晴望》同
波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通。——欧阳修《西湖泛舟呈运使学士张炎。
这是有桥时的欣喜。
评价：这部分古诗较深，学生不好理解，而且开篇都是教师在讲，缺乏师生互动。
建议：如能采用情境设置，会更接地气，更有参与意义。
二、情境设置
国际桥梁论坛组委会决定召开一次线上国际青少年拱桥论坛，特意给我校刘畅同学发来邀请函。刘畅同学是既高兴又惆怅，刘畅同学平时就爱在网上了解桥梁建筑的相关知识，这是她最大的爱好。可是突然间让她讲讲本国有代表性的拱桥，她又不知如何下手了。这时她突然想起最近学习的一篇课文《中国石拱桥》，同时又是她最敬重的桥梁专家茅以升写的，何不就在这篇文章上找找突破口呢？
评价：情境设置舞台过大，不够真实，很难激发学生的参与感，成就感。
建议：如改为“小店教育局举办青少年桥知识论坛”，情境创设要真实，不要为情境而创情境，要为学生而设计，要心中有学生。
请同学们也默读这篇课文，根据课文内容，给她提出一些合理的建议。
评价：从情境又突然回到课文学习中，存在脱节现象。
建议：情境创设和内容的融合度不高，修改情境和衔接过渡语。
学生活动：
生阅读ppt上相关情境，阅读课文《中国石拱桥》时间5分钟。
生自由发言。师相机点评。
生梳理课文内容
1、《中国石拱桥》这篇说明文介绍了石拱桥哪些方面的内容？请同学们默读课文后进行梳
预设：文章先概括介绍中国石拱桥的一板特点；桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。
在介绍完中国石拱桥的特点之后，作者又分三点解释了我国古代石拱桥取得如此辉煌成就的原因，最后介绍了新中国成立之后我国拱桥的新发展，文中充满了对古代劳动人民与智慧的深深敬佩之情，以及对我国社会主义建设事业的充分自信。
2、我们帮助刘畅在论坛上发言，她可以借用这篇课文的哪些方面呢？
预设活动：采用什么样的顺序来介绍说明呢？为什么要举赵州桥和卢沟桥的例子呢？可以不举例吗？或者举一个我们村河上的一个小石桥不可以吗？
预设:内容上先说中国石拱桥的一般特点，再举例赵州桥、卢沟桥的例子具体说明。
石拱桥既包括世界石拱桥，也包括中国石拱桥。本文介绍的是中国的石拱桥，它既具有石拱桥的一般特点，同时又具有中国石拱桥独有的特点。课文先从石拱桥说起，既为了说明石拱桥的一般特点，也是为了引出中国石拱桥，是人们认识事物所遵循的由一般到特殊的逻辑顺序。
3、从介绍两座桥的条理性和趣味性来看，你会推荐他选哪座桥呢？
（4、5段）赵州桥的情况介绍
（6—8段）卢沟桥的情况介绍
在这篇课文中，赵州桥和卢沟桥既然都是“中国石拱桥”，举一个例子即可，举两个例子岂不重复？
预设：不重复。赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥；前者通过打比方、列数字、引资料、分类别等说明方法侧重于介绍“拱”的特点，突出其结构独特；后者使用作诠释、作比较、摹状貌等说明方法，侧重其形式优美。两例互相对照、互相补充，共同说明中国石拱桥的特点。
4、经过一番思索，刘畅决定以示意图展示配以解说词的方式进行发言。同学们帮忙核对一下她的示意图画得是否准确呢？
评价：教师预设过多。
建议：不妨让学生直接画示意图，然后发现存在的问题。
穿插资料：桥梁坍塌事件
讲解语言的准确性：表示范围：绝大部分、基本上、完全
表示数量：游戏，极少、具体的数字
表示程度：几乎、非常、相当
表示估计：大约、可能、左右
表示时间：到目前、刚刚、迄今
