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部编版八年级上册语文同步课课练：6 藤野先生
一、基础知识
1．下列各组词语中都有一个加点字的注音有误，请找出来并改正。
（1）诘责(jí) 下咽(yàn) 深恶痛疾(wù)
（2）畸形(qí) 发髻(jì) 抑扬顿挫(yì)
（3）解剖(pāo) 瞥见(piē) 油光可鉴(jiàn)
（4）绯红(fēi) 挟着(jiā) 杳无消息(yǎo)
【答案】（1）jí—jié
（2）qí—jī
（3）pāo—pōu
（4）jiā—xié
【知识点】常用字字音
【解析】【分析】本题考查字音的辨析。 诘责(jí) ——（ jié ） 畸形(qí) ——（ jī ） 解剖(pāo) ——（ pōu ） 挟着(jiā) ——（ xié ）
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．下列句中加点的成语运用不正确的一项是 ( )
A．据调查，在各种不文明行为中，市民对不遵守交通法规乱闯红灯的行为深恶痛疾。
B．她只说要去国外，却从此如泥牛入海，杳无消息。
C．新冠肺炎疫情虽然已经得到有效控制，但是我们不能不以为意，应该做到出门戴口罩，见面免握手，回家勤洗手等。
D．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A项，“深恶痛疾”指厌恶、痛恨到了极点。用在此处恰当。B项，“杳无消息”指一直得不到一点消息。用在此处恰当。C项，“不以为意”指不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。用在此处恰当。D项，“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折。用来形容故事情节不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
3．下面文段中有语病的一项是 ( )
①读书具有神奇的力量，它可以使平凡的人物变得崇高伟大。②鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”，如果没有读书写作，他走在街上可能是没有多高的回头率的。③但是，每当我们阅读鲁迅的作品，总有一种高山仰止的感觉。④这个“小老头”太崇高太伟大了，他身上有一种不可阻挡。⑤这种力量不是来自权势，不是来自金钱，而是来自他的人格魅力。⑥归根到底是来自他的阅读、思考和写作。
A．第①句 B．第②句 C．第④句 D．第⑤句
【答案】C
【知识点】成分残缺
【解析】【分析】ABD.正确
C.第④句成分残缺，缺少宾语中心语，应在“不可阻挡”后加上“的力量”。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．下列句中没有运用修辞手法的一项是 ( )
A．(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
B．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
D．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
【答案】B
【知识点】比喻
【解析】【分析】A项，运用了比喻、夸张的修辞手法；B项，没有使用修辞手法；C项，运用了反语的修辞手法；D项，运用了比喻的修辞手法。
故答案为：B
【点评】本题考查判断修辞手法的能力.判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断.
5．对下列句子的分析错误的一项是 ( )
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
分析：外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。
B．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
分析：语言描写，表现了藤野先生对“我”的关心。
C．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
分析：心理描写，表现了“我”当时的“任性”，说明“我”对藤野先生的帮助还没有完全理解。
D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
分析：心理描写，表现了藤野先生复杂而矛盾的情感。
【答案】D
【知识点】理解文章关键语句意思
【解析】【分析】ABC.正确。
这句话是对藤野先生的神态描写。
故答案为：D
【点评】本题考查描写方法。描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等。结合文章内容，从文本中找到描写段落，然后分析其描写方法，并摘抄原句即可。
二、综合运用
阅读下文，回答问题。
我与赵瑞蕻：一字师，忘年交
姜嘉镳
①我就读于温州师院中文系，忽然传来赵瑞蕻教授来校讲学的消息，喜出望外。我立即夹着笔记本抢先占据阶梯教室的前排，坐等瞻仰他的风采。赵先生出场了，他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。言谈之间，他那双厚厚的手掌不断摩搓，给我留下深刻的印象。他说气温低，这样可以缓解冻手的感觉。
②他是翻译家兼诗人，1933年开始发表作品，翻译出版了《红与黑》《卡斯特罗修道院女院长》《列宁》《吐古曼的春天》。上世纪90年代，他将自己的学术论文结集出版《诗歌和浪漫主义》，出版诗集《梅雨潭的新绿》和《多彩的旅程》。
③我与他零距离接触是在1989年金秋。
④一日，温籍前辈作家马骅先生(笔名莫洛)给我寄来一张便笺说，永嘉大若岩风景管理处同志邀请他组织作家赴景区观光，并要我同行。十月的一天，我欣然赴约，同行的有马骅、唐湜、金江、洛雨、张宪文，以及洪禹平、王丽夫妇，特别是看到仰慕已久的赵瑞蕻先生分外高兴。据马先生说，赵先生是回家探亲，特地把他请来的。
⑤赵先生年逾古稀，银色头发纹丝不乱，精神矍铄，爬山途中，步履轻松，我紧随其后却气喘吁吁。我夸他身体健壮，他说自己坚持锻炼，还常洗冷水澡。从大若岩步行数公里，登上九龙漈瀑布的第一瀑亭子，大家在这里稍事休息。这是一座新修的亭子，管理处的同志介绍，瀑布分成九折，登顶要上千步，并请我们为这座新亭子做一副新对联。我仰观周边群山环抱，一条瀑布依山而下，就想起《西厢记 长亭》的结尾句“四围山色中，一鞭残照里”，斗胆在前辈作家前口占一联“四围山色藏飞瀑，千步云阶觅石门”。
⑥坐在我身旁的赵先生，略加思索，在我的耳边轻轻地以商量的口气说：“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’？‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感。”经他一提示，我顿开茅塞，事后我将经指点的对联寄到北京请书法大师启功先生书写，而今早已勒石于九龙漈瀑布的亭柱之上。赵先生成了我名副其实的“一字师”。
⑦一路上，我俩天南海北畅所欲言，亲密有加。游到楠溪江滩林时，摄影留念。他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的。
⑧赵先生生于1915年，长我24岁，足足一辈，堪称实实在在的“忘年交”啊!
⑨回温后，我思索着，以什么来表达我对先生的敬意呢？我选择了一本以记叙故乡风土人情为主的散文集《小城遗风》寄给他，请他指教。1994年1月15日，他给我寄来他的论文集《诗歌和浪漫主义》和一封信。论文集的扉页题有“盖人文之留遗后世者，最有力莫如心声。(鲁迅《摩罗诗力说》)嘉镳存正留念”。细察其笔迹，苍劲有力，拜读其亲笔来信足足有千数言。他说我的散文勾起他对故乡风物的回忆，如数家珍，乡情浓烈，宛如抒情散文，爱不释手。起初，我将其视作墨宝，夹在所赠的著作中，后来恐其丢失，又把它深藏在某牛皮纸档案袋里，可惜几经搬家，至今找它不着，后悔不已。
⑩我经常翻阅先生的著作，回味与他同游大若岩，成我“一字师”的情景……1999年1月15日，忽然传来噩耗，赵先生突发心肌梗死不幸去世，令人痛惜不已!
