2.4.2生物的分类单位教案 济南版 七年级生物上册

第二节 生物的分类单位
一、课程标准
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
二、学习目标
1.通过自学课本内容，说出生物分类单位的七个等级；
2.根据分析生物的分类地位，判断生物之间亲缘关系的远近；
3.尝试通过查阅检索表，确定每种生物的分类地位；
4.通过分析生物之间的亲缘关系，关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。
三、即时性评价
1.通过即时性评价一来检验学习目标1生物分类单位的七个等级是否理解掌握。
2.通过即时性评价二 “根据普通小麦、水稻、陆地棉的分类地位来判断他们亲缘关系的远近”，来检验学习目标2的达成情况。
3.通过即时性评价三“查阅检索表来确定乌龟、家燕、银杏等生物的分类地位”，以此检验学习目标3是否达成。
4.通过即时性评价四将所学知识整合升华，从而关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点，实现学习目标4。
四、教学重难点
教学重点：1.生物分类的单位等级
教学难点：1.根据生物分类地位判断亲缘关系的远近
2.查阅检索表，鉴别生物的分类地位。
五、教学方法
讲授法、合作探究、多媒体。
六、教学过程
（一）新课导入：
每位同学都能非常兴奋的准确说出自己的家庭住址。作为生物圈中的一员，人类在生物圈中的身份和位置又是怎样的呢？是不是每一种生物也都有着自己的位置呢？这节课就让我们来共同揭开这个谜题。
（二）新课讲授：
一、生物分类的等级——引导探究、层层推进
1. 教师出示相关问题，指导学生阅读教材127—128页自主学习。
（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个等级？请按照从大到小的顺序排列。生物
分类中最大的一级分类单位和最基本的单位分别是什么？
（2）分别描述猫、狼、萝卜和小麦的分类地位。
（3）分类单位中哪一级包含生物种类最多？哪一级生物之间的共同特征最多？
能否根据生物的分类地位判断出它们亲缘关系的远近？
（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？
教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较初步的认识和理解。前两个问题自学一般都能掌握，但问题3、4不是很容易理解透彻。教师展示图片具体举例，并引导分析。
（1）物种包含这一种类的所有生物。例如，所有的狼都属于同一个物种。
（2）目前，动物界中已经被人类识别的动物就有150多万种，脊索动物门的脊椎动物亚门中动物种数约有5万多种，哺乳纲的动物种数大约有5000多种。通过以上图片和数据分析，生物分类单位越大，包含的生物种类越多。反之，分类单位越小，包含的生物种类越少。
（3）所有的狼都是同一个种，狼与虎同属于食肉目。那么狼与狼之间的共同特征多，还是狼与虎之间的共同特征多？由此分析，生物分类单位的大小与所含生物之间共同特征的多少有什么关系？能否据此判断出他们之间亲缘关系的远近？（分类单位越小，所包含的生物彼此之间共同特征越多，因而亲缘关系就越近。）
评价一：1.通过即时性评价一来检验学习目标1生物分类单位的七个等级是否理解掌握。
评价二：2.通过即时性评价二 “根据普通小麦、水稻、陆地棉的分类地位来判断他们亲缘关系的远近”，来检验学习目标2的达成情况。
二、利用检索表鉴别生物——实践中的应用
1. 检索表依据什么编制出来的？
（检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的）
2.根据哺乳动物检索表，说出图中的5种哺乳动物分别属于什么目？
（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。）
小组讨论分析，怎样利用检索表鉴别生物？
①利用检索表中特征的描述，对照生物的特征 进行鉴别；
②逐条对照，选择符合的项目；
③最终找到该生物属于哪一位置。
在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的学习将更有条理，你的生活将变得更加精彩有序。
评价三：3.通过即时性评价三“查阅检索表来确定乌龟、家燕、银杏等生物的分类地位”，以此检验学习目标3是否达成。
三、知识升华
用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。
评价四：4.通过即时性评价四将所学知识整合升华，从而关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点，实现学习目标4。
（类人猿与人的亲缘关系最近；图中其他生物与人都同属于哺乳纲，也有着一定的亲缘关系。 ）
随着科学技术的进步，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。归根结底，万物同宗！明确生物的分类地位有利于我们更好的研究保护生物，与之和谐共处！
课堂练习：
1.在分类学上，狼和郊狼同属不同种，狼和狐同科不同属。下列说法正确的是( ）
A.狼、郊狼、狐之间没有共同特征
B.狼与狐的亲缘关系比与郊狼的亲缘关系近
C.狼与郊狼的共同特征较多，狼与狐的共同特征较少
D.狐和狼不在同一个目里
[解析]本题考查生物分类的应用。生物分类单位越小，生物的共同特征越多，属比科小，因此同属的狼和郊狼亲缘关系更近一些，共同特征更多一些。
[答案]C
2.下列各生物分类单位所包含的生物中，相似程度最高的应是( )。
A.种
B.目
C.门
D.纲
[解析]本题考查生物分类的应用。生物分类单位越小，生物的共同特征越多，因此应选最小的分类单位。
[答案]A
3.下列各项描述正确的是( )。
A.一个物种就是一个生物
B.在标牌上对生物进行科学命名时一般都用英文
C.在各个分类单位中，同种的生物个体之间的亲缘关系最近
D.抗锈病易倒伏小麦与易染锈病抗倒伏小麦是两个不同的物种
[解析]本题考查的是基础知识。物种是一种生物个体的总和，不是一个生物。在标牌上
对生物进行科学命名用的是斜体拉丁文。抗锈病易倒伏小麦与易染锈病抗倒伏小麦是同一个
物种中的不同品种。一般来说，分类单位越小，包含的生物种类越少，相似之处和共同基因就越多，亲缘关系就越近。种是最基本的分类单位，同种的生物个体之间共同基因最多、亲缘关系最近。
[答案]C
（四）课堂小结：
（五）作业布置：
植物不仅美化环境，而且具有净化空气、过滤尘埃、杀灭细菌、减少噪音等作用。
提示:
1.以小组为单位，辨认校园里的植物。
2.在标牌上分别写出它们各自的中文名称、学名（拉丁文）、科、属、特征等。
3.将标牌悬挂在植物的适当位置。
七、板书设计
生物的分类单位
1.分类单位 界门纲目科属种
2.尝试鉴别生物 检索表
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