八年级上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计

《写作学习描写景物》教学设计
一、教学目标与学习要素
1.学习多角度观察景物的方法，准确把握景物特征。
2.运用多种修辞方法，生动描写景物。
3.借助一定的联想与想象，在描写中融入感情。
多样化的描写--进行多角度观察，恰当地运用修辞，借助一定的联想与想象，寓情于景。
二、教学建议
本单元虽然为文言文单元，但聚焦于景物描写是贯穿始终的一个学习重点。本节写作课旨在引导学生通过学习名家诗句学会观察生活，感知景物，并从中汲取相关的语文知识和艺术营养，在懂得欣赏的基础上，尝试借鉴、模仿，进而创新，观察生活，表达生活，达到学以致用的目的。所以，让学生试着将自己对身边景物的独到观察和独特感受，借助于恰当的写景方法，通过准确生动的语言进行描绘与抒情表达，是本次写作课的主要目标。
三、教学过程
回忆所学课文中景物描写的片段，学生自由背诵。
如《三峡》中的“素湍绿潭”、《答谢中书书》的“高峰人云”“晓雾将歇”、《记承天寺夜游》的“庭下如积水空明”、《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》中相应的描写等，哪些景物让你印象深刻？你能描绘一下吗？
通过问题导人，让学生回顾本单元课文写景的主要内容，为提炼写景方法做好初步准备。
活动设计
活动设计一：美句中寻宝藏
赏析下列描写的语句，思考景物的特点，描写的角度，具体的写法，表达的情感，然后写成一段话，作为你的写作“宝藏”储存起来。
例句 思考 结论
“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 作者在这段文字中， 微的观察，抓住春雨_____的 特点，用_____、______等“ 修辞手法进行描写。 通过细致入 通过视觉角度来描写，抓住春雨细、密、亮的特征，还运用了排比、 比喻的修辞手法。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳 香，香气似乎也是浅紫色的，梦 幻一般轻轻地笼罩着我。” 这里从花的______写到__________，将______觉和_____ 觉互通，传神地描绘出紫藤萝花 的______和______。 ① ___________。
“夜，太静了，而且月光又像朦胧的银纱织出的雾一样，在树叶上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的 脸上，闪现出一种庄严而圣洁的 光。海似乎也睡着了，我听到轻柔的浪花拍在沙滩上的微语。” 作者适当______和______， 充分运用______和______的修辞手法，写出了月光的_ ______和海的_____。 ② ___________。
“素湍绿潭，回清倒影，绝坏多生 怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……” 方法:_______结合，_______相衬，描写生动灵活，读起来让人有身临其境之感。 ③ ___________。
“东临碣石，以观沧海。水何澹 澹，山岛辣峙。树木丛生，百草 丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日 月之行，若出其中。星汉灿烂， 若出其里。” ______结合，______结合，______描写，______结合等角度描写景物，使景物描写更丰 满、更生动。 ④ __________。
① 从视觉、嗅觉的角度，写出了花的美丽和繁盛，还运用了通感的修辞手法。
② 运用了联想和想象，以及比喻、拟人等修辞手法，写出了夜晚朦胧、轻柔、寂静的特点。
③ 俯仰结合，动静相衬。
④ 采用了多种手法:俯仰结合、远近结合、动静结合、正侧面描写相结合、虚实结合。
活动设计二:合作探究，归纳写法
请同学对上述表格中的常见写法予以归纳并交流。
如果让学生直接去想有哪些写景方法，有一定难度，可利用所学过的课文中经典的写景片段，通过例句分析，从中提炼出景物描写的方法，让学生参与其中，更容易给学生留下深刻的印象。
▲活动设计三:当堂训练《校园一景》
1.结合事先布置的观察活动，学生结合下面问题进行交流。
（1）自己最感兴趣（最喜欢）的校园一景是什么？
（2）你看到些什么？听到些什么？嗅到些什么？感受到什么？
（3）你观察到的，哪些是静止的？哪些是活动的？高、远处各有哪些景物？低处、近处各有什么？
（4）面对你观察到的景物，你心中有怎样的感触？
2.尽量利用多种写法，从多角度来描写自己喜欢的校园一景，字数150字左右。
3.课堂交流点评并修改该片段。
用学生熟悉的场所作为写作对象，结合所给的写法提示，学生在进行写作训练时有内容可写，有方法可依，能较好地落实本节课的写作目标。
不管是生活在喧闹的都市，还是宁静的乡村，或者是美丽的校园，只要对大自然有一份浓浓的喜爱之情并能够投之以深情的目光，我们心里就会有一幅属于自己的自然图景。今天的写作活动是我们再现心中图景的一次尝试，事实证明，只要仔细观察，精心揣摩，多读多练，成功地描写景物也并不是一件难事。
以《我爱我校》为题，写一写自己学习生活的校园，课堂上的片段写作必须作为内容之一放进去，不少于500字