还是马骅先生牵头，由九叶诗人之一唐湜，儿童文学作家金江以及著名妇科大夫、赵先生高中时的老同学吴性慧，下江心渡船，把他的骨灰撒向瓯江口，我尾随其后，一同送别他。
赵先生在《我的遗嘱》里留言：“永别了，灿烂的阳光和星光。永别了，家乡秀美的风景!无须追悼，任火焰拥抱我，请把骨灰撒入梅雨潭，瓯江滨!”我怀着沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，轻轻地撒向波光粼粼的江面，让波涛推着它慢慢游向远方……安息吧!赵先生，您的灵魂永远紧贴在暖暖的故乡秀美的景色里。
(选自“中国作家网”2020年12月06日，有删改)
6．“他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。”这句话运用了什么人物描写方法？有什么作用？
7．文中写了作者与赵先生交往的哪几件事？请用简洁的语言加以概括。
8．赏析下面句子的表达效果。
①坐在我身旁的赵先生，略加思索，在我的耳边轻轻地以商量的口气说：“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’？‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感。”
②他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的。
9．根据文章内容，说说赵先生是一个怎样的人。
10．简要分析文章最后一段的作用。
【答案】6．外貌描写。表现了赵先生学识渊博的特点。
7．①赵先生给“我们”讲学；②赵先生成为“我”的“一字师”；③赵先生和“我”拍照留念；④赵先生给“我”寄书和回信。
8．①运用语言描写，表现了赵先生的谦逊及其对后辈的关爱。
②运用神态描写和动作描写，生动形象地表现出赵先生与“我”关系的亲密。
9．文质彬彬，学识渊博，待人和蔼，热心助人。
10．内容上，写出了“我”对赵先生的深切怀念之情，深化了文章主旨；结构上，收束全文。
【知识点】文章结尾及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；神态描写；语言描写
【解析】【点评】（1）本题考查学生对人物描写手法的掌握能力。人物描写是属于正面描写，主要包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌等等。要善于从语句的刻画中归纳出人物的特征来。
（2）本题考查学生梳理文本内容，把握文章行文脉络的能力。要在整体阅读文本的基础上，根据题干的具体要求，用自己的简明语言进行归纳概括即可。
（3）本题考查学生赏析文本句子的能力。赏析句子可以采用由小到大，即从词语的选择，即“炼词”，再到修辞手法的使用、表现手法的运用，主题的揭示等角度分析即可。
（4）本题考查学生整体把握文章内容，分析概括人物形象的能力。概括分析人物形象，不仅仅是人物的外在形象，重点是根据人物的事迹来凸显他的品质和情操。
（5）本题考查学生对文章重要段落及其作用的分析和理解能力。文章尾段的作用，往往有画龙点睛、卒章显志，首尾呼应等等，要善于结合具体的内容，从作者的情感表达和主题的揭示角度作答。
6．“他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。”这句话运用了外貌描写或叫肖像描写。从“黑框眼镜”到“言谈娓娓道来，文质彬彬”可以初步判断这是一个学识渊博、气质儒雅的知识分子。
故答案为：外貌描写。表现了赵先生学识渊博的特点。
7．从第一段“我就读于温州师院中文系，忽然传来赵瑞蕻教授来校讲学的消息，喜出望外。我立即夹着笔记本抢先占据阶梯教室的前排，坐等瞻仰他的风采。赵先生出场了”可概括出：听他讲学；从经他一提示，我顿开茅塞，事后我将经指点的对联寄到北京请书法大师启功先生书写，而今早已勒石于九龙漈瀑布的亭柱之上。赵先生成了我名副其实的“一字师”。可概括出：他是“我”的一字之师。
“一路上，我俩天南海北畅所欲言，亲密有加。游到楠溪江滩林时，摄影留念。他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的”可概括出：留影纪念；
从“。细察其笔迹，苍劲有力，拜读其亲笔来信足足有千数言。他说我的散文勾起他对故乡风物的回忆，如数家珍，乡情浓烈，宛如抒情散文，爱不释手。起初，我将其视作墨宝，夹在所赠的著作中，后来恐其丢失，又把它深藏在某牛皮纸档案袋里，可惜几经搬家，至今找它不着，后悔不已”可概括出：与赵先生信札往来。
故答案为：①赵先生给“我们”讲学；②赵先生成为“我”的“一字师”；③赵先生和“我”拍照留念；④赵先生给“我”寄书和回信。
8．①这是赵先生与“我”交往之中“一字之师”的具体表现。这是赵先生谦逊恳切的语言，句中“可否”带有商量口吻。而“‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感”的解说，又看出他非常有文学涵养，功底深厚。
②这句话中的“面露笑容”是神态描写，而“左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住”是动作描写，“搭”和“扣”表现了“赵先生”和晚辈之间非常亲密。
故答案为：①运用语言描写，表现了赵先生的谦逊及其对后辈的关爱。
②运用神态描写和动作描写，生动形象地表现出赵先生与“我”关系的亲密。
9．细读文本，从①赵先生给“我们”讲学；②赵先生成为“我”的“一字师”；③赵先生和“我”拍照留念；④赵先生给“我”寄书和回信等诸多事件及其细节中，我们可以看到这是一个学识渊博、文质彬彬，待人诚恳、热心助人的良师益友。
故答案为：文质彬彬，学识渊博，待人和蔼，热心助人。
10．最后一段主要是赵先生的遗嘱内容，表现了这是一个赤诚坦荡的人。而“我怀着沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，轻轻地撒向波光粼粼的江面，让波涛推着它慢慢游向远方……安息吧!赵先生，您的灵魂永远紧贴在暖暖的故乡秀美的景色里”表现了“我”对故去的赵先生的缅怀之情，升华了文章的主题，也给读者强烈的感受。
故答案为：内容上，写出了“我”对赵先生的深切怀念之情，深化了文章主旨；结构上，收束全文。
11．白描是一种写作手法，指运用朴素简练的文字，不加渲染地描画出事物的形象。鲁迅在介绍藤野先生时，运用白描手法，写他“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。请你也运用白描手法描写班里的一位同学。(150字左右)
【答案】记得一次学校大扫除，我们班的楚明翰给大家带了个好头。他虽然看起来稚气，但干起活来干净利索。你看，他先撸起袖子，抡起扫把，把走廊扫干净；然后拿起拖把把布满灰尘的楼梯擦得干干净净。他虽然累得满头大汗，但是看到自己的劳动成果，脸上露出了满意的笑容。在他的带动下，同学们都干得热火朝天。很快，我们就把教学楼打扫得干干净净。
【知识点】语言生动；语言简明；白描
