2023-2024学年八年级语文上册(统编版）第6课《藤野先生》课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
藤野先生
导 入
春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能遗忘的事不能遗忘的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点渐渐品尝，就是鲁迅所说的朝花夕拾。今日，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
教学目标
1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。
【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。
作品
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。“朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思，“朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年是回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，作品对反动、守旧势力进行抨击和嘲讽。
写作背景
《藤野先生》这篇散文主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。 在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
1906年秋，弃医从文，离开仙台去东京。他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
1926年，中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。10月12日，在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》。
文体知识
概念：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
主要特点：形散而神不散。“形散”指取材十分广泛、自由；写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。
分类：叙事散文、抒情散文、说理散文。
常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
绯红( ) 不逊( ) 匿名信（ ）
油光可鉴( ) 畸形( ) 诘责（ ）
瞥见（ ） 杳无消息（ ）深恶痛疾（ ）
抑扬顿挫（ ） 教诲（ ）
fēi
xùn
nì
jiàn
jī
jié
piē
yǎo
wù
cuò
huì
字词
油光可鉴──
抑扬顿挫──
模胡──
掌故──
匿名──
诘责──
杳无消息──
深恶痛疾──
意思是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
意思是指声音的大小起伏和停顿转折。
不分明，不清楚。文中指马虎、不讲究。现在写作“模糊”
关于历史人物、典章制度等的传说或故事。
不署名或不署真实姓名。匿，藏匿，隐藏。
责问。
一直得不到一点消息。杳：远得看不见踪影。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨
字词
1.作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明时间和地点转换的语句。
合作探究
1.表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
2、文章中藤野先生最初以一个什么形象出现在“我”面前的？作者有以什么描写方法抓住他的那些特征来写的。
藤野严九郎
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，只是用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写手法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写手法
什么是白描描写方法？
文章如何描写初见藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
4、和藤野先生在仙台惜别之后，作者会时时记起藤野先生，在文章最后三段，抒发了作者怎样的情感？
对藤野先生的感激和思念之情
“我”对藤野先生怀有一种什么感情 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
分析藤野先生的人物形象
以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象。请各位同学积极思考。
(1)人物身份
(2)特点鲜明的肖像
(3)治学角度
(4)对待学生的角度
仙台医学院的医学教授
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
认真负责 治学严谨
热情诚恳 循循善诱
同学们，作者除了写与藤野先生相处之外，从文章中，作者还写了什么？我们从中还能发现什么？
思考：
在 东 京
作者在东京有什么所见所闻，他又有怎样的感受呢？这样写得有什么作用呢？
所见所闻 ——
清国留学生的怪异
樱花美丽，环境美好
不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、 反语
所 感 ——
厌恶和嘲讽
不屑与之为伍
作 用 —— 初步体现作者的爱国思想，
为下文作者离开东京做铺垫。
去 仙 台
作者在仙台只记得日暮里和水户的原因是什么？
去仙台
日暮里：
水户：
触发思家忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
鲁迅得到一些客店优待和关照，作者是什么感受？
但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱 国
匿名信事件
看电影事件
在仙台发生了哪两件事？让作者弃医从文。
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
爱
国
在东京
所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
研读精彩语段,体味富有感彩的语言。
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪
与“到别的地方去看看,如何呢 ”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。
精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感。
精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国思想为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念之情；追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
小结
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
拓展延伸
谢谢
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