第4课《一着惊海天》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

声如千骑疾气卷万山来
——《一着惊海天》教学设计
【教学目标】
由新闻“题眼”切入文本，了解这则通讯所 报道事件的来龙去脉与重要意义，感受作者在 作品中体现的情感。思考新闻事实的获取和 组织安排，理解新闻采访的作用和价值。区分 消息、特写、通讯三种新闻体裁，重点掌握通讯 的基础知识，了解其写法特点。
【教学重点】
概括新闻故事，体会作者情感，分析文章 写作技巧。
【教学难点】
梳理新闻事实的获取与组织安排，为后续 任务式采访做准备。
【教学课时】
1课时。
【教学方法】
本课主要采用任务驱动式、启发式、合作 探究式、对比阅读等教学方法。
【教学过程】
一、视频导入播放我国航母舰载战斗机首架次成功着 舰短片。
二、新闻对比阅读 ·把握文体
师：若要第一时间报道这一具有重大意义 的新闻事件，会选择什么新闻体裁 参考：消息(及时性)。
(屏显：消息一则)
歼-15飞机在辽宁舰成功起降新华社辽宁舰11月23日电 中国航母舰 载机歼-15在2012年11月23日上午首次在辽 宁舰航母上完成起降飞行试验，成功降落在 “辽宁舰”的甲板上。舰载机着舰是世界公认 的技术难度最大、安全风险最高的海上科目。本次成功完成起降试飞，意味着“辽宁舰”成为 真正意义上的航母。
上述消息用语准确、简练、直接，严格遵循 “倒金字塔结构”。通讯有别于消息，作者讲述 新闻故事，要求对新闻事件进行更为具体、形 象、生动的描述，兼具新闻性、文学性、评论性 三大特点，如同记叙文一般有完整的结构，写 好一篇通讯实属不易。通讯员蔡年迟、蒲海洋 在现场观看着舰的全过程，并写下了事件通讯 《一着惊海天》。
简要介绍本篇通讯稿的成就(屏显):
通讯稿《一着惊海天》刊登于2012年11月25日《人民海军报》, 在获得第4届中国人民解放军新闻奖一等奖后，又喜获第23届中国新闻奖文字通讯类三等 奖。
一篇作品，能接连被各方看好，必定有其 可圈可点之处。对于宏大的新闻事件，如何获 取特殊视角 我们一起鉴赏这则精品通讯稿 的“惊”人之处。
三、题眼赏析切入 ·借题发挥
(屏显)
一着惊海天—— 目击我国航母舰载战斗机首架次成 功着舰
师：此文的标题独具特色，主标题生动形 象，仅五个字，字字值得斟酌。副标题朴实，全 面概括课文的内容，我们一起来赏析。
示例：主标题，“着”是专业术语，指着舰。“一 着”,可以理解为第一次着舰，也可以理解成舰 载机着舰的瞬间，由飞行到降落，戛然而止的 状态。“海天”具有双重含义，即客观的广阔自 然环境，也喻指整个世界。“惊”意蕴丰富，舰载 机惊心动魄的着舰，震惊全世界。
副标题，直观、全面、具有事件概括性，交 代清楚新闻故事。“目击”突显现场感。“首架 次"让主题更集中，事件更突出。而“成功着 舰”的结果，也让新闻报道更具价值。
师：从标题切入，看看课文与标题有怎样 的联系 新闻事件及其组织安排、写作顺序， 紧扣哪个字
参考：“着”。
四、一语立骨品析 · “着”实不易
小组合作探究：聚焦关键词“着”,划分本 篇通讯稿的三个层次，概括每部分的大意。
(屏显)
第一部分(1—4):着舰前的“惊颤”。
第二部分(5-21):着舰时的“惊魂”。
第三部分(22—26):着舰后的“惊喜”。
