第三单元大单元 教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

基于标准的大单元教学设计
——八年级上册第三单元
【单元说明】
这个单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中国幅员辽阔,地大物博,有着美不胜收的山水资源。中国古人很早就善于欣赏山水之美,《诗经》有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南北朝时期,对山水之美的欣赏上升为审美的自觉,文人们流连山水之中,用心灵观察、体悟自然风物之美,发现独到的审美趣味,或者寄情山水,排遣人生的种种苦闷与无奈,由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。这些诗文大都以描写景物为主,融入作者细腻的情思,情景交融,具有很高的审美价值。
郦道元《三峡》先写三峡总体形势,再抓住季节特点,分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象。文章布局自然,思路清晰,以凝练生动的笔墨,描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章,表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色,传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记,记述了作者夜游承天寺的经历,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》一文,以书札的形式,描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》选入从初唐至中唐的五首唐人律诗,有五言,有七言。诗歌或写田园风光,抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之景,抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的景象,表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象,表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象,表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各有特点,值得认真品味。
学习本单元,一要引导学生利用注释和工具书,整体感知诗文大意；二要反复诵读,借助联想和想象,体会诗文描绘的意境,感受山川风物之美,把握作者寄寓其中的情感；三要让学生在优秀诗文的诵读中,获得美感享受,培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。
【单元目标】
1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。
3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。
【教学方法与策略】
新课标对7—9年级文言文的学习要求是“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,实施单元整体教学。一方面,各课学习有些共通的任务,教学也大致遵循相似的流程；另一方面,各课又应有不同的设计思路，由于所选文章风格特点各有不同,需要据此调整教学重点,使得重点突出,各有侧重。此外,集中学习文言诗文,便于培养学生的语感,利于学生积累常用的文言实词和虚词, 教学中需要在这方面加以重视。
具体来说,本单元教学需要注意以下几点：一、注意充分发挥朗读的教学功能。二、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。三、注意感受作者在山水中寄托的情感。四、引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。五、教给学生一些方法，引导学生主动积累文言字词。
【课时安排】
课程内容 课型 课时
单元导语 单元导读课 2课时
《三峡》 教读新授课 2课时
《山川之美，古来共谈》 主题阅读课 1课时
《短文两篇》 教读新授课 1课时
《赏清丽的山水画，品流动的山水诗》 教读引领课 1课时
《与朱元思书》 自读指导课 1课时
《唐诗五首》 教读新授课 2课时
《诗以言情》 主题阅读课 1课时
单元评价检测 自主测评 1课时
基础型阅读
【课型】单元导读课
【学习内容】
教材：《三峡》《短文两篇》《与朱元思书》《唐诗五首》
【学习目标】
1．掌握各课中重点字词的音、形、义，做到熟读，达到成诵。
2．熟记本单元出现的古代文体知识及重要的作家简介。
3．借助注释和工具书整体感知内容大意，初步体会作者寄寓其中的情怀。
【学习过程】
一、导入
二、学习环节
（一）通读课文，扫清字词障碍：
阙处（ ） 曦月( ) 襄陵（ ) 沿溯( ) 朝发白帝( ) 御风（ ) 素湍( ) 绝巘( ) 飞漱（ ) 属引( ) 与其奇者（ ） 遂（ ） 寝（ ） 荇（ ）
缥碧（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ） 嘤嘤（ ）
鸢（ ）飞戾（ ）天 经纶（ ） 横柯（ ）
东皋（ ）薄（ ）暮 徙倚（ ） 犊（ ） 颢（ ）
萋萋（ ） 候（ ）骑（ ） 燕然（ ） 堤（ ）
（二）读课文，读诗，读出节奏与韵律之美：
1.《三峡》《短文两篇》《与朱元思书》文中都有骈句朗读课文，读出节奏，感受句式整齐、声韵和谐的美感。
如：素湍/绿潭 回清/倒影 高峰/入云 清流/见底 急湍/甚箭 猛浪/若奔
特殊句子需注意 如：清/荣/峻/茂 水/皆缥碧
2.《唐诗五首》注意五言和七言的朗读节奏
五言：二三或二二一 如：大漠/孤烟直 或 大漠/孤烟/直
七言：四三或二二三 如：几处早莺/争暖树 或 几处/早莺/争暖树
特殊句子需注意 如：征蓬/出/汉塞
3.学生熟读成诵时可采用反复朗读，逐步减字的方法达到成诵目标。
如：庭下如积水 ，水中藻荇 ，盖竹柏 。
庭下如 ，水中 ，盖 。
庭下 ，盖 。
（三）了解本单元重要的文体知识及作家简介：
1.《三峡》
（1）郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县人，北魏地理学家、散文家。他好学博览，留心水道等地理现象，撰有地理巨著《水经注》，为我国古代的地理科学做出了重大贡献。
（2）《水经注》：名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
2．《短文两篇》
（1）陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵人，南朝齐梁时思想家，有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓之‘山中宰相’”。
（2）书：书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
（3）苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家、书画家。初任朝官，因反对王安石变法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。《记承天寺夜游》写于他被贬黄州期间。
3．《与朱元思书》
（1）吴均，字叔庠，吴兴故鄣人。南朝梁文学家。长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。《梁书》曰：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。
（2）书，书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。《与朱元思书》是作者写给有人书信中的一段话，描写了富春江独特的山光水色，可称得上一篇山水小品。
4．《唐诗五首》
（1）王绩(约589-644),字无功,绛州龙门(今山西河津)人。尝居东皋,
号东皋子, 唐代诗人。绩清高自恃,放诞纵酒,其诗多写饮酒及隐逸田园之趣,赞美嵇康、阮和潜,嘲讽周、孔礼教,以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。也能文。有《王无功文集)。
（2）崔颗( -754),唐代诗人。汴州(今河南开封)人。开元进士,官太仆寺丞、司勋
贞外郎。早期诗多写闺情,流于纤艳。后历边塞,诗风变为雄浑奔放。其《黄鹤楼》诗,
相传为李白所倾服。有《崔颢诗集》
（3）王维(约701-761),字摩诘,太原祁(今属山西)人, 唐代诗人、画家。官至尚书右丞,故世称“王右丞”。其作品以山水诗最为后世所称,诗与孟浩然齐名,并称“王孟”。兼通音乐,精绘画。北宋苏轼称他“诗中有画”“画中有诗”。有《王右丞集》。
（4）李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗入,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。李白深受黄老列庄思想影响,有《李太白集》传世,诗作多在醉时写就,代表作有《望庐山瀑布)《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。
（5）白居易(72-846),字乐天,号香山居士, 太原(今属山西)人, 唐代诗人。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。他所写的《秦中吟》《新乐府》,敢于针对当权者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社会矛盾,他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》《琵琶行》,描写细腻,生动感人,具有独特的艺术风格,影响极为广泛。在诗歌创作理论上,他提出“文章合为时而著”“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首,有《白氏长庆集》。