【解析】【分析】本题考查语言表达。 首先用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象；文字简练朴素，不加渲染，再从描述一一个人的外貌，正在做的事情来作答。
故答案为： 记得一次学校大扫除，我们班的楚明翰给大家带了个好头。他虽然看起来稚气，但干起活来干净利索。你看，他先撸起袖子，抡起扫把，把走廊扫干净；然后拿起拖把把布满灰尘的楼梯擦得干干净净。他虽然累得满头大汗，但是看到自己的劳动成果，脸上露出了满意的笑容。在他的带动下，同学们都干得热火朝天。很快，我们就把教学楼打扫得干干净净。
【点评】本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
12．阅读下面的语段，按要求完成题目。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高sǒng起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发jì一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。
绯红( ) 斗乱( )
sǒng( )起 发jì( )
（2）语段中有两个错别字，请找出来并改正。
改为 改为
（3）语段中画线的句子运用了 的修辞手法。
（4）用自己的话概括语段的主要内容。
【答案】（1）fēi ；dǒu； 耸 ；髻
（2）签；鉴；志；致
（3）反语
（4）“清国留学生”赏樱花和学跳舞。
【知识点】常用字字音；多音字字音；汉字的部首与偏旁；音近字字形辨析；概括文章主要内容；反语
【解析】【分析】⑴本题考查字音、字形的识记。“ 绯红 ”读作“ fēi ”；“ 斗乱 ”读作“ dǒu ”；“ sǒng起 ”写作“ 耸 ”；“ 发jì ”写作“ 髻 ”。
⑵本题考查字形的辨析。 油光可签 ——油光可鉴 标志 ——标致
⑶本题考查修辞手法。此句使用了反语。
⑷本题考查语段内容的概括。依据第一段“ 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班， ”与第二段“ 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ”概括得出“ “清国留学生”赏樱花和学跳舞。 ”
【点评】⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
⑵本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面.在答题时要认真审题，仔细辨析。
⑶本题考查判断修辞手法的能力.判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断.
⑷本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
13．为了加深同学们对鲁迅和鲁迅作品的理解，八年级(1)班准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合实践活动，请你完成以下任务。
（1）下面书法作品的两句诗出自鲁迅的《自嘲》，对其赏析不正确的一项是 ( )
A．运用楷体，中正平稳。 B．大小匀称，徐疾有致。
C．用笔饱满，形神兼备。 D．行云流水，笔画飘逸。
（2）读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物给我们留下深刻的印象。请你根据已给出的文章标题，仿照示例，写一句话。
示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百草园到三味书屋》)
仿写： ， 。(《藤野先生》)
（3）鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一则颁奖词。(100字左右)
（4）有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。
多味的作家——鲁迅
苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。
咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。
辣：
【答案】（1）D
（2）一本讲义；溢满师爱和热诚
（3）把生命献给祖国，让世人景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难!你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，荷一杆长戟向黑暗进攻!你是最勇敢的战士，你是我们最敬佩的人。
（4）鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。
【知识点】续写式仿写；见解表述；微写作（片断写作）；语言生动；语言简明；书法
【解析】【分析】⑴ABC.正确。D.该书法作品字体为楷书，D项为行书的特点。
故答案为：D.
⑵本题考查仿写。 《藤野先生》 的一本讲义，体现了他对我的关爱，依据这一点做出仿写。
故答案为： 一本讲义 ， 溢满师爱和热诚
⑶本题考查颁奖词的拟写。围绕鲁迅一生在文学领域的成就和做出的贡献来写即可。
故答案为： 把生命献给祖国，让世人景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难!你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，荷一杆长戟向黑暗进攻!你是最勇敢的战士，你是我们最敬佩的人。
⑷本题考查语句的仿写。 根据前文内容“仇敌是苦， 父亲的逝世是；苦”“点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆”，结合《朝花夕拾》的内容和主旨，围绕《朝花夕拾》揭露、批判反动文化，语言犀利这一特点来分析作答即可。
故答案为： 鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。
【点评】⑴本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
⑵本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
⑶考查颁奖词的拟写。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。 表达时，语意要清晰连贯，要写出人物的典型特点或思想、行为，不能有语病。
⑷本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
三、阅读理解
阅读下文，完成题目。
百度百科：蒋勋
[百科名片]