文章的其他部分是否也有这样的特点呢？
小结：准确是桥梁的生命，是说明文语言的特点，也是我们对待科学严谨负责的态度。
三、深入认识茅以升
茅以升的这篇文章真的帮了刘畅同学大忙了。刘畅同学因为喜爱桥梁设计，所以他对茅以升是非常熟悉的，那同学们，你们知道他了解他吗？
PPT出示茅以升的相关资料，着重强调他写桥的文章，设计桥，也亲自参与建设了很多著名的大桥。但他也毁灭过自己亲自建成通车刚89天的钱塘江大桥。你知道为什么吗？
PPT出示资料：那是1937年的冬天，杭州沦陷，茅以升主持参与修建了3年多的钱塘江大桥仅仅通车89天，此时大桥以成为日本人运输侵华物资的主要通道。茅以升指挥炸毁了钱塘江大桥。
事后，茅以升悲怆地写下诗歌：“斗地风云突变色，炸桥挥泪断通途。五行缺火真来火，不复原桥不丈夫”。
1953年，茅以升主持修复的钱塘江大桥重新通车。
去年大火的电影《金刚川》，这是抗美援朝的最后一场大规模的战役。中国的战士们要经过一条叫金刚川的峡谷，工兵们一次次搭起木桥，但一次次被美国的轰炸机摧毁。最后战士们穿过了一座用血肉之躯筑成的人桥，取得了最终的胜利。
建筑得牢不可破的桥梁，会在岁月的流逝中，炮火的袭击中变得脆弱不堪，但有一种桥是永远不会跨的，那就是民族的脊梁，永远挺立支撑着我们伟大的国家。
评价：这部分思政元素有些喧宾夺主。
建议：选取与本文有关的思政元素点进行总结。
总评：
在第一次磨课时，梳理教学流程的线索，关注本节课各大板块及彼此间的衔接。
《中国石拱桥》的教学设计占有丰富的资料，落实立德树人；在教学手段方面，体现情境设置；教师对教材处理的非常细致。
文章导入部分，在情境创设方面要做到真实，不要为情境而创设情境，要为学生而创设；在学生活动过程中，教师在做到对学生“靶向”教学指导后，要隐身在学生中，参与到学生学习中；语文课要侧重“读”，可以采用多种形式的朗读，在这堂课中应有高比例的学生活动；在文章结束之时，上升到思政高度，但信息繁杂，需要继续提炼。
《中国石拱桥》教学设计
一、导入：
生活中有无数的桥。你
熟悉的桥或许是家门口小河上的小石桥，又或许是这些……观看《太原的桥》视频。
当你看到这些视频时，你有什么感受呢？
学生活动：
学生观看视频《太原的桥》。生谈观后感
这些形式优美、多姿多彩的桥梁装点着我们的城市，成为展示我们城市建设及文化内涵的重要名片。
但是只观看这些图片视频，你真的能了解我们太原桥梁的特点及文化内涵吗？显然不能，我们太原文明办也发现了这个问题，随即给各个单位包括学校下发了这样一则通知。
二、情境设置
阅读《告广大市民书》
我们学校也收到这封通知，号召同学们积极制作短视频，宣传太原市的桥梁文化。
视频制作，我相信每个同学都有自己的小心得，那么如何配精美的解说词呢？
今天我们就以《中国石拱桥》为例，向茅以升先生学习解说词的写法。
评价：修改后，情境设置真实，贴近生活，学生易于接受。
（一）明确对象，紧扣特点（PPT先出示）
介绍事物时，我们首先要明确事物的特点。请你速读课文，注意领会中国石拱桥的特点。“ 的中国石拱桥”在横线处填入适当的修饰语。
学生活动：生自由发言。师相机点评。
预设：历史悠久、形式优美、多样，结构坚固，分布广泛，成就突出的中国石拱桥。连起来朗读。
（二）结构严谨，举例典型（讲完后出示）
文章为了说明中国石拱桥的特征，选取了许多例子。跳读课文，从课文中找出这些例子，提取关键信息，填写下面的表格。填完之后，纵向看一看，你有哪些发现？生跳读课文，完成思考探究一题。
预设：
从整体来看，本文遵循从一般到特殊，先概括后具体的顺序。