5. 律诗：律诗是近体诗的一种,要求诗句字数整齐划一,每句五个字或七个字,简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句,每两句成一联,计四联。习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。一般说来,律诗二、三两联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押韵,限平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。一般说来,律诗每句中用字平仄音相间,上下句中的平仄音相对。此外,也有十句以上的律诗,称“排律”或“长律”。
（三）初读课文，整体感知课文大意，体会作者感情。
1．朗读《三峡》，借助课下注释和工具书，翻译课文内容，想象三峡的景色，用自己的话进行描述。
2．《答谢中书书》总领全文的是哪一句话？从文中找出具体描写景物的句子背诵出来。
3. 《记承天寺夜游》文中是如何描绘月色的？试着背出来并说说运用了什么修辞手法？
4. 《与朱元思书》作者面对富春江的“奇山异水”有怎样的感想？你如何理解这种感想？
5. 《唐诗五首》五首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情，用自己的话说说。
鉴赏型阅读
【课型】教读新授课
【学习内容】教材：《三峡》
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2．学情分析
经过七年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文篇幅短小却蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对简短文字进行反复诵读和补白，感受在作者笔下三峡的山川之秀美，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。
3．教材分析
《三峡》是部编版语文八年级上册第三单元的第1篇课文，该单元以阅读歌咏山水的篇章，陶冶情操为主题展开。《三峡》是一篇写景的古代散文，作者郦道元用精炼简洁、生动形象的语言描绘了三峡七百里美景，表达了自己对三峡美景的喜爱与对祖国大好河山的赞美。本文语言凝练而意蕴无穷，需细细品味体悟。
【教学目标】
1.朗读课文，读出韵味，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。
2.译读课文，积累重要的文言实词、虚词。
3.品读写景的文段，掌握写景的方法，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
【教学重难点】
1. 积累重要的文言实词、虚词，揣摩写景笔法之妙。（重点）
2．感受景物之美，学习写景的方法。（难点）
【课时安排】
1课时
【评价任务】
针对目标一
1．听录音，听清字音，初步感受文章内容。
2．读准节奏、停顿，感受文章的音韵美。
针对目标二
1．默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。
2．检查提问，疏通词句。
针对目标三
1．找出描写三峡的景物及相关语句，概括三峡景物的特点
2．品读赏析写景的文段，用自己的话说说“三峡之美”。
3．合作探究，赏析本文写作方法的妙处。
【教学活动设计】
教学环节 教学活动 评价要点
导入环节 （2分钟） （一）导入新课，板书课题 1.导入语：我们伟大的祖国，山河壮丽。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。今天就让我们一起追随郦道元，走进1500多年前的三峡，去领略它的无限风光。 2.板书课题 出示学习目标 1.朗读课文，读出韵味，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。 2.译读课文，积累重要的文言实词、虚词。 3.品读写景的文段，掌握写景的方法，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
检测环节 （一）自学检测 1.本文选自《＿＿＿＿》，作者是＿＿＿，他是我国＿＿＿（朝代）杰出的＿＿＿家、＿＿＿家，他所著的《＿＿＿＿》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。 2.三峡包括＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 3.读准下列字词：（齐读） 略无阙处 哀转久绝 曦月 飞漱 重岩叠嶂 高猿长啸 沿溯 绝巘 乘奔御风 隐天蔽日 襄陵 瀑布 素湍绿潭 属引凄异 峻茂 泪沾裳 （重点强调：阙 巘 曦 裳）
学习环节 针对目标一：朗读课文，读出韵味 活动一：听读。听录音，听清字音，初步感受文章内容。 活动二：吟读，要求读准节奏、停顿，感受文章的音韵美。 方法指导：如何读出文言文的味道？ (1) 读好“领起”词的短暂拖音（轮读，每生一句） 自/三峡七百里中 　　自非/亭午夜分 　　至于/夏水襄陵 　　或/王命急宣 　　有时/朝发白帝 　　虽/乘奔御风 　　则/素湍绿潭 　　每至/晴初霜旦 　　故/渔者歌曰 (2)读好四字词语的节拍（齐读） 两岸/连山， 略无/阙处 重岩/叠嶂， 隐天/蔽日。 自非/亭午/夜分， 不见/曦月。 (3)读好特别之处的顿音（分读） 悬泉瀑布，飞漱其间，清―荣―峻―茂，良多趣味。（女生读） 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪―沾―裳―”（男生读）。 针对目标二：译读课文，掌握词句。 活动一：默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。 活动二：检查提问，疏通词句。 （一）解释重点词语： 峡： 略无阙处： 重岩叠嶂： 亭午夜分: 自非： 夏水襄陵： 沿溯： 或： 虽： 乘奔御风： 素湍绿潭: 回清: 绝巘: 飞漱: 清荣峻茂: 良： 肃： 属引凄异： 响： （二）翻译重点句子： （1）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 （2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 (3)属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 （三）一词多义： ①自：自三峡七百里中 自非亭午夜分 ②绝：沿溯阻绝 绝巘多生怪柏　 哀转久绝　 率妻子邑人来此绝境 ③属: 属引凄异 有良田美池桑竹之属 （四）词类活用：　 ①虽乘奔御风，不以疾也。（奔： ） ②回清倒影。 （清： ） ③晴初霜旦 （霜： ）　　 ④素湍绿潭 （湍： ） 活动三：学生自由质疑，师生共同探讨： 1.“或王命急宣，有时朝发白帝”句中“或”就是有时，为何后句用“有时”不用“或”？ 2.“不以疾也”中“以”的意思是什么？ 针对目标三：品读赏析，三峡之美 活动一：梳理课文，整体感知。 1．找出描写三峡的景物及相关语句。 板书：山 夏水 春冬景色 秋天景色 2. 作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？突出了三峡怎样的特点？ 山和水。写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。 三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。 夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急 春冬：清澈见底，奇异峻秀 摇曳多姿 秋：悲寂 凄凉 忧伤，令人伤感 活动二：品读赏析，三峡之美： 1.品读课文，说描述性的话： 同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的美，你看（听）， ”的句式说一说吗？ 如： 三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。 学生轮流发言： 生1：三峡的激流美，你看，夏季水涨，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝。水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。 生2：三峡的深潭美，你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩各异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。 生3：三峡的瀑布美，你看，在极高的山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。 2. 品读课文，说理解性的话： 同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗？ 如：第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种"雄壮"美。 第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种“ ”美。 第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种“ ”美。 第四段写秋，描写凄清的秋意，体现的是一种“ ”美。 师总结，并板书：雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美 3.作者在文中表达了怎样的思想感情？ （欣赏赞叹。对祖国壮丽河山的热爱之情） 活动三：合作探究，赏析手法 ： 下面我们小组合作探究《三峡》在写作手法上妙在何处。 （提示学法：可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。 可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。） 学生自由发言示例： 生 1：妙在结构精巧，全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。 生2：妙在描绘角度变化多姿，“素湍绿潭，回清倒影”这是俯视，“悬泉瀑布，飞漱其间”这是仰视。 生3：妙在正面描写与侧面烘托相结合，“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂”这是正面写山的“高”和“连”，“隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是侧面烘托山的“高”、“连”和“陡”。 生 4：妙在语言凝练，“素湍”“绿潭”“怪柏”“林寒”“涧肃”一字而凸显特点，意境尽显。 生 5：妙在意境丰富，夏水奔放湍急，春冬水清悠秀丽，秋水肃杀凄寒，可谓风格迥异。 板书设计： 《三峡》 郦道元 山 山高岭连，中间狭窄 ——高峻美 水 夏季 水势浩大、流速迅猛 ——奔放美 春冬 水退潭清、风景秀丽 ——清幽美 秋季 水枯气寒、猿鸣凄凉 ——凄婉美