中文名 蒋勋 代表作品 《蒋勋说<红楼梦>》《汉字书法之美》《孤独六讲》等
民族 汉族 个人 荣誉 1995年 中兴文艺奖 1997年 吴鲁芹文学奖 2003年 金鼎奖 2005年 第四十届广播金钟奖 2009年 第十三届台北文化奖 2010年 年度散文奖
出生地 西安
居住地 台湾
出生 年份 1947年
[艺术人生]
蒋勋，是台湾文化圈里公认的全才。
1972年，蒋勋到法国巴黎大学艺术研究所求学。1976年返回台湾后，先后执教于文化大学、辅仁大学和东海大学。2000年，他辞去东海大学美术系主任的职务。
他驰骋于文学领域，以诗歌吟诵激情，用散文细说生活，用小说反映人性。其文笔清丽流畅，兼具感性与理性之美，有小说、散文等作品几十种。
他翱翔于书画天空，多次举办画展。第一次画展，就以六十多件水墨作品，深获各界好评。他深谙书法，书风兼具颜真卿的气势恢宏和魏碑的苍劲明快，认为书法的顿挫点捺，就是生命的一种实践。
[人物写真]
大红围巾、黑上衣、牛仔裤，深秋北京，64岁的蒋勋坐在人群中从容“布道”，他的声音富含磁性，“有能让人安静下来的神效”。他的“布道”帮助了很多人。有人每晚听着他的声音入睡，有人因为他讲《寒食帖》开始练习书法，还有人决定无论多忙都要出门看看月亮，松弛心情。
近年来，蒋勋游走在大陆和台湾之间，在海峡两岸掀起了一股美学热，被媒体誉为“美学布道者”。
[人物逸事]
1在东海大学时，有一天，蒋勋经过学校草坪，看见阳光下一个男孩穿着破牛仔裤，躺在草地上读诗。他想，我有多久没有这样躺在草坪上读书了？于是突然下决心要辞去美术系主任的职务。
2有一次，蒋勋谈起离职一事，说：“为什么我要离开大学，我忽然很想做的一件事是社会大众的美的教育，如果这一部分没有做，我们有再多的画家、音乐家、建筑家，也是没有用的。”
[个人语录]
1我常常给“美”下一个定义：美就是回来做自己。
2每个活着的生命都要找到自己，美是一种拯救。
3美在生活中，要学会从细微处感受生活中的美和力度。
4我们都有一个误解，认为美是看画展、听音乐会，其实美不只在艺术里、在画廊里、在音乐厅里。我一直提倡，美是一种布道。我希望有一天在这个社会里面，我们走出去看到的事物都是美的。
5美的力量能唤醒心灵，进而改变自己。
6孤独是生命圆满的开始，没有与自己独处的经验，不会懂得和别人相处。
[社会评价]
蒋勋善于把低眉垂睫的美唤醒，让我们看见精灿灼人的明眸；善于把沉哑喑灭的美唤醒，让我们听到恍如莺啼翠柳的华丽歌声。
——台湾作家张晓风
蒋勋的文章里有太多的硬伤。如蒋勋讲红楼梦，在讲北静王初见宝玉那一段，他引用了唐玄宗写的《鹡鸰颂》，却说成是唐高宗写的。我们平常开一个讲座，大约事先总要做点功课，但蒋勋讲一个东西好像从不需要找个注释本参考一下。他对具体文字的解释，真是毫无根据，强悍无比。
——浙江大学教授江弱水
蒋勋先生能用十分浅显易懂的语言来讲述原本深奥的道理，让人如沐春风，茅塞顿开。他的文字又是一面镜子，照出了现实生活中不容易被发现的一些真相。他的文字让人安心宁静。
——网友“淡水寒烟”
14．蒋勋的主要成就有哪些？请根据上述材料简要概括。
15．“人物逸事”中写了蒋勋重要的人生选择。他为什么做出这样的选择？根据上面有关材料简要回答。
16．“社会评价”中江弱水的话引起了网友热议。下面是两段网友评议，你看了以后，对蒋勋有怎样的评价？请综合上述材料谈一谈。
@沙砾于飞：江弱水怎么可以这样粗暴地批评蒋勋先生呢？以蒋勋先生的学识，怎么可能有硬伤呢？这简直是污蔑，是中伤!
@丹尼莎娜：原来蒋勋只是一个不学无术、浪得虚名的人，我以前还追星一般地仰慕他。汗!
17．蒋勋说：“美的力量能唤醒心灵，进而改变自己。”请结合生活体验或阅读积累，具体谈谈这句话给你的启示。
【答案】14．在文学领域，有许多作品，并获得多项荣誉；在书画方面，多次举办画展，深获各界好评；在美学教育和传播方面，影响巨大。
15．他想要回来做自己(或“他认识到每个活着的生命都要找到自己”)；他想要做社会大众的美的教育(或“他想要做‘美学布道者’”)。
16．示例一：我觉得蒋勋先生是一个名副其实的“美学布道者”。他在多个领域做出了很大的贡献，尤其在美学教育和传播方面，不遗余力，在海峡两岸掀起了一股美学热。但“金无足赤，人无完人”，出现一些所谓的“硬伤”在所难免，我们不应对这样一个在美学方面“布道”的人过于苛责。示例二：我觉得蒋勋先生是一个有成就的人，他在文学、书画、美学等很多领域都很有造诣。但作为美的教育和传播者，出现这些知识性的低级错误，实在不应该，因为这些错误可能会误导听众和读者，也有损他在大家心目中的形象。
17．读泰戈尔的诗，我觉得处处充满美。这些诗句像轻轻的絮语，又像温暖的叮咛，品读时，我的心中一些不易察觉的美妙感觉慢慢被唤醒。诗中的夏花、秋叶等纷至沓来，叩击我的心扉。美的力量是其他任何东西都难以替代的，就像泰戈尔的诗无法被替代一样。这种阅读，让我的心变得透明、美丽、敏感，让我不知不觉地在某些方面改变自己。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
⑵本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
⑶本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
⑷本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
14．本题考查了考生材料分析能力.回答此题，主要参考“百度百科”和“艺术人生”两则资料.从这两则资料中，我们可以分析出蒋勋在三个方面做出了巨大成就：文学领域、书画方面、美学教育和传播方面.
故答案为： 在文学领域，有许多作品，并获得多项荣誉；在书画方面，多次举办画展，深获各界好评；在美学教育和传播方面，影响巨大。
15．本题考查了考生材料综合能力.回答此题，主要参考[人物轶事]，里面有两个方面，材料一写的是他辞职事的所感所想，材料二写的是他辞职的原因.
故答案为： 他想要回来做自己(或“他认识到每个活着的生命都要找到自己”)；他想要做社会大众的美的教育(或“他想要做‘美学布道者’”)。
16．本题考查了考生人物评价能力.评价人物时，要注意几个问题；1、从缺点和优点两个方面评价；2、根据材料评价，不能无中生有.
故答案为： 示例一：我觉得蒋勋先生是一个名副其实的“美学布道者”。他在多个领域做出了很大的贡献，尤其在美学教育和传播方面，不遗余力，在海峡两岸掀起了一股美学热。但“金无足赤，人无完人”，出现一些所谓的“硬伤”在所难免，我们不应对这样一个在美学方面“布道”的人过于苛责。示例二：我觉得蒋勋先生是一个有成就的人，他在文学、书画、美学等很多领域都很有造诣。但作为美的教育和传播者，出现这些知识性的低级错误，实在不应该，因为这些错误可能会误导听众和读者，也有损他在大家心目中的形象。
17．本题考查了语言赏析理解能力。回答该题时，一定要联系题干中的语言：美的力量能唤醒心灵，进而改变自己，从这一句可以打出思路：要写一种关于美的事情，而且是改变你的；结合生活体验或阅读积累；还要谈谈这句话给你的启示.
