第6课《藤野先生》课件(共43张ppt)

(共43张PPT)
藤野先生
鲁迅
学习目标CONTENTS
1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
2.透过事件理解作者情感。
3.揣摩文章独特的语言风格。
藤野先生
鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？（可能是寿镜吾先生吧？）然而，你们可曾知道有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。
今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生！
情景导入
鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有
*小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，
*杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》，
*散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
作者简介
课文写作背景及年代
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 挟着（xié）
标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì )
诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí)
油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò)
深恶痛疾(wù)：厌恶而痛恨到极点。
物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。
学习课文生字词
“去救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。”
1902年2月，21岁的鲁迅赴日本，先入东京弘文学院学习日语，2年后进入仙台医学专门学校学习现代医学。鲁迅选择学习现代医学，是因为父亲的病故使他对中医产生了严重的怀疑。 当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，鲁迅抱着寻求救国救民道路的心愿到日本求学。
日本求学经历
壹
一读课文，了解文章结构
第一部分（1~3）段：在东京的见闻和心境。
第二部分（4~35）段：在仙台与藤野先生的交往。
第三部分（36~38）段：离别后对藤野的怀念和感激之情。
（一）快速默读全文，画出表明地点转换的语句
（二）根据地点的转换，你可以给文章划分为几个部分？
再读课文，了解藤野先生其人其事
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说藤野先生是一个什么样的人。
*外貌—— *举止——
*声调—— *穿着——
2.速读11-23段，找出文章一共写了我与藤野先生之间的几件事？思考这些事分别体现了藤野先生什么思想品质？
添改讲义 ——
工作认真负责
纠正解剖图——
严格要求、循循善诱
关心解剖实习——
关心学生
了解裹脚——
求实精神
关心学生
治学严谨
再读课文，了解藤野先生其人其事
3.概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
生活俭朴
治学严谨
关心学生
合作探究·研读课文
精读1—3段,思考: 作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。
在东京
在文中划出下列句子：
上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。
但到傍晚……“那是在学跳舞”
上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。
对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用反语，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。
但到傍晚……“那是在学跳舞”
“精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。讽刺了这些人不思进取，表达了作者对他们的反感。
“东京也无非是这样。” 表达了作者怎样的情感态度？
“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
合作探究·研读课文
1.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？
在仙台
日暮里、水户
2.为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？
“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐·崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。当时作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；
2.为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？
记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。
3.到仙台后“我”受到了怎样的优待？
不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。
4.说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。
对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不仅是尊重，也包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。
合作探究·人物形象
“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”， “缓慢而很有顿挫的声调”
合作探究·人物形象
“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。
就像画国画，只用黑白线条勾勒，描绘出事物的特点。
默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。
请从人物描写方法的角度来分析作者是怎么塑造藤野先生的形象的。（注意用红笔在课文划出作者描写藤野先生的语句，并做好批注）
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。体现了他的认真负责，关爱学生。
语言描写
请从人物描写方法的角度来分析作者是怎么塑造藤野先生的形象的。（注意用红笔在课文划出作者描写藤野先生的语句，并做好批注）
神态、语言描写：
解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
文章中哪一段是作者对藤野先生的评价？谈谈你对此评价的看法。
明确：第37段主要是作者对藤野先生的评价。
示例：作者对藤野先生的评价很中肯。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。
综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？
提示：这期间发生了哪些事情促使我改变志向？
明确：①匿名信事件 ②看电影事件
当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医病，不能医治人心。要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决定弃医从文，改变志向。
提示：
你感受到了什么情感？
从哪里感受到？
为什么会有这种情感？
五读课文，找出意蕴丰富的句子，说说你对句子的理解。
品味鲁迅的语言
你感受到了什么情感？
从哪里感受到？
为什么会有这种情感？
示例1：
东京也无非是这样。（记叙）
品味鲁迅的语言
爱国
也，无非
失望
你感受到了什么情感？
从哪里感受到？
为什么会有这种情感？
但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子……还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（描写）
品味鲁迅的语言
厌恶、讽刺
标致
爱国
你感受到了什么情感？
从哪里感受到？
为什么会有这种情感？
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（议论）
品味鲁迅的语言
愤慨
弱国、低能儿
爱国
1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考《自题小像》）
2、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义情感。
三、领会作者的爱国主义思想
自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
日暮里： “日暮”会使作者自然想到“日暮途穷” 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。
作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？
水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。
复述：弃医从文的原因
匿名信事件
看电影事件
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤
爱
国
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
拓展延伸：
请你选择一位你上中 学以来最熟悉的同学或老师，抓住其主要特征，用五六十个字来刻画其形象。
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课堂小结
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国思想为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念之情；追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
板书设计
藤野先生
（一）见藤野之前（1—3）（在东京）
（二）相识、相处、离别
（在仙台）
（4—35）
（三）对藤野先生的怀念
（36—38）
（1）往仙台、初到仙台
（4—5）
相识（6—10）
相处（11—23）
（2）
（3）离别
（24—35）
匿名信事件
看电影
惜 别
明线：
与先生
的交往
暗线：
作者爱
国情感
形散而神不散
课 后 作 业
浙江绍兴的鲁迅故居是著名旅游景点，该景点拟增加一个“鲁迅在日本”陈列室，持上一幅藤野先生的照片，请你为照片配上一段解说词。（200字左右）