训练环节 课外拓展，比较阅读： 【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】江水又东，迳①西陵峡。宜都记曰：“自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲②，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色形容③，多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”所谓三峡，此其一也。山松言：“常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻。 此境，既至欣然始信耳闻之不如亲见矣。 （选自郦道元《水经注·江水》） 【注释】①迳: 取道，经过。②纡曲：迂回曲折。③形容：形态。④践跻：登临。 1．解释下列句中画线词语。 （1）略无阙处 （2）常闻峡中水疾． （3）每至晴初霜旦． （4）泠泠不绝． 2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）书记及口传悉以临惧相戒 3．阅读下列【甲】文中的语句，并从【乙】文中找出与其内容相近的句子来。 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 （2）常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 4. 请用恰当的成语或俗语，概括乙文“既至欣然始信耳闻之不如亲见矣”一句的含义。 5. 总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。 _____________________________，天高地厚华夏情。
主题型阅读
【课型】主题阅读课——《山川之美，古来共谈》
【学习内容】主题类文：《三峡散记》《初冬过三峡》
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2．学情分析
《三峡散记》是宗璞的一篇游记散文，文章不仅写了三峡壮美的景色，而且还有作者深沉的思考蕴含其中。郦道元的《三峡》，原是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体，而自成一格，独立成篇。这篇文章在中国古代游记散文的发展史上有很高的地位。所以在学习完《三峡》后，通过引导学生对现代游记散文的品赏，了解游记这种文体，从而培养学生对祖国大好河山的热爱是非常必要的。
3．教材分析
《初冬过三峡》一文着力渲染云彩的妩媚，两岸山峰的险峻，水势的险，突出三峡庄严秀丽、气象万千的特征。文章语言生动优美，极具感染力
【教学目标】
1.感受现代作家笔下的三峡山水美景。
2.抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。
【教学重难点】
抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。
【课时安排】 1课时
【评价任务】
针对目标一：
默读课文，圈点勾画，分享交流
针对目标二：
自主品读，勾画批注
三峡散记
宗璞
物以稀为贵，我想三峡正是因为它的绝无仅有而让人在游过之后仍然梦系魂牵。然现在三峡的历史已然成为昨天，无数文人骚客笔下的三峡已成了记忆中昨日的风景。
当我随着涌动得人登上三峡风情2号的那一刻，，我便知道我的此去必是和三峡最后的相依，会是绝别。
想起十三岁那一年游三峡的我，不谙世事，只知道游三峡是为了看两旁雄伟的大山，湍急的江水，和其他地方一样的苍翠及混沌，仅此而已。然如今，对于三峡有了别样的感情，我知道那种感情一旦成形便不会消失，会随着生命的延续而存在。
船驶进西陵峡的时候，已经是晚上了，那些苍翠的山已经被凝重的黑色包裹，看不见满山的绿，却能看见点点的灯光，看到这些灯光的时候我是那样的兴奋，那是峡江人家存在的记号，他们是真正的三峡的孩子，对于三峡有无比厚重的情感。
船在暗夜中行驶，一直的走着，没有抛锚。
睁开眼睛的时候船已经行走在巫峡之中了，广播中一直播着景点介绍，我撑着栏杆站在甲板上，目光没有随广播而游离于那些神女峰之间，只是长久的望着即将淹没的大山。曾经，这些大山经受了风雨的洗礼，孕育了有大山一般胸怀的三峡人，而当大山将沉如水底，大山般胸怀的人又宽容的让出了这一方赖以生存的土地，迁到远方。
船最终停靠在了巫山县，码头上仍然是轰鸣的马达声，和数年前一般模样。我用和曾经凝望巫山县一样的眼去看他，却发现曾经破落的小县已变了模样，我知道它已即将拆迁，但相信拆迁后的县城也将传承它的古朴，也将带来兴荣的繁华。
换上小船，便进入了悠悠的大宁河。大宁河中有三峡的浓缩，小三峡，在一样的雄奇中多的是几分秀美。大宁河，宁静的名字，然而宁静美丽的大宁河仍然会有不安静的一天，水位的终将抬高将改写小三峡秀每的历史。
小三峡中时时会有滩，滩旁有村落人家，水边有嬉戏的少年。船来了，嬉戏的少年快乐地扬起手，穿上有人将带的水果糖，仍进水中，嬉水的少年争抢着去捡；船走了，留下白花花的浪，一波推着一波，嬉水的少年退到滩岸上，我看到滩岸上竟堆着那么多的的水果，原来年年月月终是如此，你来我往，你走我`留。
船行渐远，我又听到了嬉水少年的欢呼声，我知道，又有船来了，我知道将又是一次的往来。
到小三峡终点的时候，我们有了机会上岸，要说是岸，其实只不过是一处滩，上面是细细密密的鹅卵石，这些石头，有一个美丽的名字，三峡石，本身没有什么不同，只是因为它在长三峡，便突出了它的精贵。
我蹲水边，和许多来了往了的人一样去捡在水中泡过，有精致痕纹的三峡石，这是三峡对我的礼赠，我理应好好收的。有船过，浪朝岸边涌，有水浸到我的鞋上，我的脚开始变凉，但有温暖在心里升腾，这是三峡的水在细细滑过我的身体，这是三峡的水在浅浅的潮湿我的心灵。
船回来的时候，再次经过那扇梦门，我适时按动快门，拍下了那座跨峡边两山的龙门桥，留下了永恒的一瞬，这也是我进小三峡拍下的唯一一张照片，我想纪念，只在于此。
三峡风情2号在停靠奉节白帝城的种种感叹已随游完之后的一梦消失殆尽。别人说做了梦若不记得，便是睡得熟了，那么我想，游玩之后的我一定有一个甜甜的梦，安稳的睡夜。船回航是在白天，是重有温习三峡美景的机会，开始那种沉重的心情一悄悄变得释然，原来即将淹没的三峡没有那么多的不安，它知是安静的去接受属于土地的一种改变。
江面开始宽阔的时候，我开始注意两边的岸，时不时回看到一片一片的废墟，我知道这些废墟曾经繁华，有人告诉我快要经过的那一片废墟是归州镇，我尽量的去记下古老回州镇废墟里的没一片瓦块，老镇已成一片残痕，我想若是站立其中，一定听得到四周呼呼的风声，我想那些风声中一定有勤劳的归州人在告诉我为了大坝，我们无悔。
是的，为了大坝，我们无悔，迁走的又何止是一个归州镇，那无数的移民用行动告诉我们他们无悔，付出的又何止无数移民，三峡在告诉我，为了大坝，它无悔升高水位，无悔变为平湖。
当三峡不再是傲人的风景时，剩下的只是那些可以永恒的文字，而所有的对于三峡的眷念，亦只能寄予字中，靠它永存。
初冬过三峡
萧乾
听说船早晨十点从奉节人峡，九点多钟我揣了一份干粮爬上一道金属小梯，站到船顶层的甲板上了。从那时候起，我就跟天、水以及两岸的巉岩峭壁打成一片，一直伫立到天色昏暗，只听得见成群的水鸭子在江面上啾啾私语，却看不见它们的时候，才回到舱里。在初冬的江风里吹了将近九个钟头，脸和手背都觉得有些麻木臃肿了，然而那是怎样难忘的九个钟头啊!我一直都像是在变幻无穷的梦境里，又像是在听一阕奔放浩荡的交响乐章：忽而妩媚，忽而雄壮;忽而阴森逼人，忽而灿烂夺目。
整个大江有如一环环接起来的银链，每一环四壁都是蔽天翁日的峰峦，中间各自形成一个独特天地，有的椭圆如琵琶，有的长如梭。走进一环，回首只见浮云衬着初冬的夭空，自由自在地游动，下面众峰峥嵘，各不相让，实在看不出船是怎样硬从群山缝隙里钻过来的。往前看呢，山岚弥漫，重岩叠嶂，有的如笋如柱。直插云霄，有的像彩屏般森严大方地屹立在前，挡住去路。天又晓得船将怎样从这些巨汉的腋下钻出去。
那两百公里的水程用文学作品来形容，正像是一出情节惊险，故事曲折离奇的好戏，这一幕包管你猜不出下一幕的发展，文思如此之绵密，而又如此之突兀，它迫使你非一口气看完不可。
出了三峡，我只有力气说一句话：这真是自然之大手笔。晚餐桌上，我们拿它比过密西西比河，也比过从阿尔卑斯山穿过的一段多瑙河，越比越觉得祖国河山的奇瑰，也越体会到我们的诗词绘画何以那样俊拔奇伟，气势万千。
没到三峡以前，只把它想像成岩壁峭绝，不见天日。其实，太阳这个巧妙的照明师不但利用出峡人峡的当儿，不断跟我们玩着捉迷藏，它还会在壁立千初的幽谷里，忽而从峰与峰之间投进一道金晃晃的光柱，忽而它又躲进云里，透过薄云垂下一匹轻纱。
早年读书时候，对三峡的云彩早就向往了，这次一见，果然是不平凡。过瞿塘峡，山巅积雪跟云絮几乎屏在一起，明明是云彩在移动，恍惚间却觉得是山头在走。过巫峡，云渐成朵，忽聚忽散，似天鹅群舞，在蓝天上织出奇妙的图案。有时候云彩又呈一束束白色的孩带，它似乎在用尽一切轻盈婀娜的姿态来衬托四周叠起的重岭。
初入峡，颇有逛东岳庙时候的森像之感。四面八方都是些奇而丑的山神，朝自己扑奔而来。两岸斑驳的岩石如巨兽伺伏，又似正在沉眠。山峰有的作蝙蝠展翅状，有的如尖刀倒插，也有的似引颈欲鸣的雄鸡，就好像一位魄力大、手艺高的巨人曾挥动千钧巨斧，东祈西削，硬替大江斩出这道去路。岩身有的作绛紫色，有的灰白杏黄间杂。著名的“三排石”是浅灰带黄，像煞三煮断垣。仙女峰作杏黄色，峰形尖如手指，真是瑰丽动人。