故答案为： 读泰戈尔的诗，我觉得处处充满美。这些诗句像轻轻的絮语，又像温暖的叮咛，品读时，我的心中一些不易察觉的美妙感觉慢慢被唤醒。诗中的夏花、秋叶等纷至沓来，叩击我的心扉。美的力量是其他任何东西都难以替代的，就像泰戈尔的诗无法被替代一样。这种阅读，让我的心变得透明、美丽、敏感，让我不知不觉地在某些方面改变自己。
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部编版八年级上册语文同步课课练：6 藤野先生
一、基础知识
1．下列各组词语中都有一个加点字的注音有误，请找出来并改正。
（1）诘责(jí) 下咽(yàn) 深恶痛疾(wù)
（2）畸形(qí) 发髻(jì) 抑扬顿挫(yì)
（3）解剖(pāo) 瞥见(piē) 油光可鉴(jiàn)
（4）绯红(fēi) 挟着(jiā) 杳无消息(yǎo)
2．下列句中加点的成语运用不正确的一项是 ( )
A．据调查，在各种不文明行为中，市民对不遵守交通法规乱闯红灯的行为深恶痛疾。
B．她只说要去国外，却从此如泥牛入海，杳无消息。
C．新冠肺炎疫情虽然已经得到有效控制，但是我们不能不以为意，应该做到出门戴口罩，见面免握手，回家勤洗手等。
D．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
3．下面文段中有语病的一项是 ( )
①读书具有神奇的力量，它可以使平凡的人物变得崇高伟大。②鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”，如果没有读书写作，他走在街上可能是没有多高的回头率的。③但是，每当我们阅读鲁迅的作品，总有一种高山仰止的感觉。④这个“小老头”太崇高太伟大了，他身上有一种不可阻挡。⑤这种力量不是来自权势，不是来自金钱，而是来自他的人格魅力。⑥归根到底是来自他的阅读、思考和写作。
A．第①句 B．第②句 C．第④句 D．第⑤句
4．下列句中没有运用修辞手法的一项是 ( )
A．(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
B．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
D．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
5．对下列句子的分析错误的一项是 ( )
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
分析：外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。
B．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
分析：语言描写，表现了藤野先生对“我”的关心。
C．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
分析：心理描写，表现了“我”当时的“任性”，说明“我”对藤野先生的帮助还没有完全理解。
D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
分析：心理描写，表现了藤野先生复杂而矛盾的情感。
二、综合运用
阅读下文，回答问题。
我与赵瑞蕻：一字师，忘年交
姜嘉镳
①我就读于温州师院中文系，忽然传来赵瑞蕻教授来校讲学的消息，喜出望外。我立即夹着笔记本抢先占据阶梯教室的前排，坐等瞻仰他的风采。赵先生出场了，他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。言谈之间，他那双厚厚的手掌不断摩搓，给我留下深刻的印象。他说气温低，这样可以缓解冻手的感觉。
②他是翻译家兼诗人，1933年开始发表作品，翻译出版了《红与黑》《卡斯特罗修道院女院长》《列宁》《吐古曼的春天》。上世纪90年代，他将自己的学术论文结集出版《诗歌和浪漫主义》，出版诗集《梅雨潭的新绿》和《多彩的旅程》。
③我与他零距离接触是在1989年金秋。
④一日，温籍前辈作家马骅先生(笔名莫洛)给我寄来一张便笺说，永嘉大若岩风景管理处同志邀请他组织作家赴景区观光，并要我同行。十月的一天，我欣然赴约，同行的有马骅、唐湜、金江、洛雨、张宪文，以及洪禹平、王丽夫妇，特别是看到仰慕已久的赵瑞蕻先生分外高兴。据马先生说，赵先生是回家探亲，特地把他请来的。
⑤赵先生年逾古稀，银色头发纹丝不乱，精神矍铄，爬山途中，步履轻松，我紧随其后却气喘吁吁。我夸他身体健壮，他说自己坚持锻炼，还常洗冷水澡。从大若岩步行数公里，登上九龙漈瀑布的第一瀑亭子，大家在这里稍事休息。这是一座新修的亭子，管理处的同志介绍，瀑布分成九折，登顶要上千步，并请我们为这座新亭子做一副新对联。我仰观周边群山环抱，一条瀑布依山而下，就想起《西厢记 长亭》的结尾句“四围山色中，一鞭残照里”，斗胆在前辈作家前口占一联“四围山色藏飞瀑，千步云阶觅石门”。
⑥坐在我身旁的赵先生，略加思索，在我的耳边轻轻地以商量的口气说：“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’？‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感。”经他一提示，我顿开茅塞，事后我将经指点的对联寄到北京请书法大师启功先生书写，而今早已勒石于九龙漈瀑布的亭柱之上。赵先生成了我名副其实的“一字师”。
⑦一路上，我俩天南海北畅所欲言，亲密有加。游到楠溪江滩林时，摄影留念。他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的。
⑧赵先生生于1915年，长我24岁，足足一辈，堪称实实在在的“忘年交”啊!
⑨回温后，我思索着，以什么来表达我对先生的敬意呢？我选择了一本以记叙故乡风土人情为主的散文集《小城遗风》寄给他，请他指教。1994年1月15日，他给我寄来他的论文集《诗歌和浪漫主义》和一封信。论文集的扉页题有“盖人文之留遗后世者，最有力莫如心声。(鲁迅《摩罗诗力说》)嘉镳存正留念”。细察其笔迹，苍劲有力，拜读其亲笔来信足足有千数言。他说我的散文勾起他对故乡风物的回忆，如数家珍，乡情浓烈，宛如抒情散文，爱不释手。起初，我将其视作墨宝，夹在所赠的著作中，后来恐其丢失，又把它深藏在某牛皮纸档案袋里，可惜几经搬家，至今找它不着，后悔不已。
⑩我经常翻阅先生的著作，回味与他同游大若岩，成我“一字师”的情景……1999年1月15日，忽然传来噩耗，赵先生突发心肌梗死不幸去世，令人痛惜不已!
