第25课《周亚夫军细柳》课件(共41张PPT)

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统编版 八年级上册
周亚夫军细柳
司马迁
精品实用高效课件
春秋末期，孙武晋见吴王阖闾，为考察孙武的统兵能力，吴王挑选了180名宫女由孙武操练。孙武把宫女分为左右两队，指定吴王最为宠爱的两位美姬为左右队长。但宫女们不听号令，捧腹大笑，队形大乱。孙武便斩杀了两位队长树立威信。再次演练，众宫女前后左右，进退回旋，全都合乎规矩，阵形十分齐整。吴王便拜孙武为将军。在孙武的训练下，吴军的军事素质有了明显提高，最终称霸诸侯。在西汉，也有一位将军治军有方，令行禁止，被汉文帝称为“真将军”，
今天，让我们穿越到细柳营一探究竟。
导入新课
司马迁（约前145-前90年），西汉史学家、文学家。字子长，夏阳人。父司马谈在汉武帝时任太史令。10岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。20岁南游江淮，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，考察各地风土人情和社会状况，调查了历史故实。38岁继父职为太史令，42岁主持制定“太初历”。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。发愤著书，公元前91年完成《史记》。
作者简介
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
作品简介
文帝之后∕六年，匈奴∕大入边。乃以宗正
刘礼∕为将军，军∕霸上；祝兹(cí)侯徐厉∕为
将军，军棘(jí)门；以河内守亚夫∕为将军，军
∕细柳：以备胡。
上∕自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将
以下骑∕送迎。已而∕之细柳军，军士吏∕被(pī)
甲，锐∕兵刃，彀(ɡòu)∕弓弩，持满。天子先驱∕
至，不得∕入。先驱曰：“天子∕且至！”军门都
(dū)尉曰：“将军令曰‘军中∕闻将军令，不闻∕
天子之诏’。”居∕无何，上至，又∕不得入。于
是∕上乃使使∕持节诏将军：“吾∕欲入劳军。”
读音停顿
亚夫∕乃传言开壁门。壁门士吏∕谓从属车骑曰：
“将军∕约，军中∕不得驱驰。”于是∕天子∕
乃按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫∕持兵揖(yī)
曰：“介胄(zhòu)之士∕不拜，请以军礼见。”
天子∕为动，改容式车。使人称谢：“皇帝∕敬
劳将军。”成礼而去。
既出∕军门，群臣∕皆惊。文帝曰：“嗟(jiē)乎，此∕真将军矣！曩(nǎng)者∕霸上、棘门军，
若∕儿戏耳，其将∕固可袭而虏也。至于亚夫，
可得而犯邪(yé)！”称善者∕久之。
读音停顿
文帝之后六年，匈奴大 入边。乃 以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以 备胡。
大规模
入侵
于是
用
作为
用来
防备
翻译：汉文帝后元六年，匈奴大举入侵边境。于是(文帝)任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；(任命)祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用来防备匈奴。
驻军
疏通文意
上自 劳 军。至霸上及棘门军， 直 驰入，
将以下骑送迎。 已而 之细柳军，军士吏被甲，
锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
亲自
慰问
军营
直接
不久
往，到
同“披”，穿
翻译：皇上亲自去慰问军队。到霸上和棘门军营时，(皇上的车队)长驱直入，(两个军营的)将军下了坐骑，迎送皇帝。不久(皇上的车队)到了细柳军营，将士都身披铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。天子的先行引导人员来到军营前，(却被拦住)不得进入。
把弓拉满
刀出鞘
张开
疏通文意
先行引导的人员
先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使 使 持节 诏将军：“吾欲入劳军。”
翻译：先行引导的人员说：“天子将要驾到！”军门都尉说：“周将军有令“军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令”。过了不久，皇上来到(军营前)，也（被拦住）不能够进入。于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰问军队。”
将要
听从
过了不久
派
使者，使臣
手持符节
皇帝发布的命令
疏通文意
下诏
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑
曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃
按辔 徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：
翻译：周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）。守营门的官兵对随从的车队说：“将军规定，军营中不得策马奔驰。”于是天子的车队控制住车马慢慢前行。来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器行礼说：
告诉
跟随皇帝的车马随从
规定
驱马奔驰
控制住车马
慢慢地
营垒
疏通文意
拱手行礼
“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动， 改容 式车。使人称谢：“皇帝敬劳将
军。”成 礼 而去。
翻译：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我行军礼拜见皇上。”天子被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，并派人(向周亚夫)表示敬意：“皇帝敬重、慰劳将军。”劳军礼仪完毕后(皇上)离开。
表情严肃起来
被感动
向人致意
完成
劳军之礼
离开
扶轼
穿戴着铠甲之将
疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯 邪！”称善者久之。
翻译：出军营大门后，随从的大臣们都十分惊愕。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前(看到的)霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，那儿的将士必定会遭袭击而被俘虏。至于周亚夫，岂能被侵犯！”(说罢)称赞了很久。
被俘虏
必，一定
先前
像
罢了
已经
被侵犯
叹词。表示感叹
同耶，语气词
疏通文意
1、通假字
（1）军士吏被甲(被同“披”，穿着)
（2）改容式车(式同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)
2、古今异义
（1）请以军礼见(请，古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事)
（2）使人称谢(谢，古义：致意，问候；今义：感谢)
文言积累
3、一词多义
（1）军
①军霸上(动词，驻军)
②上自劳军(名词，军队)
③军中不得驱驰(名词，军营)
（2）以
①乃以宗正刘礼为将军(动词，任命)
②以备胡(连词，来)
（3）诏
①不闻天子之诏（名词，皇帝发布的命令）
②于是上乃使使持节诏将军(动词，下诏)
文言积累
（4）为
①乃以宗正刘礼为将军(动词，作为)
②天子为动(介词，被)
（5）使
①使人称谢(动词，派)
②于是上乃使使持节诏将军(第二个“使”，名词，使者，使臣)
（6）乃