尽管山坳里树上还累累挂着黄橙橙的广柑，峰巅却见了雪。大概只薄薄下了一层，经风一刮，远望好像楞楞可见的肋骨。巫峡某峰，半腰横挂着一道灰云，显得异常英俊。有的山上还有闪亮的瀑布，像银丝带般蜿蜒飘下。也有的虽然只不过是山缝儿里淌下的一道涧流，可是在夕阳的映照下，却也变成了金色的链子。
船刚到夔府峡，望到屹立中流的滟滪滩，就不能不领略到三峡水势的险巉了。从那以后，江面不断出现这种拦路的礁石。勇敢的人们居然还给这些暗礁起下动听的名字：如“头珠石”、“二珠石”。这以外，江心还埋伏着无数险滩，名字也都蛮漂亮。过去不晓得多少生灵都葬身在那里了。现在尽管江身狭窄如昔，却安全得像个秩序井然的城市。江面每个暗礁上面都浮起红色灯标，船每航到瓶口细颈处，山角必有个水标站，门前挂着各种标记，那大概就相当于陆地上的交通誉。水浅地方，必有白色的报航船，对来往船只报告水位。傍晚，还有人驾船把江面一盏盏的红灯点着，那使我忆起老北京的路灯。
每过险滩，从船舷俯瞰，江心总像有万条蛟龙翻滚，漩涡团团，船身震撼。这时候，水面皱纹圆如铜钱，乱如海藻，恐怖如陷阱。为了避免搁浅，穿着救生衣的水手站在船头的两侧，用一根红蓝相间的长篙不停地试着水位。只听到风的呼啸，船头跟激流的冲撞，和水手报水位的喊声。这当儿，驾驶台一定紧张得很了。
船一声接一声地响着汽笛，对面要是有船，也鸣笛示意。船跟船打了招呼，于是，山跟山也对语起来了，声音辽远而探沉，像是发自大地的肺腑。
最令人惊心动魄的是激流里的木船。有的是出来打渔的，有的正把川江的橘麻往下游运。彪悍的船夫就驾着这种弱不禁风的木船，沿着鳞峋的巉岩，在江心跟汹涌的漩涡搏斗。船身给风刮得倾斜了，浪花漫过了船头，但是勇敢的桨手们还在劲风里唱着号子歌。
这当儿，一声汽笛，轮船眼看开过来了。木船赶紧朝江边划。轮船驶过，在江里翻滚的那一万条蛟龙变成十万条了，木船就像狂风中的荷瓣那样横过来倒过去地颠簸动荡。不管怎样，桨手们依旧唱着号子歌，逆流前进。他们征服三峡的方注虽然是古老过时的，然而他们毕竟还是征服者。
三峡的山水叫人惊服，更叫人惊服的是沿峡劳动人民征服自然，谋取生存的勇气和本领。在那耸立的峭壁上，依稀可口辨出千百层细小石级，蜿蜒交错，真是羊肠蟠道三十六迥。有时候重岩绝壁上垂下一道长达十几丈的竹梯，远望宛如什么爬虫在巉岩上蠕动。上面，白色的炊烟从一排排茅舍里袅袅上升。用望远镜眺望，还可以看到屋檐下晒的柴禾、腊肉或渔具，旁边的土丘大约就是他们的祖茔。峡里还时常看见田垄和牲口。在只有老鹰才飞得到的绝岩上，古代的人们建起了高塔和寺庙。
船到南津关，岸上忽然出现了一片完全不同的景象;山麓下搭起一排新的木屋和白色的帐篷。这时候，一簇年轻小伙子正在篮球架子下面嘶嚷着，抢夺着。多么熟稔的声音啊!我听到了筑路工人铿然的铁锹声，也听到更洪亮的炸石声。赶紧借过望远镜来一望，镜子里出现了一张张充满青春气息的笑脸。多巧啊，电灯这当儿亮了。我看见高耸的钻探机。
原来这是个重大的勘察基地，岸上的人们正是历史奇迹的创造者。他们征服自然的规模更大，办法更高明了。他们正设计在三峡东边把口的地方修建一座世界最大的水电站，一座可以照耀半个中国的水电站。三峡将从蜀道上一道险巇的关隘，变成为幸福的源泉。
山势渐渐由奇伟而平凡了，船终于在苍茫的暮色里，安全出了峡。从此，漩涡消失了，两岸的峭岩消失了，江面温柔广阔，酷似一片湖水。轮船转弯时，衬着暮霭，船身在江面轧出千百道金色的田垄，又像有万条龙睛鱼在船尾并排追踪。
江边的渔船已经看不清楚了，天水交接处，疏疏朗朗只见几根枯苇般的桅杆。天空昏暗得像一面积满尘埃的镜子，一只苍鹰此刻正兀自在那里盘旋。它像是在寻思着什么，又像是对这片山川云物有所依恋。　　
【学习过程】
一、导入：
我们学习了古代作家笔下的三峡，今天再走进现代作家笔下的三峡。
二、活动一：自选篇目，自定目标
阅读《三峡散记》《初冬过三峡》，感受现代作家笔下的三峡山水美景，抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。阅读中需要交流的可轻声与周边同学进行交流，原则是不打扰别人读书。
要求：不能漫无目的、盲目阅读，而要建立在略读基础上，进行主题的组合阅读。按照一个或者几个主题来进行群文阅读，保证阅读目标明确。
温馨提示：读书方法参考
1.默读要高效：不指读、不出声、手提笔。
2.学会圈点勾画，读与思相结合。
三、活动二：交流自己的读书计划阅读过程中遇到的问题和阅读感悟，及时在小组内跟伙伴们分享。
四、活动三：自主品读，勾画批注
1.温馨提示：可以准备双色笔进行勾画。
2.学会批注阅读的方法。
五、活动四：展示交流，增补批注在小组中进行交流，互相增补批注。通过交流，取长补短，并借以评价自己是否达到了自己的学习目标。
六、活动五：写作升格
请借鉴课文的某些写法，就你曾浏览过的风景写一个片段，注意抓住特点来写。200个字左右
鉴赏型阅读
【课型】教读新授课
【学习内容】教材：《短文两篇》
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
借助工具书阅读浅易文言文，具有独立的阅读能力，能形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2．教材分析
《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州间。全文仅80余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺木世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。
3．学情分析
经过初一一年的学习, 八年级学生已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中。
【教学目标】
1.诵读文章，积累文言词语，感知不同语言风格。
2.品读语句，把握文中景物不同特点，领略不同写景手法。
3.研读重点语句，理解和把握作者情感，培养高尚的审美情趣。
【教学重难点】
1.积累文言词语，学习写景状物的方法。（重点）
2.品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心，提高鉴赏文学作品能力。（难点）
【课时安排】
2课时
【评价任务】
针对目标一：
1. 读文章，对照注释，疏通文意。
2. 提出疑难字、词、句，积累文言知识。
针对目标二
1、品读句、段，想象文章画面之美。
2、鉴赏语段，学习写景技法之妙。
针对目标三
1. 背读句子，体会作者思想感情。
2. 背读文章，感悟作者旷达心境。
【教学活动设计】
教学环节 教学活动 评价要点
导入环节 （1分钟） 第一课时《答谢中书书》 一、导入新课： 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
针对目标一：初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。 2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。 3．反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。 4．关注文言现象。 【古今异义】 四时俱备(古义：季节　今义：时间) 晓雾将歇(古义：消散　今义：休息) 夕日欲颓(古义：坠落　今义：消沉，萎靡) 【词类活用】 五色交辉(名词作动词，辉映) 5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为三个部分，看看应该如何分才好？三个部分之间有何联系？ 明确：全文可分为三个部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后以感叹总括前文。
学习环节 针对目标二：深层探究，赏析写景 1.作者分别从哪些角度对景物进行描写 运用了什么描写方法？ 2.“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面 “乱”字用得好不好 为什么 文中类似的词语还有什么 3.短文中的山川之美,美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面 请任选一个角度,用“这里有 之美,你看 ”的句式给大家描绘一番。 【交流点拨】1.(1)多种视角相结合[仰视:高峰入云。俯视:清流见底。平视:两岸石壁,五色交辉青林翠竹,四时俱备。(静) ] (2)时间上:早晚结合[晓雾将歇(静),猿鸟乱鸣(动);夕阳欲颓(静),沉鳞竞跃(动)] (3)动静结合(形体、声响方面) 2.清晨的薄雾将要消散的时候,起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣,渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹,为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动 作、声音活动的状态准确地表现出来。类似的词语还有:“交”“将”“欲”“竞”等。 3.(示例一)这里有山水交映之美,你看“高峰入云清流见底”,仰视,巍峨的山峰耸入云端;俯视,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。 (示例二)这里有色彩配合之美,你看两岸石壁色交辉。青林翠竹,四时俱备。放眼看去,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。 (示例三)这里有晨昏变化之美,你看清晨白家时绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西山色苍茫,飞鸟归林,猿猴栖树,游鱼跃水。 (示例四)这里有动静相衬之美,你看高峰为静,水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动（光色），日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山冥为静，游鱼跃水为动（声响）。 针对目标三：景语情语，以景传情 1.“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 交流点拨：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 2．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。 