还是马骅先生牵头，由九叶诗人之一唐湜，儿童文学作家金江以及著名妇科大夫、赵先生高中时的老同学吴性慧，下江心渡船，把他的骨灰撒向瓯江口，我尾随其后，一同送别他。
赵先生在《我的遗嘱》里留言：“永别了，灿烂的阳光和星光。永别了，家乡秀美的风景!无须追悼，任火焰拥抱我，请把骨灰撒入梅雨潭，瓯江滨!”我怀着沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，轻轻地撒向波光粼粼的江面，让波涛推着它慢慢游向远方……安息吧!赵先生，您的灵魂永远紧贴在暖暖的故乡秀美的景色里。
(选自“中国作家网”2020年12月06日，有删改)
6．“他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。”这句话运用了什么人物描写方法？有什么作用？
7．文中写了作者与赵先生交往的哪几件事？请用简洁的语言加以概括。
8．赏析下面句子的表达效果。
①坐在我身旁的赵先生，略加思索，在我的耳边轻轻地以商量的口气说：“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’？‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感。”
②他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的。
9．根据文章内容，说说赵先生是一个怎样的人。
10．简要分析文章最后一段的作用。
11．白描是一种写作手法，指运用朴素简练的文字，不加渲染地描画出事物的形象。鲁迅在介绍藤野先生时，运用白描手法，写他“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。请你也运用白描手法描写班里的一位同学。(150字左右)
12．阅读下面的语段，按要求完成题目。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高sǒng起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发jì一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。
绯红( ) 斗乱( )
sǒng( )起 发jì( )
（2）语段中有两个错别字，请找出来并改正。
改为 改为
（3）语段中画线的句子运用了 的修辞手法。
（4）用自己的话概括语段的主要内容。
13．为了加深同学们对鲁迅和鲁迅作品的理解，八年级(1)班准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合实践活动，请你完成以下任务。
（1）下面书法作品的两句诗出自鲁迅的《自嘲》，对其赏析不正确的一项是 ( )
A．运用楷体，中正平稳。 B．大小匀称，徐疾有致。
C．用笔饱满，形神兼备。 D．行云流水，笔画飘逸。
（2）读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物给我们留下深刻的印象。请你根据已给出的文章标题，仿照示例，写一句话。
示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百草园到三味书屋》)
仿写： ， 。(《藤野先生》)
（3）鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一则颁奖词。(100字左右)
（4）有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。
多味的作家——鲁迅
苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。
咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。
辣：
三、阅读理解
阅读下文，完成题目。
百度百科：蒋勋
[百科名片]
中文名 蒋勋 代表作品 《蒋勋说<红楼梦>》《汉字书法之美》《孤独六讲》等
民族 汉族 个人 荣誉 1995年 中兴文艺奖 1997年 吴鲁芹文学奖 2003年 金鼎奖 2005年 第四十届广播金钟奖 2009年 第十三届台北文化奖 2010年 年度散文奖
出生地 西安
居住地 台湾
出生 年份 1947年
[艺术人生]
蒋勋，是台湾文化圈里公认的全才。
1972年，蒋勋到法国巴黎大学艺术研究所求学。1976年返回台湾后，先后执教于文化大学、辅仁大学和东海大学。2000年，他辞去东海大学美术系主任的职务。
他驰骋于文学领域，以诗歌吟诵激情，用散文细说生活，用小说反映人性。其文笔清丽流畅，兼具感性与理性之美，有小说、散文等作品几十种。
他翱翔于书画天空，多次举办画展。第一次画展，就以六十多件水墨作品，深获各界好评。他深谙书法，书风兼具颜真卿的气势恢宏和魏碑的苍劲明快，认为书法的顿挫点捺，就是生命的一种实践。
[人物写真]
大红围巾、黑上衣、牛仔裤，深秋北京，64岁的蒋勋坐在人群中从容“布道”，他的声音富含磁性，“有能让人安静下来的神效”。他的“布道”帮助了很多人。有人每晚听着他的声音入睡，有人因为他讲《寒食帖》开始练习书法，还有人决定无论多忙都要出门看看月亮，松弛心情。
近年来，蒋勋游走在大陆和台湾之间，在海峡两岸掀起了一股美学热，被媒体誉为“美学布道者”。
[人物逸事]
1在东海大学时，有一天，蒋勋经过学校草坪，看见阳光下一个男孩穿着破牛仔裤，躺在草地上读诗。他想，我有多久没有这样躺在草坪上读书了？于是突然下决心要辞去美术系主任的职务。
2有一次，蒋勋谈起离职一事，说：“为什么我要离开大学，我忽然很想做的一件事是社会大众的美的教育，如果这一部分没有做，我们有再多的画家、音乐家、建筑家，也是没有用的。”
[个人语录]
1我常常给“美”下一个定义：美就是回来做自己。
2每个活着的生命都要找到自己，美是一种拯救。
3美在生活中，要学会从细微处感受生活中的美和力度。
4我们都有一个误解，认为美是看画展、听音乐会，其实美不只在艺术里、在画廊里、在音乐厅里。我一直提倡，美是一种布道。我希望有一天在这个社会里面，我们走出去看到的事物都是美的。
5美的力量能唤醒心灵，进而改变自己。
6孤独是生命圆满的开始，没有与自己独处的经验，不会懂得和别人相处。
[社会评价]
蒋勋善于把低眉垂睫的美唤醒，让我们看见精灿灼人的明眸；善于把沉哑喑灭的美唤醒，让我们听到恍如莺啼翠柳的华丽歌声。
——台湾作家张晓风
蒋勋的文章里有太多的硬伤。如蒋勋讲红楼梦，在讲北静王初见宝玉那一段，他引用了唐玄宗写的《鹡鸰颂》，却说成是唐高宗写的。我们平常开一个讲座，大约事先总要做点功课，但蒋勋讲一个东西好像从不需要找个注释本参考一下。他对具体文字的解释，真是毫无根据，强悍无比。
——浙江大学教授江弱水
蒋勋先生能用十分浅显易懂的语言来讲述原本深奥的道理，让人如沐春风，茅塞顿开。他的文字又是一面镜子，照出了现实生活中不容易被发现的一些真相。他的文字让人安心宁静。
——网友“淡水寒烟”
14．蒋勋的主要成就有哪些？请根据上述材料简要概括。
15．“人物逸事”中写了蒋勋重要的人生选择。他为什么做出这样的选择？根据上面有关材料简要回答。
16．“社会评价”中江弱水的话引起了网友热议。下面是两段网友评议，你看了以后，对蒋勋有怎样的评价？请综合上述材料谈一谈。
@沙砾于飞：江弱水怎么可以这样粗暴地批评蒋勋先生呢？以蒋勋先生的学识，怎么可能有硬伤呢？这简直是污蔑，是中伤!
@丹尼莎娜：原来蒋勋只是一个不学无术、浪得虚名的人，我以前还追星一般地仰慕他。汗!
17．蒋勋说：“美的力量能唤醒心灵，进而改变自己。”请结合生活体验或阅读积累，具体谈谈这句话给你的启示。
答案解析部分
1．【答案】（1）jí—jié
（2）qí—jī
（3）pāo—pōu
（4）jiā—xié
【知识点】常用字字音
【解析】【分析】本题考查字音的辨析。 诘责(jí) ——（ jié ） 畸形(qí) ——（ jī ） 解剖(pāo) ——（ pōu ） 挟着(jiā) ——（ xié ）
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A项，“深恶痛疾”指厌恶、痛恨到了极点。用在此处恰当。B项，“杳无消息”指一直得不到一点消息。用在此处恰当。C项，“不以为意”指不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。用在此处恰当。D项，“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折。用来形容故事情节不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
3．【答案】C
【知识点】成分残缺
【解析】【分析】ABD.正确
C.第④句成分残缺，缺少宾语中心语，应在“不可阻挡”后加上“的力量”。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．【答案】B
【知识点】比喻
【解析】【分析】A项，运用了比喻、夸张的修辞手法；B项，没有使用修辞手法；C项，运用了反语的修辞手法；D项，运用了比喻的修辞手法。
故答案为：B
【点评】本题考查判断修辞手法的能力.判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断.