师：我们接下来分组鉴赏三个部分的内容，理解新闻事实的获取与组织安排，为后续 任务式采访做准备，分析文章的写作技巧和写 作手法。
(一)着舰前的“惊奇”
1.环境之惊。
师：请找出渤海的海域环境以及工作人员 的工作环境描写，试着体会。
示例：海域环境：(第一段)“辽阔的海面，海风呼 啸、海浪澎湃”——壮美全景式的画面，拉开画 布底色。“八一军旗迎风招展”——人民解放军 军旗，武装力量的标志。
工作环境：(第二段)穿着不同马甲的甲板 工作人员一丝不苟进行检查工作。
2.背景之惊。
师：舰载机着舰的背景也预示着这篇报道 的新闻价值与生命力。
示例：
第三、四段：用具体数据说明事故多、风险 大，为后文的惊魂做铺垫。这也是一份信念， 航母舰载战斗机上舰，承载着一代代国人的强 军梦想。
(二)着舰时的“惊魂”
师：文中语言非常细腻生动，淋漓尽致地 展现了起降的惊魂，看图猜句子，并鉴赏。
(屏显)
用“镜头语言”放大新闻事件的至险
师：通过上述摄影特写，大家能说出文中 对应的句子吗 进行简要的语言鉴赏。
参考：着舰指挥员从容地走上甲板指挥平 台。“刀尖上的舞蹈”就要开始了，现场所有的 人都捏着一把汗。
继续提问：“刀尖上的舞蹈”就要开始了。请从语言技巧和表达效果两个角度鉴赏舰载 机起降过程。
学生自由发言。
(屏显)
分析：运用比喻，形象地表达出了舰载机 着舰的巨大危险和困难。航母的跑道只有200 多米，仅为陆上跑道的1/15;航母行进，运动要 素复杂，在涌浪的作用下，飞行甲板可能会沿 着前、后、左、右、上、下六个方向进行运动；风 向、风速复杂多变，不规则的气流会严重扰乱飞行轨迹。舰载机在航母这个狭窄的空间进 行起降，在业内被誉为“刀尖上的舞蹈”。
师：文中还有很多类似的比喻句，生动形 象地写了舰载机“起降惊魂”的画面。请模仿 《“飞天”凌空 跳水姑娘吕伟夺魁记》 一文 的标题，根据此文生动形象的比喻为舰载机起 降的瞬间拟写新闻特写标题。
(屏显)
“刀尖上的舞蹈”我国航母舰载战斗机首架次着舰记学生仿写，自由回答，示例：“凌波海 燕 ” 我国航母舰载战斗机首架次着舰记；“惊险一吻”——我国航母舰载战斗机首架次 着舰记；“疾如闪电”——我国航母舰载战斗机 首架次着舰记；“汪洋一叶”——我国航母舰载 战斗机首架次着舰记。
师：仔细观察，不同的标题特写的角度往 往不同。
参考：着舰的危险、歼15战斗机轻巧的飞 行、着舰的惊险、舰载机飞行的速度。
师：此文运用了不少新闻特写的手法，如 定格画面、细致描写等，但此文也有比较明显 的故事结构：着舰前、着舰时(高潮)、着舰后。此外新闻特写一般集中描绘一个场面或瞬间， 此文则包括了多个场面、瞬间。近年来“场景 组合”式的通讯手法越来越常见。
(屏显)
通讯与特写的区别在报道同一事实时，特写描绘新闻事件中 的片段，即“描绘新闻瞬间”,聚焦事件的横剖 面，强调时效性、现场感；通讯展示新闻事件的 纵剖面，要求来龙去脉完整。
师：语言是新闻美的载体，小组合作继续 鉴赏第二部分的语言特色和谋篇布局。
参考：阻拦索的两端构成“V ”上边的两头， 尾钩钩住处，则是“V ”字的底尖，甲板上定格胜 利，巨大的“V ”字一语双关，这是一个特写镜 头，具有象征意味，既形象展示了阻拦索的实 际形态，也表达出胜利的喜悦与豪情。
把着舰的舰载机比喻成“凌波海燕”,形象 生动地写出了歼一15舰载机即将着舰时的轻 巧灵活。
飞行员和着舰指挥员的对话，语言描写增 强现场感和真实感。