从材料的详略安排，重点介绍赵州桥和卢沟桥，其他桥简略介绍，有主有次详略得当。
追问：为什么重点介绍赵州桥和卢沟桥？ 预设答案：典范性（最著名）
学生作答后，PPT出示完整答案，教师引导分析：
追问：
1、文章在举例子之前是向读者先介绍了什么？中国石拱桥的一般特点。按照从一般到特殊、先概括后具体的顺序介绍。
2、在举例子时是不是对所有桥都详细介绍呢？为什么重点介绍赵州桥和卢沟桥？
3、纵向观察建造时间，你有什么发现？
4、纵向观察各座桥的特点？
评价：问题过于琐碎，可放手让学生来自主发现。
建议：结合课后探究活动一，学生自读课文，完成表格，并说说你的发现。
学生活动：预设所选各座桥的例子，纵向观察建造时间，按照时间的先后顺序来写。纵向观察各座桥的特点，既可以看出中国石拱桥的共性特点，也能看出几座拱桥的个性特点。
小结：介绍事物时，既要按照一定的顺序，结构严谨，又要保证所举例子的典型性，既有共性特点又有自己的个性。
（三）内容丰富，准确生动
【练兵场】请同学们以赵州桥为例练习一下解说。根据课文内容，画出赵州桥的示意图，标注好相应的数据和信息，并进行解说。
评价：结合课后探究活动三进行设计，但是对于解说词还是很陌生。
建议：教师可以采用“填空式”的段落，给学生以抓手。
小组合作完成后展示。其他小组点评后再展示。
明确：
1、语言的准确性：该用确数用确数，该用约数用约数，该加修饰语用修饰语。
2、内容的丰富性：纵向：建造历史，诗词典籍。横向建造结构，观景感受。
四、作业布置
请按照太原文明办的文件要求，课下查阅丰富的资料，在短视频平台上传你的作品吧。（也可以几人合作完成）
课堂小结：
有人说，中国有水淌过的地方就有桥，有桥的地方就有希望的摆渡，就有一番境界链接另一番境界，鹊桥、断桥、奈何桥的故事依旧回荡在中国人的根里，而中国人对于桥的崇拜也会继续。希望有一天，你也能成为中国桥梁设计师，设计出结构坚固、形式优美，历史长存的桥，让二十四桥明月夜的美丽上演，让小桥流水人家的祥和永恒。
总评：
在第二次磨课时，我们关注问题的准确和递进，以及活动的形式。
《中国石拱桥》的第二稿教学设计，教学情境设置真实，贴近学生生活实际，易于学生接受。巧妙借助解说词，讲说明文知识植入其中，完成片段写作。
教师可以尝试大胆放手，以任务驱动的方式使学生从不同角度探究发现；这样学生可以各抒己见，积极参与其中；在解说词写作方面，教师应给学生以抓手，如“填空式”片段写作，这样学生体验感极强，又动手又动脑。
《中国石拱桥》教学设计
一、导入：
生活中有无数的桥。你熟悉的桥或许是家门口小河上的小石桥，又或许是这些……观看《太原的桥》视频。（学生观看视频《太原的桥》。）
学生观看视频并谈感受。
二、情境代入，了解解说
1、阅读《告广大市民书》
告广大市民书
尊敬的太原市民朋友们：
太原市正在积极创建第七届文明城市。为了进一步提升我市文明程度，提升文化品味，加大文化宣传力度。太原市文明办联合抖音、快手等短视频官方平台，特向广大市民广泛征集太原市桥梁建筑的宣传短片。制作要求：利用图片视频示意图等配以解说词制成短视频，具体介绍太原市的某一座桥梁，上传至各大短视频平台。制作精良，点击率高的视频制作者将获得由太原文明办颁发的太原市好市民奖章，欢迎广大市民积极参与。
2、那么如何配精美的解说词呢？让更多的人了解我们太原的桥呢？我们还需要掌握一定的介绍方法。
解说词