5．【答案】D
【知识点】理解文章关键语句意思
【解析】【分析】ABC.正确。
这句话是对藤野先生的神态描写。
故答案为：D
【点评】本题考查描写方法。描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等。结合文章内容，从文本中找到描写段落，然后分析其描写方法，并摘抄原句即可。
【答案】6．外貌描写。表现了赵先生学识渊博的特点。
7．①赵先生给“我们”讲学；②赵先生成为“我”的“一字师”；③赵先生和“我”拍照留念；④赵先生给“我”寄书和回信。
8．①运用语言描写，表现了赵先生的谦逊及其对后辈的关爱。
②运用神态描写和动作描写，生动形象地表现出赵先生与“我”关系的亲密。
9．文质彬彬，学识渊博，待人和蔼，热心助人。
10．内容上，写出了“我”对赵先生的深切怀念之情，深化了文章主旨；结构上，收束全文。
【知识点】文章结尾及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；神态描写；语言描写
【解析】【点评】（1）本题考查学生对人物描写手法的掌握能力。人物描写是属于正面描写，主要包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌等等。要善于从语句的刻画中归纳出人物的特征来。
（2）本题考查学生梳理文本内容，把握文章行文脉络的能力。要在整体阅读文本的基础上，根据题干的具体要求，用自己的简明语言进行归纳概括即可。
（3）本题考查学生赏析文本句子的能力。赏析句子可以采用由小到大，即从词语的选择，即“炼词”，再到修辞手法的使用、表现手法的运用，主题的揭示等角度分析即可。
（4）本题考查学生整体把握文章内容，分析概括人物形象的能力。概括分析人物形象，不仅仅是人物的外在形象，重点是根据人物的事迹来凸显他的品质和情操。
（5）本题考查学生对文章重要段落及其作用的分析和理解能力。文章尾段的作用，往往有画龙点睛、卒章显志，首尾呼应等等，要善于结合具体的内容，从作者的情感表达和主题的揭示角度作答。
6．“他脸颊狭长，皮肤黝黑，天庭开阔，高高的鼻梁上架一副黑框眼镜，尖下颌，言谈娓娓道来，文质彬彬。”这句话运用了外貌描写或叫肖像描写。从“黑框眼镜”到“言谈娓娓道来，文质彬彬”可以初步判断这是一个学识渊博、气质儒雅的知识分子。
故答案为：外貌描写。表现了赵先生学识渊博的特点。
7．从第一段“我就读于温州师院中文系，忽然传来赵瑞蕻教授来校讲学的消息，喜出望外。我立即夹着笔记本抢先占据阶梯教室的前排，坐等瞻仰他的风采。赵先生出场了”可概括出：听他讲学；从经他一提示，我顿开茅塞，事后我将经指点的对联寄到北京请书法大师启功先生书写，而今早已勒石于九龙漈瀑布的亭柱之上。赵先生成了我名副其实的“一字师”。可概括出：他是“我”的一字之师。
“一路上，我俩天南海北畅所欲言，亲密有加。游到楠溪江滩林时，摄影留念。他面露笑容，左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住，仿佛生怕我丢失似的”可概括出：留影纪念；
从“。细察其笔迹，苍劲有力，拜读其亲笔来信足足有千数言。他说我的散文勾起他对故乡风物的回忆，如数家珍，乡情浓烈，宛如抒情散文，爱不释手。起初，我将其视作墨宝，夹在所赠的著作中，后来恐其丢失，又把它深藏在某牛皮纸档案袋里，可惜几经搬家，至今找它不着，后悔不已”可概括出：与赵先生信札往来。
故答案为：①赵先生给“我们”讲学；②赵先生成为“我”的“一字师”；③赵先生和“我”拍照留念；④赵先生给“我”寄书和回信。
8．①这是赵先生与“我”交往之中“一字之师”的具体表现。这是赵先生谦逊恳切的语言，句中“可否”带有商量口吻。而“‘听’字较为贴切，‘听’字更显瀑布的动感”的解说，又看出他非常有文学涵养，功底深厚。
②这句话中的“面露笑容”是神态描写，而“左臂搭着我的右肩，用手指紧紧扣住”是动作描写，“搭”和“扣”表现了“赵先生”和晚辈之间非常亲密。
故答案为：①运用语言描写，表现了赵先生的谦逊及其对后辈的关爱。
②运用神态描写和动作描写，生动形象地表现出赵先生与“我”关系的亲密。
9．细读文本，从①赵先生给“我们”讲学；②赵先生成为“我”的“一字师”；③赵先生和“我”拍照留念；④赵先生给“我”寄书和回信等诸多事件及其细节中，我们可以看到这是一个学识渊博、文质彬彬，待人诚恳、热心助人的良师益友。
故答案为：文质彬彬，学识渊博，待人和蔼，热心助人。
10．最后一段主要是赵先生的遗嘱内容，表现了这是一个赤诚坦荡的人。而“我怀着沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，轻轻地撒向波光粼粼的江面，让波涛推着它慢慢游向远方……安息吧!赵先生，您的灵魂永远紧贴在暖暖的故乡秀美的景色里”表现了“我”对故去的赵先生的缅怀之情，升华了文章的主题，也给读者强烈的感受。
故答案为：内容上，写出了“我”对赵先生的深切怀念之情，深化了文章主旨；结构上，收束全文。
11．【答案】记得一次学校大扫除，我们班的楚明翰给大家带了个好头。他虽然看起来稚气，但干起活来干净利索。你看，他先撸起袖子，抡起扫把，把走廊扫干净；然后拿起拖把把布满灰尘的楼梯擦得干干净净。他虽然累得满头大汗，但是看到自己的劳动成果，脸上露出了满意的笑容。在他的带动下，同学们都干得热火朝天。很快，我们就把教学楼打扫得干干净净。
【知识点】语言生动；语言简明；白描
【解析】【分析】本题考查语言表达。 首先用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象；文字简练朴素，不加渲染，再从描述一一个人的外貌，正在做的事情来作答。
故答案为： 记得一次学校大扫除，我们班的楚明翰给大家带了个好头。他虽然看起来稚气，但干起活来干净利索。你看，他先撸起袖子，抡起扫把，把走廊扫干净；然后拿起拖把把布满灰尘的楼梯擦得干干净净。他虽然累得满头大汗，但是看到自己的劳动成果，脸上露出了满意的笑容。在他的带动下，同学们都干得热火朝天。很快，我们就把教学楼打扫得干干净净。
【点评】本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
12．【答案】（1）fēi ；dǒu； 耸 ；髻
（2）签；鉴；志；致
（3）反语
（4）“清国留学生”赏樱花和学跳舞。
【知识点】常用字字音；多音字字音；汉字的部首与偏旁；音近字字形辨析；概括文章主要内容；反语
【解析】【分析】⑴本题考查字音、字形的识记。“ 绯红 ”读作“ fēi ”；“ 斗乱 ”读作“ dǒu ”；“ sǒng起 ”写作“ 耸 ”；“ 发jì ”写作“ 髻 ”。
⑵本题考查字形的辨析。 油光可签 ——油光可鉴 标志 ——标致
⑶本题考查修辞手法。此句使用了反语。
⑷本题考查语段内容的概括。依据第一段“ 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班， ”与第二段“ 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ”概括得出“ “清国留学生”赏樱花和学跳舞。 ”
【点评】⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
⑵本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面.在答题时要认真审题，仔细辨析。
⑶本题考查判断修辞手法的能力.判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断.
