2023-2024学年统编版语文八年级上册第26课诗词五首《饮酒》(其五)教学设计

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名称 2023-2024学年统编版语文八年级上册第26课诗词五首《饮酒》(其五)教学设计
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-09-07 21:48:24

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于南山之中品悠然 ——《饮酒》(其五)互动式教学设计
知识点分析
未来课堂的核心是互动。在课堂上,教师组织大量的互动活动来适应学生的实际情况,达成师生互动、生生互动、甚至是人与技术的互动。《于南山之中品悠然——<饮酒>(其五)互动式教学设计》正是基于这种想法的一次教学实践。《饮酒》是八年级上册第六单元最后一课的第一首古诗,在这一单元的导语中,编者引导师生感悟古人的品格和志趣。本诗是陶渊明归隐田园后的即兴之作,虽然以“饮酒”为题,实写对世事人生的感慨,格调闲雅有致,歌颂田园生活的恬静闲适。学习这首诗,要感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣,体味诗人与大自然相契合的心境。初二的学生已经有一定的诗歌赏读基础,能够结合课本注释,理解一些简单的诗句,基于以上分析,我把这首诗的教学重点定为理解诗词大意,感受诗歌的意境之美; 教学重难点
把握“真意”的内涵,体味诗人的归隐田园的人生志趣。
学习目标
1.有感情地朗读、背诵诗歌,理解诗意。(知识与技能) 2.结合写作背景,通过反复诵读、紧抓意象、品读关键句等方式解读诗歌。(过程和方法)
3.感悟诗人归隐田园的自然之趣,把握“真意”的内涵。( 情感态度和价值观 )
教学过程
教学环节 教学活动设计 互动教学设计意图
教师活动 学生活动
导入 教师讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。(展示白板课件 2) 提问:这就是历史上著名的《不为五斗米折腰》的故事,同学们知道故事的主人公是谁吗? 随后打开白板课件 3,森林运动会小游戏,回顾陶渊明的相关资料。 学生积极思考,可以从自己的知识储备中列举知道的陶渊明的相关资料。 两位同学上到希沃白板玩森林运动会小游戏,了解陶渊明其人。 这样的导入,迅速地拉近学生与诗人的距离,既让学生 “知人论世”,又能达到拓展学生课外知识面的目的,当然,小故事和小游戏也能激发学生的学习兴趣。
读诗韵 打开白板课件 4 1.鼓励学生自由、大声朗读 2.老师播放名家配乐朗读示范,与学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。 3.师生有感情地齐读诗句,初步感悟诗歌的意蕴。 点拨:诗歌使用 an 这个韵脚如喧、远、偏、然、见、南、山、还、辨、言。 学生投入情感的朗读,尝试多种朗读方式,如跟着录音读、小组内 PK 读、指名朗读、以及同桌配合读等。与名家的朗读相互对照,用心体会情感的表达。 诗歌慢慢品读就韵味自然水到渠成。学生在多次朗读中能初步感知诗歌内容,并不知不觉地神游其中,更加主动地投入到对诗歌的学习和理解中去。 朗读录音起到示范和指导作用。
析诗意 同学们,通过刚才大家花式地朗读,我们感受到了这首词舒缓回环的音韵美。 提问:这首诗究竟讲了什么内容呢?现在请同学们以四人为一组,结合课下注释,用自己的语言疏通诗意,在疏通时,要注意屏幕上红笔字的解释。(打开白板课件 5) 学生结合课本及 PPT 上的注释理解诗意,将难以理解的点圈画出来在小组进行讨论,然后由一个小组作为代表站在讲台上与同学们交流。 老师走下讲台,听取不同组的学生的想法并指导,能更有针对性地解决学生问题。学生代表走上讲台当小老师更能锻炼学生的逻辑思维。
品诗情 在课堂主要环节,教师提出一个主问题:请同学们选取自己喜欢的诗句,反复朗读,并说说喜欢的理由。(随后打开课件 6、7 让学生辨析) 学生结合自己的理解谈喜欢的诗句,与诗人进行时空对话,真正走进陶渊明的内心世界,感受五柳先生菊花般淡然的心境。 在白板上将诗意理解干扰项选出。 以一石激千层浪,抛一个主问题,让学生畅所欲言。真正把课堂交给学生,落实学生在课堂上的主体地位。
悟诗道 激思:诗的结尾一句说:“此中有真意,欲辨已忘言”,“此中”到底指哪些景物?“真意” 真的无法用言语表达吗 明确全诗的主题思想: 这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏,表现了作 学生在诗中找出标志性的意象:庐、车马、菊、南山、山气、飞鸟。在小组内分享。 结合意象感悟诗人与大自然融为一体 一切景语皆情语,简单的意象中融入了诗人最纯真的感受,抓住意象去品读诗文也是学生应该掌握的鉴赏诗歌
者厌倦官场,回归自然,淡泊名利,悠然自得的人生追求。 的“真意”。每位组员谈自己对真意的理解。 的方法。
绘美景 给学生一张白纸,让学生发挥想象,激发学生的创造力,根据诗意简笔勾画诗中的优美风光。(同步打开白板课件 10 展示两幅图) 学生在小组内展示自己的作品,组员之间互相点评,一个小组推选出一个作品在班级里进行 PK。 通过让学生描绘诗中的美景,进一步理解记忆这首诗。在展示环节中,学生直观地看到诗中悠闲惬意的美景,感受诗人回归田园的自然之趣。
述诗文(作业) 读诗或许不能让我们成为文学家,但是我们可以通过欣赏它触摸到更高级的人生志趣。烦躁时就让我们读读陶渊明吧! 作业布置:以陶渊明为第一人称,将这首诗歌进行改写,创作一篇小散文。 学生通过抓住景物的特征,描述五柳先生的听觉、嗅觉、触觉等感受,再融入 “悠然”的情感,创作一篇小散文。 八上的综合性学习中,有一篇是学习描写景物。同学们在巩固理解诗歌的基础上合理创作,再在班级里互相展评,能进一步深化理解,与诗人共情。
板书设计
饮酒陶渊明 赏南山 品悠然 菊、山气、飞鸟 返璞归真