第16课《散文二篇·永久的生命》课件(共26张PPT) -八年级语文上册（统编版）

(共26张PPT)
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！
严文井
永久的生命
16 散文二篇
作者简介
任务一：作家简介
严文井(1915-2005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作家。曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
文体知识
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。议论性散文以说理为目的，但它不是让读者去获得某种理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。议论性散文讲究叙述、描写、抒情与议论的结合，形象与逻辑的结合。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
臼齿(jiù)
茸毛(róng)
蔓延(màn)
凋谢(diāo)
洗涤(dí)
：位于口腔后部两侧的牙齿。
：一般指动物初生柔软的细毛。
：向四周扩展延伸。
：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
任务二：检查预习
1.自由朗读散文。
2.听读散文，找出每一段中最能体现作者感情的词语，梳理作者情感变化脉络。（用的好的词语用方框选中；关键语句波浪线标识；有疑问地方问号标注。）
任务三：朗读课文，整体感悟
生命流动着，永远不朽。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。
感动
感谢
赞美
可怜
过去了的时间永不再回来。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
可怜、感动、感谢、赞美
结合课文内容，用上这四个词语，写几句话，表达你阅读散文后对生命哲理的感悟。
示例：个体的生命如此卑微易逝，如此可怜。但我们应该为生命自身的神奇和不朽而感动；我们更应该感谢那“分开来是暂时的，合起来却是永久”的生命奇迹。让我们高声赞美“永久的生命”！
3.思考本文主要表达了什么观点。
本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的语句，说说你对它的理解。
(1)生命流动着，永远不朽。
(2)生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
(3)那些个体消逝了，它却永远存在。
(4)生命充充满了希望，永远不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
(5)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？如何理解这句话？
这句话是说，个体的生命是易逝的，但生命的整体却是永久的。
“分开来”指生命的个体；“合起来”指整个生命长河。
示例1：
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
示例2：
第一部分（①）：先谈生命的易逝
第二部分（②—④）：再谈生命的永久
第三部分（⑤）：最后高唱生命的赞歌
4.本文讲了哪几个方面的内容
1.结合上下文，说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”的理解。
“永不休止”“随处”从时间和空间两个方面，形象地写出了生命的永恒，表达了作者对生命自身的神奇与伟大的赞叹。这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。
1.第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
任务四：合作探究，感悟哲理
因为过去的时间永不再回来，时光流逝，生命短暂。
生命的易逝，人们的无奈与可怜。
2.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
不矛盾。花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，正如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生生不息。
3.读完文章后，你觉得“生命的真实意义”是什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
写作背景
本文写于1942年。
1942年，日本军队在我国横行，肆意杀害我国同胞，而国民党反动派也极力欺压百姓。在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!那时的全国上下都被一种悲观情绪所笼罩。
作者却认为:
生命流动着，永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来却是永久的。
赞美那毁灭不掉的生命吧！
乐观豁达
积极向上
4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
1.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
任务五：精读课文，赏析语言
2.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用了比喻的修辞，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命却是永无休止的。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
3.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”说说这句话的深刻含义。
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。
读了这篇文章，我们有什么启示？
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹，要用有限的生命去创造永久的价值。
任务六：课堂小结
写作特色：
1.欲扬先抑，章法井然
2.通俗易懂，感情充沛
生命是短暂的，易逝的。我们要感谢生命，尊重生命。我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
课外练笔
学习了这篇课文，你对生命的短暂与永久有了那些认识？写一篇文段表达对生命永久性的感悟。字数：200字。（要求用第二人称。）
个体生命易逝
整体生命永久
人生态度
积极乐观
生命是奇迹，礼赞生命
永久的生命
先抑
后扬
生命自身神奇
板书设计