交流点拨：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 第二课时《记承天寺夜游》 一、导入新课 1. 古往今来，月亮始终受到文人的青睐。一缕月光，勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情与吟咏之情。那么提起“月”，我们会想起哪些诗句呢？ 是啊，平凡的月光，勾起了人们多少期盼。今天，我们共同来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游。 2.解题： (1) 要求：学生找出按题目中的关键词。（预设：记，夜游。） 提问：同学们能否说说什么是游记？ 补充：简单地说，游记就是将旅途的所见所闻所感描述下来，表达的自己内心情感的一种文体。 (2) 思考：通过题目，你知道了什么？ 二、针对目标一：读文章·夯基础 1. 齐读 要求：学生齐读内容，明确生字词读音，强调易错字的读音并多读几遍。（寝、藻、荇） 2. 自由读 要求：学生自由朗读文本，体会断句和感情，并个人展示。 3. 合作探究 一边读，一边对照课下注释，疏通文意。然后，将读不通的地方标注出来先在小组内讨论，再在课堂上一起交流解决。最后，老师以考查的形式提问重点词句的解释。 评：课件呈现重点实词、文言现象、重点句子翻译检测。 三、针对目标二：赏美景·探心境 1、美景赏析 苏轼夜游承天寺，看到了哪些景物？ （思路引领：那天的月光有什么特点？作者是怎样描写月光空明的？） 思考：作者怀着怎样的心情赏月？ （你是从哪些词句中读出来的？能尝试着把这种心情读给同学们听吗？） 2、感受孤独 【夜深、承天寺、怀民、月色】 孤独是一种很特殊的心境，它往往是人在经历了一段特殊的人生后所沉淀下来的一种情绪。有谁知道苏轼的这段经历吗？ 3、背景透视： 《记承天寺夜游》写于元丰六年（1083），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。苏轼因乌台诗案，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁。 （1）苏轼是一个得罪了皇帝的罪臣。 （2）苏轼在黄州无权也无事。 月夜游寺正是他消释抑郁的具体行为。 四、针对目标三：悟“闲人”，懂人生 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 1、请学生美读并说说“这样读”的理由。 对比：夜夜有月，处处有松柏，但少闲人如吾两人者耳。 2、探究“闲人”的含义： 提问：你如何理解此时苏轼的“闲”？ （预设：被贬官空闲、睡不着心闲、悠闲、闲情逸致。） 明确： 一闲：自得之“闲”。作者有着高雅的情趣和高深的文学造诣，月光之美，虽常见但是人不能识，唯有此二人能有幸领略，岂非快事！ 二闲：清闲，漫步庭院，欣赏月色，不被俗务打扰。 三闲：带着被贬后的淡淡落寞，超脱的豁达。 苏轼是有雄心的，他期待“左牵黄，右擎苍”，期待有所作为，金戈铁马，可他在政治斗争中被迫成为一位闲人，难免落寞。但是面对着被贬，哪怕在牢狱中险些丧命，经历之后仍旧乐观豁达地对待生活，看到“月色空明”，实则是内心空明，他是集合了佛道儒三家思想的人，如此至情至性，乐观积极啊！ 作者复杂的心情： 赏月的欣喜，漫步的悠闲， 贬谪的悲凉，人生的豁达。
训练环节 请同学们参照资料，感受苏轼坎坷而豁达的一生： 1.心如死灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋（ dān ）州。 2.他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。” 3.他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！” 师：结合苏轼的人生经历和处世态度，你获得了怎样的人生感悟？ 同学们自由发挥 教师赠联： 遭逢逆境，仍恬淡豁达欣赏美； 饱经忧患，亦积极热情乐观活。 课外拓展： 古人有不少咏月的佳句，你能写出哪些来？（请同学们课后完成）
附：板书设计
山水相映之美
色彩配合之美
答谢中书书 晨昏变化之美 意境美
动静相称之美
叙事——赏月缘由
记承天寺夜游 写景—— 庭下月景
抒情——豁达乐观
【教学反思】
主题型阅读
【课型】 教读引领课—《赏清丽的山水画，品流动的山水诗》
【学习内容】
《答谢中书书》+《与顾章书》
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
（1）能用普通话正确、流利、有感情的朗读。
（2）浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本意思。
（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。
2．教材分析
《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
《与顾章书》很简短，仅八十四个字，就把石门山清幽秀美的风景，如诗如画般地展现在我们眼前。语言的简洁精美，清新淡雅，值得仔细品味。体现作者乐山乐水的文人之气及隐居避世的高洁志趣、高洁情怀，享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂，对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
【教学目标】
1.通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境，体会文中蕴含的思想感情。
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【教学重难点】
1.通过自主、合作探讨等方式，体会文中蕴含的思想感情。（重点）
2.引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境。（难点）
【课时安排】 1课时
【评价任务】
针对目标一：
回顾《答谢中书书》内容，感受文章的音韵美、结构美、意蕴美。
针对目标二
自学《与顾章书》，体会文章写景的方法，感受作者流露的思想感情。
【教学活动设计】
一、导入：同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光又岂止这些呢？
二、活动一：朗读《答谢中书书》——感受文章的节奏音韵之美
1.学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）
2.分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
3.学生范读。
4.学生齐读课文。
三、活动二：梳理《答谢中书书》——感受文章的结构美
四、活动三：品析表达——感受《答谢中书书》的意境之美
1.学生带着美去寻找美。
2.带着美去升华美。
老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
3.本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发了作者的情感？
五、活动四：熟读《答谢中书书》，并背诵——读出心中之美
六、活动五：阅读迁移学习了《答谢中书书》之后，再读《与顾章书》，借助课后注解及手头的工具书。
与顾章书
吴均
仆去月①谢病②，还觅薜萝③。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英④相杂，绵绵成韵。既素重⑤幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语⑥哉！
注：①去月：刚过去的一个月。②谢病：因病而自请退职。③还觅（mì）薜（bì）萝：意思是正准备隐居。薜萝，一种山中生长的藤本植物。屈原《楚辞·九歌·山鬼》：“若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。④英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。⑤重：重视，这里是向往的意思。⑥岂徒语：怎么能随便说。岂，副词，表示反问，可翻译为“难道”“怎么”。徒，仅仅。语，说。
思考：
1.两文写景的方法有什么相同之处？其作用是什么？
明确：都运用了多角度描写的方法。动静结合，从视觉和听觉等表现色彩、形态、声音等。生动形象地展示出景物的鲜明特征，充分表现了山川自然的美好，寄寓了强烈的热爱之情。
2.两文中流露出的相同的处世态度，你是怎样理解和评价的？
明确：远离尘俗，洁身自好。评价既可说乐山乐水，挣脱尘网，是高洁的品性、宽广的胸襟、超凡的气度。也可说厌恶尘俗、消极避世，不是积极的处世态度，不值得提倡。
小结：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，跟着作者用诗一般的语言，感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和，让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。
鉴赏型阅读
【课型】自读指导课
【学习内容】教材：《与朱元思书》
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。初步赏析艺术手法，受到潜移默化的熏陶感染。
2．学情分析
学生对于富春江上的景色，可能没有对三峡那样熟悉，但本文与《三峡》同属写景的文章。有了《三峡》做铺垫，这篇文章应放手让学生自主学习。学习的侧重点也转移到理解文章情景交融的写法。对于结语中的“鸢飞戾天”两句的理解，以八年级学生现有的生活阅历尚有难度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。
3．教材分析
本文是南朝梁文学家吴均写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本文与其说是写给朋友的一封信，不如看作一篇清词丽句的山水小品文，画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘，表现出一种高雅的审美情趣。
【教学目标】
1.通过朗读，读出文章的韵律和画面。
2.通过品读，了解本文句式、结构、手法等方面的特色，借助“换字法”推敲文章遣词用字之妙。
3.知人论世，联系作者生平经历，体会文章表达的感情。
