第11课 短文二篇《记承天寺夜游》精品实用高效课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
统编版 八年级上册
记承天寺夜游
苏 轼
精品实用高效课件
从小到大，马云所经历的失败记都记不清
楚。小学考重点中学，没有考上；大学考了三
回；当年找工作被拒绝过三十多次；去肯德基
应聘，24人收下了23个，他是唯一一个被刷下
的……但马云不气馁，他凭着韧劲和愈挫愈奋
的精神，创立了阿里巴巴集团，缔造了国内互
联网行业的诸多传奇。
北宋的苏轼也是一位能从容面对磨难的人，
他多次被贬，但豁达乐观，热爱生活。今天，
让我们回到九百多年前的一个月夜，一起去探
析这位文人的精神世界。
导入新课
苏轼（1037-1101），北宋文学家，字子瞻，号东坡，“唐宋八大家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一，谥号文忠。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
作者简介
元丰二年（1079年），苏轼被人举报讥刺朝政，随后又牵连出大量诗文为证。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。据《汉书·薛宣朱博传》记载，御史台中有柏树，野乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，“乌台诗案”由此得名。幸得太皇太后干预、大臣章惇等力挽， 被囚禁130天之久的苏轼免除死罪，被贬黄州，做着有职无权的闲官。苏轼的友人张怀民此时也谪居黄州，暂寓承天寺，因有此文。
写作背景
记
记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
承天寺位于今湖北黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺。
知识链接
描写对象
↓
修辞手法
直接描写、间接描写
动静结合
虚实相生
白描手法
感官角度
观察角度
描写顺序……
怎么把握景物描写
→有何特点
→写作方法
→何种情感
方法引路
↓
以景衬情：
①以哀景衬哀情；
②以乐景衬乐情；
③以乐景衬哀情。
记承天寺夜游
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，
月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，
遂(suì)/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝
(qǐn)，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，
水中/藻、荇(xìng)交横(héng)， 盖/竹柏
(bǎi)影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但
少闲人/如吾两人者耳。
读音停顿
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入
户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张
怀民，怀民亦未寝， 相与 步于 中庭。
翻译：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服准备睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到门外。想到没有可以交谈游乐的人，于是到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。
门
高兴的样子
考虑、想到
睡觉
共同、一起
疏通文意
散步
于是、就
院子里
也
想要
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者
耳。
翻译：月光照在院中，如积水一般澄澈，“水中”的藻、荇相互交错，大概是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。
形容水的澄澈
大概是
语气词，相当于“罢了”
疏通文意
只是
1、文言句式
（1）判断句
盖竹柏影也（“……也”表判断）
（2）倒装句
状语后置句：相与步于中庭（“于中庭”是
“步”的状语）
2、一词多义
者（1）念无与为乐者（代词，……的人）
（2）如吾两人者耳（助词，表示停顿）
文言积累
3、古今异义词
（1）户（古义：多指门；今义：窗户、人家）
（2）念（古义：考虑，想到；今义：思念、读）
（3）盖（古义：原来是，表推测原因；今义：
器物上部有遮盖作用的东西）
（4）但（古义：只是；今义：但是，表转折关
系的连词）
（5）闲人（古义：清闲的人；今义：与事无关
的人）
（6）耳（古义：助词，相当于“罢了”；今义：
名词，耳朵）
文言积累
苏轼与张怀民晚上在承天寺欣赏月夜景色。
整体把握
本文写了一件什么事？请用一句简洁的话概括。
面对良辰美景，苏轼发出了怎样的感慨？文眼是哪个字？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
文眼是“闲”。
整体把握
按表达方式的不同把文章划分三层，每层的意思分别用四个字概括。
第一层（前三句）：记叙，寻伴夜游；
第二层（第四句）：描写，庭中月色；
第三层（后三句）：抒情、议论，月下感叹。
整体把握
贯穿全文的线索是什么？
月色（月光）。
整体把握
在那样一个初冬之夜，苏轼本来是想脱了衣服睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致？
月色入户。
合作探究
“月色入户”一句中“入”字用得好，好在哪里？
“入”字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。
合作探究
从修辞手法和描写方法的角度赏析：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