⑷本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
13．【答案】（1）D
（2）一本讲义；溢满师爱和热诚
（3）把生命献给祖国，让世人景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难!你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，荷一杆长戟向黑暗进攻!你是最勇敢的战士，你是我们最敬佩的人。
（4）鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。
【知识点】续写式仿写；见解表述；微写作（片断写作）；语言生动；语言简明；书法
【解析】【分析】⑴ABC.正确。D.该书法作品字体为楷书，D项为行书的特点。
故答案为：D.
⑵本题考查仿写。 《藤野先生》 的一本讲义，体现了他对我的关爱，依据这一点做出仿写。
故答案为： 一本讲义 ， 溢满师爱和热诚
⑶本题考查颁奖词的拟写。围绕鲁迅一生在文学领域的成就和做出的贡献来写即可。
故答案为： 把生命献给祖国，让世人景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难!你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，荷一杆长戟向黑暗进攻!你是最勇敢的战士，你是我们最敬佩的人。
⑷本题考查语句的仿写。 根据前文内容“仇敌是苦， 父亲的逝世是；苦”“点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染咸的是回忆”，结合《朝花夕拾》的内容和主旨，围绕《朝花夕拾》揭露、批判反动文化，语言犀利这一特点来分析作答即可。
故答案为： 鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。
【点评】⑴本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
⑵本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
⑶考查颁奖词的拟写。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。 表达时，语意要清晰连贯，要写出人物的典型特点或思想、行为，不能有语病。
⑷本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
【答案】14．在文学领域，有许多作品，并获得多项荣誉；在书画方面，多次举办画展，深获各界好评；在美学教育和传播方面，影响巨大。
15．他想要回来做自己(或“他认识到每个活着的生命都要找到自己”)；他想要做社会大众的美的教育(或“他想要做‘美学布道者’”)。
16．示例一：我觉得蒋勋先生是一个名副其实的“美学布道者”。他在多个领域做出了很大的贡献，尤其在美学教育和传播方面，不遗余力，在海峡两岸掀起了一股美学热。但“金无足赤，人无完人”，出现一些所谓的“硬伤”在所难免，我们不应对这样一个在美学方面“布道”的人过于苛责。示例二：我觉得蒋勋先生是一个有成就的人，他在文学、书画、美学等很多领域都很有造诣。但作为美的教育和传播者，出现这些知识性的低级错误，实在不应该，因为这些错误可能会误导听众和读者，也有损他在大家心目中的形象。
17．读泰戈尔的诗，我觉得处处充满美。这些诗句像轻轻的絮语，又像温暖的叮咛，品读时，我的心中一些不易察觉的美妙感觉慢慢被唤醒。诗中的夏花、秋叶等纷至沓来，叩击我的心扉。美的力量是其他任何东西都难以替代的，就像泰戈尔的诗无法被替代一样。这种阅读，让我的心变得透明、美丽、敏感，让我不知不觉地在某些方面改变自己。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
⑵本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
⑶本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
⑷本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
14．本题考查了考生材料分析能力.回答此题，主要参考“百度百科”和“艺术人生”两则资料.从这两则资料中，我们可以分析出蒋勋在三个方面做出了巨大成就：文学领域、书画方面、美学教育和传播方面.
故答案为： 在文学领域，有许多作品，并获得多项荣誉；在书画方面，多次举办画展，深获各界好评；在美学教育和传播方面，影响巨大。
15．本题考查了考生材料综合能力.回答此题，主要参考[人物轶事]，里面有两个方面，材料一写的是他辞职事的所感所想，材料二写的是他辞职的原因.
故答案为： 他想要回来做自己(或“他认识到每个活着的生命都要找到自己”)；他想要做社会大众的美的教育(或“他想要做‘美学布道者’”)。
16．本题考查了考生人物评价能力.评价人物时，要注意几个问题；1、从缺点和优点两个方面评价；2、根据材料评价，不能无中生有.
故答案为： 示例一：我觉得蒋勋先生是一个名副其实的“美学布道者”。他在多个领域做出了很大的贡献，尤其在美学教育和传播方面，不遗余力，在海峡两岸掀起了一股美学热。但“金无足赤，人无完人”，出现一些所谓的“硬伤”在所难免，我们不应对这样一个在美学方面“布道”的人过于苛责。示例二：我觉得蒋勋先生是一个有成就的人，他在文学、书画、美学等很多领域都很有造诣。但作为美的教育和传播者，出现这些知识性的低级错误，实在不应该，因为这些错误可能会误导听众和读者，也有损他在大家心目中的形象。
17．本题考查了语言赏析理解能力。回答该题时，一定要联系题干中的语言：美的力量能唤醒心灵，进而改变自己，从这一句可以打出思路：要写一种关于美的事情，而且是改变你的；结合生活体验或阅读积累；还要谈谈这句话给你的启示.
故答案为： 读泰戈尔的诗，我觉得处处充满美。这些诗句像轻轻的絮语，又像温暖的叮咛，品读时，我的心中一些不易察觉的美妙感觉慢慢被唤醒。诗中的夏花、秋叶等纷至沓来，叩击我的心扉。美的力量是其他任何东西都难以替代的，就像泰戈尔的诗无法被替代一样。这种阅读，让我的心变得透明、美丽、敏感，让我不知不觉地在某些方面改变自己。
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