【教学重难点】
1. 读出文章韵律和画面，学习文章写景手法。（重）
2. 知人论世，联系作者生平经历，体会文章表达的感情。（难）
【课时安排】1课时
【评价任务】
针对目标一：
1. 自由朗读课文，读出韵律之美。
2. 发挥联想和想象，读出画面之美。
针对目标二
品读文章结构、句式、手法之美。
针对目标三
1.找出作者发表感慨的句子，体会作者的思想感情。
2.知人论世，了解吴均其人。
【教学活动设计】
教学环节 教学活动 评价要点
一、导入环节 （2分钟） 一、导入新课，板书课题 在杭州西湖和安徽黄山之间的青翠群山中，有一条秀丽的江水穿行而过,这便是著名的富春江。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了众多的诗篇。南北朝著名文学家吴均就曾在游历富春江秀丽多姿的山水之后，给友人朱元思修书一封，写尽奇山异水之妙，今天我们从学习《与朱元思书》开始，一起感受吴均山水小品的魅力！ 二、出示学习目标： 1.通过朗读，读出文章的韵律和画面。 2.通过品读，了解本文句式、结构、手法等方面的特色，借助“换字法”推敲文章遣词用字之妙。 3.知人论世，联系作者生平经历，体会文章表达的感情。
三、针对目标一：读一读 （一）读出韵律 1.从句式上，本文和我们学过的哪一篇文章很相似？——《答谢中书书》） 明确：这篇文章被称为骈文中的精品，它虽用骈文写成，但并无一般骈文刻板化一的弊病，而是做到了骈散结合，参差错落，于整齐中有变化，既有整齐美，又有错落美，读起来更具有韵律美，下面就让我们通过朗读，感受一下文章的韵律吧！ 2.请一个同学配乐朗读。 3.老师和同学合作朗读。 4.背一遍（要求：闭上眼睛背诵，在脑海中想象画面）。 （二）读出画面 过渡语：刚刚的想象背诵，你有没有一种身临其境的感觉？如果没有，可能是因为我们注意力都在背诵上了，现在，让我们摒除杂念，做个纯粹的欣赏者，尝试在脑海中勾勒一幅幅充满诗情画意的山水图画吧！我先给大家做个示范！ 1.学生读“风烟俱净，天山共色。”老师闭上眼睛想象，把自己想象的画面描述给学生听：我仿佛跟作者来到了富春江上，没有一丝风，烟雾也完全消失，碧空如洗，江水湛蓝，远山也在绿中泛着蓝色，和天水溶在一起了，我仿佛走进了画一样的梦中，顺流而下，任凭小船东游西荡。 2.过渡语：面对如画的山水，作者不禁赞美到：“奇山异水，天下独绝”，那么，这里的水怎样的奇异？这里的山怎样的独特呢？让我们带上联想和想象，再次走进文中。 （1）异水：老师读原文（分静态和动态两部分读），请大家闭上眼睛想象，把你想象到的画面描述给大家听。 （2）奇山：老师或者学生读原文（分视觉和听觉两部分读），请大家闭上眼睛想象，把你想象到的画面描述给大家听。四、针对四、针对目标二：品一品 过渡语：通过刚才朗读，我们仿佛徜徉在山水之间，感觉美不胜收：从句式上看，这是一篇骈散结合、错落有致的美文；从结构上看，这是一篇由总到分、脉络分明的美文；从手法上看，这是一篇动静结合、视听兼备的美文。接下来，我们换种角度再品一品——咬文嚼字。 大家听说过推敲的故事吧？老师在读此文时，也进行了一番推敲，觉得本文有几处用词值得推敲，下面，就让我们一起来推敲推敲吧！ PPT显示，学生思考并讨论： 1.风烟俱净（无）：写出了晴朗的程度 2.游鱼细（小）石：写出了石子的形状 3.皆生寒（绿）树：写出了作者的感觉 学生再从文章找例子品一品，如： 4.泉水激（击）石：写出了泉水飞溅的形态 5.猛（巨）狼若奔：写出了巨浪的性格
三、后教环节（15分钟） 五、针对目标三：想一想 《与朱元思书》从头到尾没有直接写人，但富春江秀丽的山光水色，在作者的心弦上弹奏出的清音，需要我们仔细聆听，细心品味。同学们想想看，面对这样的美景，作者发出了怎样的感慨？ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 1.这句话的意思是：看到这雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这幽深的山谷，那些忙于政务的人也会流连忘返。 2.想一想：这封信是写给朱元思的，作者说这句话是在劝说朱元思什么？（不妨放下争名夺利之心，放下繁杂的公务，来和我一起欣赏这美景吧！） 3.再想一想：作者有没有劝说自己的意味？ 知人论世：（1）吴均是谁？（看课本的注释）（2)他诗文写得好，文体清拔有骨气，开创一代诗文新风气，谓为“吴均体”,他也因此颇受趋贤重士者赏识，后来被引荐到当朝皇帝梁武帝身边，又深受梁武帝赏识，官至奉朝请（给予闲散大官的优厚待遇），“好风凭借力，送我上青云”，吴均又何曾不是“鸢飞戾天者”啊！他因通史学，上表欲撰《齐书》，武帝不许，他还不甘心，私下里撰《齐春秋》，因此触犯梁武帝，被罢免官职，梁武帝曾这样批评吴均：“吴均不均，何逊不逊”，也就是批评吴均太耿直了！性格耿直的人做官，大多会经历宦海沉浮，当他厌倦了官场的黑暗，寻求的就是心灵的解脱，富春江山水给了他！所以，他劝自己：放下争名夺利之心吧，不要羡慕那些“经纶世务者”了，就让我置身于这诗情画意的山水之间，忘情于天地大美，做一个自在之人吧！
四、训练环节（13分钟） 练一练： 除《与朱元思书》外，吴均还有《与施从事书》《与顾章书》，以善写山水为其特色，与《与朱元思书》的“归隐”意趣相一致。请同学们根据本节课所学方法，自学这两篇短文，下节课我们交流展示自学成果！
【教学反思】
鉴赏型阅读
【课型】教读新授课
【学习内容】教材：《唐诗五首》
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，品味作品中富于表现力的语言。
2．学情分析
八年级的学生已经学过不少的诗歌，对诗歌已经有了一定的认识，初步掌握了诗歌的学习方法，能从不同的角度对诗歌进行赏析，部分学生也有了一定的诗歌积累。但是，受年龄、阅历以及诗歌年代的影响，学生对诗歌意境及情感的理解还不够深入，学生与学生之间也存在差异，部分学生积累很少。
3．教材分析
《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品，是诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时所作。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口。信手而就，一气呵成。
《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
《渡荆门送别》是唐代诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五言律诗。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖的七言律诗。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新。
【教学目标】
1.朗读诗歌，体会律诗的韵律，把握诗意。
2.品读诗歌，领会诗歌的意境美、语言美。
3.诵读诗歌，感悟诗情，领会诗人情怀。
【教学重难点】
1.教学重点：品读诗歌，领会诗歌的意境美、语言美
2.教学难点：诵读诗歌，感悟诗情，领会诗人情怀。
【课时安排】2课时
【评价任务】
针对目标一：
1. 根据诗歌朗读要求（读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感）朗读诗歌，体会诗歌的韵律之美。
2. 结合注释和工具书，能用自己的话说出诗歌的大意。
针对目标二：
1．结合作者简介及写作背景，能用生动优美的语言描绘诗歌所展现的画面，领会诗歌的意境美。
2. 选择诗中喜欢的词句反复品读，能运用所学知识进行赏析，体会诗歌的语言美。
针对目标三:
1．找出诗歌中传情的词、句，反复诵读，把握诗人的情感，体会诗人的情怀。
2. 反复诵读，积累诗句，感受古代诗歌文化的独特魅力。
【教学活动设计】
（一）第一课时
活动一：创设情境，导入新课
导入：“唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。你能背出你学过的唐诗吗？（学生自由发言）同学们积累的还真不少。我们这节课将要学习的五首诗也都是唐诗，而且它们还都是律诗。现在就让我一起走入这五首唐代律诗，感受律诗的格律之美，领会诗歌的意境之美、语言之美，体悟诗人的情怀之美。
活动二：朗读，读出韵律之美
1.请同学们大声地自由朗读诗歌，要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。
2.小组展示合作成果，推举一人进行朗读，由其他组同学进行评价。
3.全班齐读，共同感受律诗的韵律之美。
活动三：再读，读出画面之美
请各小组选择自己喜欢的一首诗，结合注释和工具书，用自己的话说出诗歌所展现的画面。
1.结合注释和工具书，用自己的话说说诗歌大意。
2.小组合作探究，将自己的疑问在组内解决。组内解决不了的做好标记，等待师生共研。
3.师生共研，将各组提出的组内没有解决的问题在教师的引导下进行大讨论，师生共同探究。
4.各小组整合答案，并派出代表展示探究成果。
活动四：布置作业
请同学们运用多种手段搜集这五首诗的作者生平及写作背景。
第二课时
活动一：导入新课
同学们，上节课我们反复朗读了唐诗五首，并且了解了这五首诗的大意。这节课，我们将在上节课的基础上，对这五首诗进行深入的探究赏析。在此之前，我需要同学们分组展示上节课我布置的作业。你们搜集的这些资料对我们这节课至关重要。
1.由各组派代表展示搜集的作者生平及写作背景。
2.请同学们整合各小组的资料，形成自己的书面资料。
活动二：品读，读出意境之美
1.请各小组选择自己喜欢的写景诗句，并说出自己喜欢的理由。（可从修辞、表现手法、关键词、画面等方面赏析）
示例：
我选择《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流。”因为一个“随”字化静为动，将群山与平野位置的逐渐变换、推移真切地表现了出来，给人以空间感和流动感；一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴。
2.王国维在《人间词话》中说过“一切景语皆情语”。你所选的这些写景的句子有没有传递出诗人的情感？请举例说明。
示例：“树树皆秋色，山山唯落晖。”
这两句诗描绘了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情感。
明确：这五首诗都运用了融情入景的手法，诗人在写景的同时传情，将景与情巧妙的融为一体。
