人教版必修3第五章第二节生态系统的能量流动（共48张PPT）

课件48张PPT。5.2生态系统能量流动说课内容教材教学目标教学重难点教法和学法教学过程板书设计学情说教材一、教材内容：1、生态系统中能量流动的过程
2、生态系统中能量流动的特点
3、人类研究生态系统能量流动意义 本节是人教版必修3第五章第二节，内容有：2018/12/214二、本节教材特点：1、设置了多个示意图2、通过“思考讨论”、“资料分析”“技能训练”等，培养学生分析理解以及整理数据、处理数据的能力3、注重与学生的生活经验联系2018/12/215三、本节在教材中的地位：承上：能量流动和食物链、食物网关系密切；启下：能量流动总是伴随着物质变化。因此，本课内容是本章的重点之一，
也是高中生物的主干知识之一。2018/12/21一、知识方面： 高中生物必修1模块学习了“储存能量的物质”， “能量代谢”等知识，必修3又学习了种群、群落和生态系统结构的知识，物理中还学习了能量守恒定律，这些都为本节课的学习奠定了基础。说学情2018/12/21二、能力方面： 高二学生已具备了学习生物学知识的基本能力，他们思维比较活跃，理解能力较强，具备一些对生活常识性问题的理解能力，但建构模型的能力仍有待于提高。2018/12/21三、生活经验与情感态度价值观方面 认同生命是物质的，生命活动的进行离不开物质和能量， 体验过自主、合作、探究式的学习方式。2018/12/2191、理解生态系统能量流动的概念
2、能分析、理解、阐述能量流动的过程和特点
3、能概述研究生态系统能量流动的实践意义一、知识目标说教学目标2018/12/21101、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量 的输入、传递、转化和散失的过程，训练学生的思维迁移能力。
2、?通过赛达伯格湖图解的具体数据推算生态系统的能量传递效率， 培养学生的数据处理能力。二、能力目标2018/12/21111、通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用普遍联系的观点来分析事物;
2、在生态道德的角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则。 三、情感态度与价值观2018/12/2112重点：
生态系统能量流动的过程和特点。难点：
1、能量流动的过程和特点；
2、摄入量、同化量、粪便量等概念。说教学重难点2018/12/21教法：
1、 直观演示法 ：利用图片的投影，多媒体展示，动画演示等手段对食物链、能量金子塔等进行直观演示。
2、 活动探究法 ：引导学生通过创设情景形式获取知识，如让学生进入在孤岛求生上是先吃鸡还是先吃玉米的情景，培养学生的自学能力，思维能力。
3、 集体讨论法 ：促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。说教法和学法2018/12/21学法：
思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。如： 课前指导学生预习，收集资料，课间再同时培养学生动手能力，观察能力，探究能力，课后留有跟踪练习，让学生学会总结反思。2018/12/21说教学过程15kg1只鲁滨逊激发兴趣导入新课生态系统具备的必要条件有哪些？
最大的生态系统是什么？
生态系统的结构是包括什么?
硝化细菌是生态系统中的什么成分？
生态系统的营养结构是什么？
生态系统的 和 是沿着食物链和食物网进行的。知识
回顾给出草原上的这三种生物，要求学生画出它们之间的一条食物链，展开分析并提出问题：
（1）生态系统中能量流动的起点是从什么地方?
（2）生态系统中能量是如何输入的？
为什么起点不可以是动物？讲授
新课 再根据这条简单的食物链，组织学生集体讨论：
(1)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的?
(2)流经一个生态系统的总能量是多少?
以此类推第三、第四营养级的能量流动情况。
兔子把草吃进肚子里,草
中的能量都被兔子吸收了
吗? 同化 ?
通过这些问题的分析、讨论，使“能量流动”这一较为抽象的概念具体化，便于深入理解，同时也激发学生学习的兴趣。让学生得出能量流动的概念；理解能量流动的过程。残枝败叶等残骸残骸 散失（分解者） 散失（呼吸作用） 呼吸作用
呼吸作用
呼吸作用
分解者分解者分解者 一、能量流动概念：
生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。传递传递自身呼吸作用消耗（热能散失，生命活动）；食物链和食物网 散失（呼吸作用） 散失（分解者） 传递传递二、能量流动的过程输入 起点:始于生产者固定太阳能，即流经生态系统的总能量。去向:分解者所利用；被下一营养级同化渠道:提出问题 从前面关于能量流动过程的阐述，可以对能量的流动方向以及能量在数量上的变化有一个感性上的认识，那么能量在流动的过程中能否进行定量分析呢?赛达伯格湖P95请计算能量传递效率（输入后一营养级的
能量与输入前一营养级的能量的比）13.5%20%单位（焦/厘米2 ·年）96.318.87.5 分解者
14.6 12.52.1微量 未利用
327.3 29329.35.0赛达伯格湖的能量流动图解 呼吸
122.6 提出问题
通过计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比，第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比。
讨论：
（1）流入某个营养级的能量，为什么不能百分之百地流向后一个营养级?
（2）通过以上分析，你能总结出什么规律？得出能量流动的有什么特点？ 单向流动自身呼吸作用消耗分解者利用暂未利用13.5%20%96.318.87.5 分解者
14.6 12.52.1微量 未利用
327.3 29329.35.0 呼吸
122.6 逐级递减:三、能量流动的特点:能量传递效率10%～20% 肉食性动物
12.6 植食性动物
62.8 生产者
464.6
能量金字塔 提出问题 能量金字塔说明了什么问题？ 从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。生态系统中的能量流动一般不超过4~5个营养级。 数量金字塔 ??A、先吃鸡，再吃玉米B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。四、研究能量流动的意义 合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 假如给你一个池塘，你会怎样经营，从而获得更大的收益？桑基鱼塘“桑基鱼塘”能实现对能量的多极利用，从而
大大提高了能量的利用率。合理确定草场的载畜量设计生态农业请利用水稻、玉米等农作物，牛、羊等牲畜，食用菌，蚯蚓，沼气池等，设计一个能量高效利用的农业生态系统。秸秆粪沼气池燃气沼渣沼液沼渣归纳总结知识点 带领学生一起将本节课的内容，结合着板书，再次梳理一遍，突出重难点。一、能量流动的过程

源 头：阳光
总能量：生产者固定的太阳能总量
渠 道：食物链和食物网
二、能量流动的特点
单向流动，逐级递减
三、能量流动的意义
板书设计草食性鱼类杂食性鱼类植物生物量1000 1、假如一年内池塘中生产者的生物量是1000，则一年后收获的肉食性鱼类最少有 ；最多有 。
肉食性鱼类？140巩固练习2、大象是消费植食性动物，有一种螳螂则
专以象粪为食，设一大象在某段时间所同
化的能量为107KJ，则这部分能量中可流
入螳螂体内的约为（ ）
　A、0 KJ 　　　　 B、106 KJ
　C、3×106 KJ 　D、106 ~2×106 KJA巩固练习 3、调查得知某河流生态的营养结构共有4个营养级（以a、b、c、d表示）。经测定，一年中流经这4个营养级的能量分别为：该生态系统中初级消费者是：（ ）
a； B. b； C. c； D. d；
A巩固练习4、流经某一生态系统的总能量是：（ ）
A：照射到该生态系统的全部太阳能；
B：该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量；
C：该生态系统中生产者体内的能量；
D: 该生态系统中生产者所固定的太阳能；D巩固练习 5、在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为C，则a、b、c之间的关系是：（ ）
a=b+c B. a>b+c
C.aB巩固练习谢谢，
恳请批评指正！