第10课《三峡》教学设计

三峡
文本解读：
《三峡》是一篇游记散文。它篇幅较短，却极为传神地向我们展现出一幅三峡四季景色的山水长卷。作者运笔富于变化，既有正面描写，也有侧面烘托；既有仰观远景，又有俯察近物。文章思路清晰，语言精炼生动，歌颂了大好河山的美丽，从而抒发了作者热爱祖国大好河山的感情。
文章开篇重点写山势，突出其连绵高峻的特点，为后文写长江的水势和两岸的景色做铺垫。因为山高才会出现水势凶险迅疾，从而导致“沿溯阻绝”；因为“重岩叠嶂”才会有“多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景观；因为“两岸连山，略无阙处”，才难见“曦月”……综上所述，作者写山恰恰是为了写水。
文章第二节承接上文的山势，写夏季的水。因为在这个时间里，长江三峡段迅疾凶猛的特点体现得最为明显，所以先写夏天的水。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风,不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。在写景之后，作者仅用“良多趣味”四个字，表达了自己的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。
除了文章的结构清晰之外，作者还极善于突出景物的特点。首先写景上最大的特点是用词极为精炼传神。如“隐天蔽日”中的“隐”“蔽”，写出了群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形；用“素”来形容湍急的水流，符合春天江水的特点；用“绿”形容潭水，既写出了潭水之深，也写出了潭水之静；写高山用“绝巘”，突出山之陡峭……
其次，作者还特别注意综合运用多种写作手法来展现景物特点。1.概述和细描相结合：既有整体概貌的描写（第一节概述了三峡峡长山高的雄伟气象），也有四时特征的具体描绘（第2-4节展现三峡四季不同的壮美景色）。2.正面和侧面相结合：如第一节既有直接描写山连绵高峻的词句：“两岸连山，略无阙处”、“重岩叠嶂”；也用“自非亭午夜分，不见曦月”来侧面烘托山之高峻陡峭。3.多角度描写景物。在描写春冬之景时，既又体现“色”的“素”、“绿”，也有体现形的“隆”、“悬”、“漱”等；两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。而在写秋季景象的时候重在写声，“长啸”、“凄婉”、“哀转”等词，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发情感的表达。由此可见，作者描写山水之作并非单纯写景色，而是以情托景，缘情入景，以自己的情感而非四季的顺序来谋篇布局的。
第一课时
教学目标：
通过朗读，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点
积累常用文言词语含义，疏通文意，把握文章主要内容；
教学重难点：
积累常用文言词语含义，疏通文意，把握文章的主要内容
教学过程：
导入
PPT展示三峡视频资料，以及《水经》中对于三峡的描写：“又东过巫县南，盐水从县东南流注之”，导入作者郦道元和其代表作《水经注》。
初读课文，把握节奏
正字正音
阙 叠嶂 曦 溯 湍 巘 属 裳
自读课文，注意朗读的停顿和节奏
清、荣、峻、茂，良多趣味。
集体诵读
再读课文，疏通文意
结合课下注释，小组合作，共同疏通文意。
第1段
明确：①阙：同“缺”，空隙、缺口 ②亭午：正午。 ③曦：日光，这里指太阳
译文：在七百里三峡当中，两岸都是连绵的高山，一点也没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。
第2段
明确：①襄：冲上、漫上 ②沿：顺流而下 ③溯：逆流而上 ④奔：这里指飞奔的马 ⑤不以疾：没有这么快
译文：到夏天江水漫上山陵的时候，上行或下行的航道都被阻隔，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如坐船快。
第3段
明确：①绝巘 ：极高的山峰 ②清荣峻茂：水清树荣，山高草盛 ③飞漱：飞速地往下冲荡
译文：在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。
第4段
明确：①霜旦：下霜的早晨 ②属引：接连不断
译文：（在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清寒寂静。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
小组合作，整理一词多义、通假字、词类活用等现象。
第二课时
教学目标：
品读关键词句，把握作者运用精炼生动的语言描绘景物特点的写作手法；
品读词句，体会三峡的山水特点和壮美风光，感悟作者对祖国山河的热爱之情；
教学重难点：
品读关键词句，体会三峡的山水特点和壮美风光，把握作者运用精炼生动的语言描绘景物特点的写作手法；
教学过程：
导入
从“三峡”的“峡”字的字形特点切入
“峡”：两山夹水的地方，可见三峡的美景在于三峡的山水两个方面。
初读课文，把握三峡山水的特点
请同学们自读课文，圈画出描写“山”、“水”的词句。
小组合作，共同品读圈画的词句，把握三峡“山”和“水”的特点，并体会作者精炼生动的用词特点。
山：连绵不绝，巍峨高峻
水：夏季——湍急迅猛 春冬——沉静清幽 秋季——肃杀凄婉
注意引导学生抓住关键词句来进行理解和品读，体会作者用词精炼生动的特点。如“两岸连山”“连”的具体长度为“七百里”；“重岩叠嶂”中的“重”、“叠”字的品读等。(文本解读）
没有直接描写山水的词句，对于表现山水的特点有什么作用？
侧面展现山水
如“自非亭午夜分，不见曦月”，侧面展现了山的高峻，两岸对峙，江面狭窄。
总结：正面描写，侧面烘托 用词精炼生动
朗读指导
根据所写内容的不同以及景物的特点，朗读的语气和语调也有所不同。
山——连绵高峻——语气平静舒缓（男生）
水：
夏季——湍急迅猛——语气急促有力
春冬——沉静清幽——语气沉静舒缓（女生）
秋季——肃杀凄婉——语气凄婉哀伤
教师质疑，深入把握文章主旨
原文选自《水经注》，是为江水作注，为什么以“山”开篇？
文章开篇重点写山势，突出其连绵高峻的特点，为后文写长江的水势和两岸的景色做铺垫。因为山高才会出现水势凶险迅疾，从而导致“沿溯阻绝”；因为“重岩叠嶂”才会有“多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景观；因为“两岸连山，略无阙处”，才难见“曦月”……综上所述，作者写山恰恰是为了写水。
写水为什么没有按照春夏秋冬的顺序来安排？
作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。相较而言，春冬二季的长江都有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。
请再次朗读全文，思考作者对三峡的山水有着怎样的情感？请结合具体的语句进行分析。
如“清荣峻茂，良多趣味”
修饰景物的词语都是非常美好的，且“良多趣味”则直接点明自己的情感（借景抒情和直抒胸臆共同感受作者情感）
作者通过描写三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒发了自己对祖国大好河山的热爱之情。
作业设计
练习册相关练习
自备巩固练习