八年级语文上学期 （统编版）第三单元课外古诗词诵读 赠从弟（其二） （课件）(共22张PPT)

(共22张PPT)
作者：刘桢
《赠从弟》（其二）
学习目标
壹
贰
叁
肆
有感情朗诵诗歌
品味诗歌语言及其思想内涵
学习托物言志的写作方法
体会表达的情感
壹
赠从弟
赠答诗
给堂弟的赠言
“赠人以言，重于金石珠玉。”
解题
解题
赠答诗：以抒情为主，用来抒发对亲朋至友的深情厚谊以及对人生世事的诸多感慨，或赞誉、或劝勉、或议事议人、或记情记景。
“赠人以言，重于金石珠玉。”
组诗：由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。
作者简介
【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛，松枝/一何劲！
冰霜/正凄惨，终岁/常端正。
岂不/罹凝寒？松柏/有本性。
《赠从弟》其二
诗歌朗诵
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正凄惨，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
挺拔的样子
多么
遭受严寒
理解诗意
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
首联：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚劲！
颔联：风声一何盛，松枝一何劲！
任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
颈联：冰霜正惨凄，终岁常端正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意？（不，）是松柏天生有着耐寒的本性！
尾联：岂不罹凝寒？松柏有本性。
赠从弟（其二）
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
再读古诗，用以下句式赏析：
“我从____________，读出松柏_____________。”
提示：可从诗歌词语、内容、写作手法等方面进行赏析。
示例：我从“一何劲”，读出松柏面对大风寒风时的坚韧不拔。
感悟诗情
（1）我从“亭亭”和“瑟瑟”的对比中，读出松柏面对寒风保持挺立的姿态。
（同样的还有“松柏”与“风”“冰霜”、“一何盛”与“一何劲”、“惨凄”和“端正”、“正”和“常”的对比。松柏挺拔地矗立在高山之巅，不管是瑟瑟的风，还是大风，还是冷酷的冰霜，松柏始终保持挺立、端正的姿态。在与残酷环境的较量中，在与岁月的较量中，松柏始终如一，初心不改。）
（2）我从诗人使用的比兴手法中，读出松柏的雄伟傲立。
（诗人开笔没有任何铺垫，便让山上亭亭之松拔耸而起，展现出了一种“突兀撑青穹”的雄伟气象。）
（3）我从诗人的反复渲染中，读出松柏的坚不可摧。
（诗中第一句已将松、风进行对比，通过亭亭、瑟瑟表现松柏的挺立；第二句又进一步渲染谷风的凛冽——风声一何盛，并且用“一何”表示强调；也许诗人觉得，与谷风相抗，还不足以表现松柏志节，所以又加以“冰霜”的进袭。前一个“正”字告诉人们，此刻正是滴水成冰、万木凋零的凄寒严冬。层层渲染，突出松柏端然挺立、正气凛然。）
（结尾冷然一问：“岂不罹凝寒？”意谓：难道它不怕遭受酷寒的侵逼？然后归结到诗人主意之所在：“松柏有本性。”吐语沉着，戛然收笔。使读者于涵咏之际，恍可见到，那雄伟苍劲的松柏，还久久矗立在眼前。可谓是言有尽而意无穷。）
（4）我从结尾的反问句中，读出松柏的雄伟苍劲和坚贞不移。
【总结】诗人所要传达的思想感情无法直接表达出来，而需要通过外在的景物来表现，这个外在的景物就是意象。
本诗是一首对堂弟的赠答诗，含有对堂弟的劝勉之意，但诗中对堂弟却无一劝勉之词。读罢，方明白在诗人笔下，松柏象征坚贞高洁、坚挺傲岸、坚强不屈。诗人借松柏规劝堂弟，不管遭受什么样的艰难困苦，也要永远保持坚贞不屈的情操，不改其本性。
托物言志
全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以松树的本性象征自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。
本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。
托物言志
借松柏
明志向之坚贞
表劝勉之深情
壹
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
作者借蝉的品格之高洁抒发追
求心底纯洁的胸怀
贰
作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
爱莲说
周敦颐
随堂练习
《赠从弟》中写出松树高大傲岸的形象的诗句是： ， 。
诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： ， ！
亭亭山上松 瑟瑟谷中风
风声一何盛 松枝一何劲
诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是： ， 。
岂不罹凝寒 松柏有本性
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