3.情景交融、借景抒情、融情于景三者区别。
三个概念涉及的都是景与情的关系问题，其不同在于：借景抒情是一种抒情方式，是诗歌借助对景物的描写表达思想感情；融情于景是诗歌在写景时的基本要求，是写景的方法，即诗歌写景时不能只进行客观描写，而应将诗人的思想感情融入其中；情景交融则是诗歌在处理景与情的关系上所达到的艺术效果，是诗歌在写景时运用寓情于景的手法（或借助景物描写表达思想感情），使情与景有机融合，达到浑然一体的艺术境界。
4.请同学们将自己所选的诗句反复品读，组内展示，深入体会诗歌的意境美、语言美。
活动三：诵读，读出情感之美
请同学们结合作者生平及写作背景，抓住诗中关键词，感悟诗歌的情感。
（1）学生自行感悟，抓关键词，形成书面答案。
（2）小组合作探究，将小组各成员的感悟在组内交流，互相借鉴，扬长避短。
（3）由小组长整合小组感悟，形成书面形式，并进行展示。
（4）由其他小组对其展示进行评价、补充。
明确：
《野望》首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依，只好追怀古人的落寞心绪。
《黄鹤楼》通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。
《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人抑郁孤寂的思想感情。
《渡荆门送别》通过写出游途中的景观，流露出诗人欣喜、激动的感情，并以此引出诗人远别故乡的思乡之情。
《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦之情。
活动四：背读，丰富积累
请同学们背诵并默写这五首诗歌，组内展示。诵读的时候要注意读出语气与情感。
活动五：布置作业
今天我们所学的这五首诗皆是融情入景的典范，请同学寻找并品读运用这种手法的其它诗歌，丰富自己的积累。
主题型阅读
【课型】主题阅读课 《诗以言情》
【学习内容】主题类文：《悯农》《登飞来峰》《登高》等
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2．学情分析
本单元最后一课是《唐诗五首》，学生对诗歌并不陌生，背诵对他们来说也不是难事。但对于诗歌的理解，尤其是体会诗歌中蕴含作者的思想感情，却是学生学习的一个难点。而这点对学生读懂、理解诗歌又是尤其关键的。
3．教学设想
基于以上学情，学生在学习完《唐诗五首》以后，应该交给学生理解诗歌、体会思想感想的一些方法技巧，于是有了本节主题阅读课。本节课，设想通过教给学生理解诗歌内容、体会作者思想感情的几个方法，引导学生利用所学方法准确把握诗歌感情。
【教学目标】
1．体味古代诗词的思想情感 。
2．探寻把握诗词情感的方法。
【教学重点】
掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。
【教学难点】
准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。
二、研读文本
(一)走进诗歌
1. 请同学们快速阅读下面两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。
悯 农
春种一粒粟, 秋收万颗子。
四海无闲田, 农夫犹饿死。
静夜思
窗前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是直接抒情的字眼。
第二首诗表现了作者对家乡的思念，从题目《静夜思》中可以直接看出，“思”字便是直接抒情的字眼。
2. 赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？
月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。
披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。
明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。
小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。
（二）品味诗歌
【文本一】
登高①
唐·杜甫
风急天高猿啸哀②，渚③清沙白鸟飞回。
无边落木④萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里⑤悲秋常作客，百年⑥多病独登台。
艰难⑦苦恨繁霜鬓，潦倒⑧新停浊酒杯。
注释：①登高：农历九月九日为重阳节，历来有登高的习俗。②猿啸哀：指长江三峡中猿猴凄厉的叫声。《水经注·江水》引民谣云：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”③渚（zhǔ）：水中的小洲；水中的小块陆地。鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。回：回旋。④落木：指秋天飘落的树叶。萧萧：风吹落叶的声音。⑤万里：指远离故乡。常作客：长期漂泊他乡。⑥百年：犹言一生，这里借指晚年。⑦艰难：兼指国运和自身命运。苦恨：极恨，极其遗憾。苦，极。繁霜鬓：增多了白发，如鬓边着霜雪。 繁，这里作动词，增多。⑧潦倒：衰颓，失意。这里指衰老多病，志不得伸。新停：新近停止。重阳登高，例应喝酒。杜甫晚年因肺病戒酒，所以说“新停”。
【文本二】
与诸子登岘山①
唐·孟浩然
人事有代谢②，往来③成古今。
江山留胜迹，我辈复登临④。
水落鱼梁⑤浅，天寒梦泽⑥深。
羊公碑尚⑦在，读罢泪沾巾。
注释：①岘（xiàn）山：一名岘首山，在今湖北襄阳以南。诸子：指诗人的几个朋友。②代谢：交替变化。③往来：旧的去，新的来。④复登临：对羊祜曾登岘山而言。羊祜镇守襄阳时，常与友人到岘山饮酒诗赋，有过江山依旧人事短暂的感伤。登临：登山观看。⑤鱼梁：沙洲名，在襄阳鹿门山的沔水中。⑥梦泽：云梦泽，古大泽，即今江汉平原。⑦尚：一作“字”。
【文本三】
登飞来峰①
宋·王安石
飞来山上千寻塔②，闻说③鸡鸣见日升。
不畏浮云④遮望眼，自缘⑤身在最高层。
注释：①飞来峰：有两说：一说在浙江绍兴城外的林山。②唐宋时其中有座应天塔。传说此峰是从琅琊郡东武县飞来的，故名飞来峰。一说在今浙江杭州西湖灵隐寺前。千寻塔：很高很高的塔。寻，古时长度单位，八尺为寻。③闻说：听说。④浮云：在山间浮动的云雾。望眼：视线。⑤自缘：一作“只缘”，自然是因为。缘：因为。
1. 看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容应是登所感。
2. 学生自由朗读，根据注释试着理解诗歌内容。
3. 学生合作探讨诗歌情感，交流发言，三首诗歌的情感你是从哪些地方看出来的？
4. 学生回答后，教师重点强调：
（1） 看注释，重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人的情感。
（2） 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。（抓景物意象）
明确：《登高》借“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”、“萧萧落木”、“滚滚长江”表达诗人落寞凄苦的漂泊之愁。其中“猿”、“落木”在中国传统文化中象征着“愁苦”。天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。这是诗人登高看到的景象，构成一幅悲凉的秋景图画，为全诗定下了基调。登高而望，江天本来是开阔的，但在诗人笔下，却令人强烈地感受到：风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋，都受着无形的秋气的控制，仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。
（3）羊公碑字在，读罢泪沾襟。（抓抒情句）
明确：尾联两句将“岘山”扣实。“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力，它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁，是非常巨大的。然而羊公碑却还屹立在岘首山上，令人敬仰。与此同时，又包含了作者伤感的情绪。四百多年前的羊祜，为国(指晋)效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传;想到自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，令人伤感，因之，就不免“读罢泪沾襟”
（4）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（抓抒情句）
明确：这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，需要更加的努力的互勉或自励之意。
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。”两者都极具哲理性，常被用着座右铭。
5. 教师小结
本节课老师教会大家体会诗歌情感的方法与技巧：“两看两抓”即看题目、看注释、抓意象、抓抒情句。
三、教师总结：
1. 如何把握诗歌情感
(1)从题目认识对象 (2)从字面读出感觉
(3)从注释破解难点 (4)从作者了解背景
(5)从原作找到根据 (6)从题干得到启示
(7)从首联找到特点 (8)从尾句参透主旨
(9)从景物把握情感 (10)从意境洞察心胸
2. 古典诗歌中主要的思想感情
(1)思乡怀人：羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。如李白《春夜洛城闻笛》、李商隐《夜雨寄北》等。
(2)离愁别绪：依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。如柳永《雨霖铃》、白居易《南浦别》等。
（3）写景抒情：赞江山之美、边塞之美、爱好自然、感身世时事、叹节物变迁等。如王维《山居秋瞑》、杜甫《登高》等。
（4）咏史怀古：叹世事变迁、昔盛今衰、讽喻现实、仰慕英雄、自比自况、怀才不遇等。 如杜甫《蜀相》、刘禹锡《石头城》、杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等