师：文章运用环境描写、细节描写、侧面描 写和多种修辞手法，突出了通讯的一大特点：文学性。
(三)着舰后的“惊喜”众人惊喜：感人心者，莫先乎情。请学生自由表达喜悦之情。
师：如果你是记者，在成功着舰后采访一 位人物，你会选择谁
参考：戴明盟(提示：人物通讯)。
五、逐梦海天 ·强军梦
师：辽宁舰的前身是前苏联设计的“瓦良 格”号。舰载战斗机上舰，中国白手起家， 一切 从零开始。如今，中国也有了国产航母。
(屏显)
山东舰：中国首艘国产航母
2019年12月17日，将成为中国海军发展 史上被载入史册的日子，首艘国产航母“山东” 号在海南省三亚军港正式交付。这是一个里 程碑事件，标志着中国海军正式迎来国产航母 时代。山东舰作为中国自行设计的航母，避开 了苏联方案里面的“巨坑”,增加了机库容积， 公开信息显示，国产航母至少可以搭载36架 歼-15舰载机，相比辽宁舰，数量提升了50%。 选择“山东”作为首艘国产航母的名字，主要是 因为山东为建造国产航母及保障设施作出了 重要贡献。
师：从辽宁舰到山东舰，大家可以预测，下 一艘国产航空母舰将以我国哪个省份命名 (学生自由发言。)
六、作业布置
根据课上拟写的标题，将此文改写成新闻 特写，字数不限。
【板书设计】
【教学反思】
新闻单元教学旨在通过指导学生阅读新 闻，帮助学生形成思考、辨别、对比、筛选信息 的能力，为学生通向社会生活、关注身边时事 搭建桥梁。人们认识事物有一个由此及彼、不 断深入的过程，学生第一次接触通讯，教师需 要调动学生已有知识，并关注新知识的“生长 点”,通过已知知识为学生新知识的学习奠定 基础。
本教学设计以“题眼”为中心构建课堂教 学预案。主标题"一着惊海天"给人以视觉的 冲击，副标题则是文本精要内容的提炼。通过 读“题”进而梳“理”达到解“情”,整体把握通讯 稿的谋篇布局和情感主旨。教学从新闻标题 切入，提示学生从新闻事件及其组织安排等角 度寻找题眼，设计指向内容解读的主要问题。紧接着聚焦关键词“着”,划分本篇通讯稿的三 个层次，要求小组合作探究概括每部分的大 意，并讲述新闻故事。由此理解通讯的概念：一般展示新闻事件的纵剖面，事件的来龙去脉 比较完整。教学过程中，由题设问，合理引导， 抓住关键，如“着舰时惊魂”这一部分，重点引 导学生鉴赏此文的写作手法。
教育家乌申斯基说：“比较是一切理想和 思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上 的一切的。"对比的方法在学习中具有普遍意 义，在新闻教学中也不例外。教学中，我通过 一种新闻体裁带动多种体裁的学习。此单元 前两篇文章均属于消息，结构特征明显，故以 一则“消息”作为导入，既是回顾，也是为后文 突显通讯的区别性特征做铺垫。运用形象思 维，采取多种文学手法，生动形象报道新闻事 实，则是新闻特写与通讯的共同点所在，此文 在某种程度上也实现了“体裁融合”。这篇通 讯稿在定格画面时使用了不少新闻特写的手 法，集中笔力描写精彩的瞬间。如"刀尖上的 舞蹈”“凌波海燕”等特写画面也与“飞天凌空”形成鲜明的类比。在教学中设计“新闻特写” 小插曲，也是为了让学生了解这类“场景组合” 性的通讯写法，更深刻体会特写与通讯对新闻 事件横纵剖面的倾向性。本教学设计突破了 单篇课文的限制，做到“用教材教”,而不是仅 仅“教教材”,达成了单元整合知识资源的目 标，引导学生关注整体性和关联性，用新闻的 方式学习新闻。