①于是上乃使使持节诏将军(副词，就)
②亚夫乃传言开壁门(副词，才)
文言积累
4、词类活用
（1）军棘门(军，名词用作动词，驻军)
（2）介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔)
（3）锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)
5、文言句式
（1）省略句
乃以宗正刘礼为将军（“乃”前面省略了主语帝”）
（2）被动句
天子为动（“为”表被动）
文言积累
概括这篇人物传记的主要内容。
本文通过记载汉文帝劳军细柳营的经过，刻画了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”形象。
整体把握
文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
（1）戒备森严（“军士吏被甲，锐兵刃，
彀弓弩，持满”）；
（2）军纪严明（先驱、天子不得入）；
（3）军令畅达（将士言必说“将军有令”
“将军约”）；
（4）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）。
（5）文帝的称赞（“此真将军矣！”）
整体把握
用简洁的语言概括每段内容。
第一段：交代故事发生的背景。
第二段：写汉文帝劳军的经过。
第三段：写汉文帝对周亚夫的评价。
整体把握
第一段有什么作用？
合作探究
①交代故事发生的背景；
②渲染紧张的气氛；
③为下文汉文帝劳军做铺垫。
“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用
过渡。由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问。
合作探究
汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样？
直驰入，将以下骑送迎。
合作探究
汉文帝在细柳营受到怎样不同的对待？
先驱、上至，均不得入，得将军令开营门；
进营门，只能缓行，不能驱驰；
进军营，周亚夫手拿兵器，以军礼拜见天子。
合作探究
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一句有什么作用？
表现了将士们严阵以待（士气高
昂、戒备森严）的状态，从侧面表现
了周亚夫将军的治军严明(带兵有方)。
合作探究
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么？
这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。
合作探究
文帝“改容式车，使人称谢”表明了什么？
表明文帝对周亚夫的理解、尊重，烘托出周亚夫的将军风采。
合作探究
本文重点写细柳军，为什么还要写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
合作探究
文章最后一段写了什么内容？有什么作用？
写了“群臣皆惊”，写了汉文帝对周亚夫的称赞。
写这些，从侧面突出周亚夫的优秀品质。
合作探究
“群臣皆惊”，为什么“惊”？
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到
军营规定的约束，有损天子之威。
（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。
（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、
令行禁止。
合作探究
汉文帝对三位将军是如何评价的？
汉文帝对刘礼、徐厉两位将军在工作上的玩忽职守，提出了严厉的批评；而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神表示赞扬。
合作探究
周亚夫和汉文帝分别是怎样的形象？
周亚夫是一位治军严整、军纪严明、刚直不阿、恪尽职守、堪当重任的大将军；
汉文帝是一位以天下为重、目光敏锐、知人善任、深明大义的圣明君主。
合作探究
本文采用了正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了周亚夫“真将军”的形象，请结合文本加以分析。
正面描写：周亚夫传言开壁门及持兵揖的语言、动作描写。
侧面描写：主要通过细柳军的守备情况，文帝进入军营的情况，群臣的反应和文帝的言语来表现。
正面描写与侧面描写相结合，突出表现了周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象。
合作探究
对比也是本文的一大特点，请找出文中的对比，并说说其表达作用。
（1）文帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎”对比“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。
作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。
（2）天子在霸上、 棘门“直驰入”对比“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“军中不得驱驰”。
作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。
合作探究
（3）天子到霸上、 棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上对比“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。
作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿。
（4）劳军毕，帝曰： “曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”对比“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”。
作用：突出周亚夫“真将军”的风范。
合作探究
合作探究
主 旨
本文通过记载汉文帝劳军细柳营的
故事，表现了周亚夫治军有方、恪尽职
守、刚正不阿的“真将军”形象，同时
也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。
（1） 正面描写与侧面描写相结合，通过对比刻画人物。
（2）材料详略得当。
写作特色
文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。
拓展延伸
1、填空。
（1）“上自劳军”这句话在文章结构的作用是：______________；
（2）文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是：
“_______，将以下骑送迎”；文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是：“_______
_”；文帝到时遇到的情形是：“__________”。
课堂检测
过渡(承上启下)
直驰入
不得入
又不得入
（3）表现细柳军时刻有备，训练有素的句子是：_________________________________。
（4）皇上称赞周亚夫为“真将军”的句子是：_________________！
（5）“嗟乎，此真将军矣！”这句话对周亚夫是___________描写。
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
课堂检测
嗟乎，此真将军矣
侧面(间接)
2、 文帝目睹周亚夫“真将军”的风范时被深深感动，写文帝的言行反应在文中起何作用？
从侧面有力地衬托出了周亚夫令人敬佩的“真将军”形象，同时在结构上起线索人物的作用。
课堂检测
再 见