解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体，采用口头或书面解释的形式，或介绍人物的经历、身份、所做出的贡献（成绩）、社会对他（她）的评价等，或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明。
事物解说词：1、紧扣事物特征进行说明。2、按照一定的顺序进行解说。3、语言既要准确又要有趣引人入胜。
今天的学习还又一个小任务，一起为这篇课文写一份解说词。老师先写了一个大致的框架，我们一起来完善。
评价：“填空式”完成解说词范例教学，学生有了写作的抓手。
三、学习课文，模拟解说
活动任务一：
这是 的中国石拱桥
介绍事物时，我们首先要明确事物的特点。请你速读课文，注意领会中国石拱桥的特点。提示学生：注意一些对中国石拱桥进行描述和修饰的词语或短语。“ 的中国石拱桥”在横线处填入适当的修饰语。解释一下是从哪个角度介绍中国石拱桥的特点的。
学生活动：生速读课文《中国石拱桥》，注意中国石拱桥的特点。
方法小结：对于事物的基本特点，可以从不同的维度观察，选用合适的修饰语进行概括介绍。
活动任务二：跳读课文，完善表格。
为了进一步介绍中国石拱桥的特点，还可以 （说说你的发现）。
学生活动：小组合作，完成表格，一条龙填写表格。并进行纵向观察，谈发现。
评价：任务驱动式，鼓励学生大胆谈发现。
方法小结：为了进一步说明事物的特点，我们可以进行举例具体说明，所举例子既有事物的共性特点又有自己的个性，要有代表性和典型性。按照一定的顺序，结构严谨。
PPT出示完整的中国石拱桥解说词，齐读。
四、实战演练，写好解说
【实战演练】ppt出示通达桥的图片，你会抓住桥的什么特点来写呢？围绕桥的特点你会选取哪些内容来说呢？
请同学们根据下发的桥梁的信息资料，为这座桥写一篇解说词。
评价：学生能够学以致用，讲课内所学运用到实践写作中。
学案呈现资料：
通达桥
中文名通达桥全长1542米设计时速60公里重要性南部沟通东西区域的重要桥梁 地理位置太原市南部的汾东新区宽度66米至70米设计方案独塔四跨自锚式悬索桥通车时间 2019年6月9日跨越河流汾河（小店段）桥面车道双向八车道，全宽47.5米
通达桥的桥型设计方案为“独塔四跨自锚式悬索桥”，主塔由曲线形拱门组成，取意“时代之门”，拱门互相层叠，组成最简洁、有效、稳定的建筑结构体系，凸显雕塑感。拱圈内外侧设置景观灯带，夜晚主塔在灯光的烘托下就好比是一块玉璧，与主缆上的点点灯光组成一串串珠帘。建成后，将成为汾东新区的时代新地标。
锦绣太原，璀璨桥梁（解说词）
汾河水蜿蜒而行，穿越龙城太原，一座座现代化大桥横跨在汾河东西两岸，装点着城市的美丽。
这是 的通达桥……
学生活动：当堂完成，并展示交流。
课堂小结：
有人说，中国有水淌过的地方就有桥，有桥的地方就有希望的摆渡，就有一番境界链接另一番境界，鹊桥、断桥、奈何桥的故事依旧回荡在中国人的根里，而中国人对于桥的崇拜也会继续，希望有一天，你不仅能为家乡的桥梁进行宣传解说，也能成为中国桥梁设计师，设计出结构坚固、形式优美，历史长存的桥，让二十四桥明月夜的美丽上演，让小桥流水人家的祥和永恒。
总评：
第三次磨课，我们要考虑语言的精炼和课堂的生成，精细化打造精品课堂。
经历了三次教学设计的修改和磨合，这一课较为成为地展现在了小店区“送教下乡”的课堂舞台中，说明文这种客观的文体也变得灵动起来，思政的意味也更加浓厚了，学生在任务驱动的引领下，积极参与课堂活动，主动展示写作片段，有利于学生知识的建构和迁移，提高了学生的读写能力，学到了说明文学习的方法，提升了学生的整体语文素养。执教老师在磨课的过程中不断成长，共同备教的老师也得到了教学水平的提升。