运用比喻，把院中的“月光”比作“积水”，从正面描写月光的澄澈，把“竹柏影”比作“藻、荇”，写出竹柏倒影的清丽淡雅，从侧面烘托月光的澄澈。这个写景句点染出一个空灵澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
合作探究
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”是怎么运用动静结合这种表现手法的？
“积水空明”给人以一种静谧之感，
“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态
之美。整个意境静中有动，动中愈见其
静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、
似真似幻的美妙境界，表现了苏轼醉情
月景、超凡脱俗的“凡人”雅趣。
合作探究
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”是怎么运用虚实结合这种表现手法的？
“竹柏影”是实写，表现月色之浓。
积水和藻荇是虚写，生动形象地写
出了月光的澄澈透明和月影的摇曳多姿、
清丽淡雅。
合作探究
“何夜无月？何处无竹柏？”这两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
合作探究
反问。
加强语气，强调每个夜晚都有月光，每个地方都有竹子和柏树，表现了作者旷达的心境。
如何理解文中的“闲人”？
“闲人”既指具有闲情雅致的人，又指虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人，
一个“闲”字，包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达等微妙复杂的感情。
合作探究
夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？请结合原文加以体会。
合作探究
①欣然：欣喜；
②念无与为乐者：有点遗憾；
③遂、寻：急切、激动、渴望；
④怀民亦未寝：心有灵犀的喜悦；
⑤相与步于中庭：从容、闲适；
⑥积水空明，藻荇交横：赞叹、惊喜；
⑦闲人：慨叹。
本文是怎么融情于景，情景交融的？
本文写景，但景中有情。作者见“月色入户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。在月光下，“相与步于中庭”，信步漫游，其恬适的心绪又寄托在这相携同步的轻快节奏中。作者访寺寻友，写月夜美景，然后由眼前景物生发议论，产生感慨，兼及身世：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒写了可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之感，同时又表现出自我排遣内心郁闷的豁达的心胸。
合作探究
合作探究
主 旨
本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达等复杂微妙的心境。
（1）语言精练，表现力强。
（2）融情于景，情景交融。
（3）记叙、描写、议论、抒情相结合。
写作特色
积累逆境中奋进的名言。
①自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
——王宝池
②天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子
③人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿和暗礁，就难以激起美丽的浪花。
——奥斯特洛夫斯基
④只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。
——泰戈尔
拓展延伸
1、填空。
（1）表现作者欢欣之情的句子：_________。
（2）作者感叹知音稀少的句子：__________。
（3）贯穿全文线索的是_____________。
（4）“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹
柏影也”此句描写的对象是_____，“藻荇”
是指________，此句运用了______的修辞手
法。
（5）本文的主旨句是：__________________
______。
比喻
课堂检测
欣然起行
竹柏影
月光
月光（月色）
念无与乐者
但少闲人如吾两人者耳
（6）《答谢中书书》和《记承天寺夜游》都
写了自然景物，甲文描绘了“__________”，
乙文描写了“___________”。但两文表达的
思想感情有所不同，《答谢中书书》表达了
作者_____________________(意思对即可)的
思想感情；《记承天寺夜游》则把赏月的欣
喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨
等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“_______
______________”的语句中。
月色(月夜)
课堂检测
山川之美
热爱自然，沉醉山水
但少闲人如吾两人者耳
2、《记承天寺夜游》一文的构思角度是（ ）
A.托物言志　　B.即景生情　　
C.类比象征　　D.以物喻人
课堂检测
B
3、文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”
是文眼，是点睛之笔，“闲”表现在
何处？
（1）入夜即解衣欲睡；
（2）见月色入户便欣然起行；
（3）与怀民于庭中散步；
（4）欣赏月下美景。
课堂检测
4、作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界？表现出怎样的心境？
课堂检测
描绘出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。
表现作者自我排遣的旷达（或虽遭贬谪依然旷达）的心境
再 见