（5）建功报国：保家卫国的决心、建功立业的渴望、报国无门的忧伤、山河沦丧的痛苦、壮志难酬的悲叹等。如辛弃疾《京口北固亭怀古》 、岳飞《满江红》
（6）生活杂感：与人酬唱、出游感悟、生活喜悦、归隐闲居等。如李白《独坐敬亭山》、陶渊明《归园田居》、孟浩然《过故人庄》等
初中语文大单元评价检测卷
八年级上册第三单元
（时间90分钟，满分100分）
【温馨提示】
本试卷设附加分值5分，按全卷书写规范情况判定书写等级。（A等5分，B等3分，C等1分）
一、积累与运用（10分）
1.下列选项中字形和注音全部正确的一项是（ ）（2分）
A. 绝巘（yǎn） 横柯 汉塞（sāi） 沉粼竞跃
B. 属引（shǔ） 轩邈 燕然（yān） 鸢飞唳天
C. 沿溯（shù ） 漂碧 藻荇（xìng） 侯骑
D. 素湍（tuān ） 萋萋 襄陵（xiāng） 夕日欲颓
2.下列句子中加点成语使用有误的一项是( )(2分)
A.这里风景优美，空气清新，只是重岩叠嶂走起来要小心。
B.“嫦娥一号”卫星的成功发射，无疑是为我国航天事业建起了一座巍峨的海市蜃楼。
C.只见落梅山庄坐落在群山万壑之间,风景秀丽,宁静而又祥和的气氛让人望峰息心。
D. 西南方有一片竹林，林子遮天蔽日，棵棵翠绿挺拔。一阵秋风吹过，林子“沙沙”作响。
3.下列各句中没有语病的一项是( )(2分)
A.每当春雨淅淅沥沥的时候，总是会令我想起韩愈的“天街小雨润如酥”。
B.千百年来的先贤哲人们给我们留下了灿烂辉煌的许多精神财富。
C.即使国家人社部推行延迟退休的计划，也难以改变社保资金短缺的局面。
D.通过我县教育局举办的系列送教下乡活动，促进了全县城乡教育的均衡发展。
4.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ）(2分)
①辛勤的蜜蜂穿行其间，忙着采花酿蜜。
②无数条的小路，蜿蜿蜒蜒地钻进村子。
③路旁，放羊的老人，坐在树下的衰衣上，嘴里含着一根长早烟，哼着吕剧或自编的小曲，眯缝着眼，神态自如，悠然自得。
④路边是高低大小不一田地，茂密的庄稼尽情享受春风的宠爱。
⑤田野里顶顶草帽或苇笠在浮动，乡亲们正忙着间苗或除草。
⑥小麦在风中你推我揉，正忙着蹿个和灌浆。黄色的油菜花，身披暖洋洋的阳光，携手跳着舞蹈。
A.②④⑥①⑤③ B.⑤④⑥①③② C.②④③①⑥⑤ D. ⑥⑤①③②④
5.下面与画线句子表意最相近的一项是（ ）（2分）
清晨起来，品一杯清茗，手捧一本《归去来兮辞》，让千百年前的悠悠山风，伴随着自己的精神，放飞到自己静谧、温馨的心灵田园，让自己的心沉淀、沉淀，在现代都市的躁动之中收获一份世外的宁静。这难道不是在诗意地生活吗？
A.这怎么能是在诗意地生活呢？ B.这是在诗意地生活。
C.难道这是在诗意地生活吗？ D.这是在诗意地生活吧？
二、古诗文阅读与积累。（24分）
（一）阅读下面古诗，完成第7-8小题。（4分）
庐 山
唐 王贞白①
岳②立镇南楚③，雄名天下闻。五峰④高阂日，九叠⑤翠连云。
夏谷雪犹在，阴岩⑥昼不分。唯应嵩⑦与华⑧，清峻得为群。
【注释】①王贞白：字有道，今江西永丰人。②岳：指庐山。③南楚：今湖北、江西、湖南一带。④五峰：指庐山五老峰。⑤九叠：指庐山九叠谷。⑥阴岩：北面的山岩。⑦嵩：河南的中岳嵩山。⑧华：陕西的西岳华山。
6.下列对诗的内容理解不正确的一项是（ ）（2分）
A.首联概括介绍庐山的全貌并盛赞其“天下闻”。
B.颔联描绘“峰”“谷”，表现庐山庐山隔日连云的特征。
C.颈联借“雪犹在”“昼不分”表现庐山的多种风貌。
D.尾联通过“嵩”“华”具体描绘出庐山清峻的特征。
7.下列对诗的赏析不正确的一项是（ ）（2分）
A.首联中“立”示高大，“镇”表地位，“雄”显气势。
B.颔联中“阂”“ 连”二字均是为了突出庐山之高。
C.颔联和颈联均用对偶，但颔联侧重实写，而颈联侧重虚写。
D.全诗朴实无华的语言中洋溢着诗人的赞美和自豪之情。
（二）阅读下面文言文，完成第8-11小题。（11分）
冷泉亭记
东南山水，余杭郡为最；就郡言，灵隐寺为尤；由寺观，冷泉亭为甲。亭在山下水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。
春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉渟渟①，风泠泠②，可以蠲烦析酲③，起人心情。山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎之者，可垂钓于枕上。矧④又潺湲⑤洁澈，粹冷柔滑，若俗士⑥，若道人，眼耳之尘、心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。潜利阴益，可胜言哉？斯所以最余杭而甲灵隐也。
（选自《白氏长庆集》）
【注释】①渟（tíng）渟：水停止不动的样子。 ②泠泠：形容风清凉。 ③蠲（juān）烦析酲（chénɡ）：消除烦闷、解除困乏。蠲:消除、去除。 ④矧（shěn）：况且。 ⑤潺湲（yuán）：水慢慢流动的样子。 ⑥俗士：指未出家的人，与出家人相对。
8.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）（2分）
A.余杭郡／为最 B.而／撮奇得要
C.吾／爱其泉渟渟 D.可垂钓于／枕上
9.解释文中加点词的意思。（3分）
(1)尤（ ） (2) 隅（ ） (3)辄（ ）
10.翻译文中画线句子。（4分）
（1）坐而玩之者，可濯足于床下。
（2）斯所以最余杭而甲灵隐也。
11.选文描写的对象是冷泉亭，为什么文章一开始要写余杭郡、灵隐寺呢？（2分）
（三）古诗文积累。（8分）
12.填补下列句子的空缺处。（每空1分）
（1） ，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
（2） ，万里送行舟。《渡荆门送别》
（3）庭下如积水空明， ，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》）
（4） ，望峰息心； ，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）
（5） ，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）
（6）几处早莺争暖树， 。（白居易《钱塘湖春行》）
（7）白头搔更短， 。（杜甫《春望》）
三、现代文阅读（16分）
（一）阅读下面文字，完成第13-16小题。（8分）
海棠树里的张望
史铁生
奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开。好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里，张望。
老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时侯我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。
春天，老海棠树摇动着满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“这活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，胡乱一洗了事。奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，又会有一阵子愣愣地张望。
有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷拉——刷拉”，院子里的人都还在梦中。那时，我大些了，正在插队。从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷拉刷拉”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看得看不见是人家的事，我得自觉。”这样我才明白，她为什么不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。
她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。
所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段到底是什么意思？”我看也不看回答：“您学那玩意有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”
奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知己无法弥补。
但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗外老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
13．选文讲述了奶奶和“我”的故事，请根据故事的主要情节，用简洁的语言，把下面的内容补充完整。（2分）
（1）奶奶呼唤“我”帮她糊纸袋
（2）
（3）奶奶不要“我”帮她扫院子
（4）
14．全文多次描写老海棠树目的是什么？（2分）
15．文章里多次写到奶奶的“张望”，结合文章内容说说奶奶究竟在张望什么？（2分）
16．文章最后一段说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，请简要回答“我的思念和我永生的痛悔”是什么？（2分）
（二）阅读下面文字，完成第17-20题。（8分）
漫啜秋光浓似酒
叶 静
（1）独自走出去，我发现秋天最摄人魂魄之处，当在于那空明的秋光。
（2）一个秋晚，我独自走在山路上，太阳在西山岗上跳荡，欲落未落，从树林的空隙间透出来的亮光，格外惹眼，像闪光灯突然打开，要把松林和果林定格在一幅未命名的油画中。秋林在沉静中打发黄叶归去，满目是金色的眩光。听到的是秋天沉实的脚步声，鼻尖前弥漫着浓浓的秋香：成熟的草木的香味，果实的香味，菊花的芬芳，就连蝴蝶的翅上也凝满素馨。秋天的灵魂，全在于一个“清”字。
（3）一个背着草捆的老人，沿着斜坡慢慢走下山来，我不知道他那捆草的用途，却从那微青微黄的草色上，看见了秋天的成色。也许每个人的心里都在积蓄着寒风到来之前的温暖：收获一只瓜，割取一把草，团起一筐落叶……尽管燃烧和取暖已经不需要柴草和落木，但在乡下，草和农民，秸秆和季节，乃至谷壳和收成，都贮满秋天的深切