第11课 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计
【教学目标】
1．反复朗读，熟读成诵。
2．积累重点文言字词句。
3．品味语言特色，体会作者的心境。
【教学重点】 通过反复诵读，积累文言知识。
【教学难点】 品味语言特色，体会作者的心境。
【教学方法】 诵读品味，合作探讨。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、大声朗读，熟悉字音
解衣欲睡（jiě） 寝（ qǐn ） 藻 (zǎo )
荇( xìng ) 交横（ jiāo héng ）
竹柏（ bǎi ）
二、疏通文意
元丰六年十月十二日夜晚，我脱下衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到外面。想到没有与我共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是我们就）一起在院子里散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
三、问题探究
1、全文围绕一个“游”字，写下了苏轼的所见所闻所感，朗读全文，尝试完成下面的表格。
通读全文，检索关键信息，把握文章脉络，找出时间、原因、对象、地点、夜游内容、心情等要素信息。
2、为什么苏轼的心境会孤寂惆怅呢？
通过表格中最后一部分作者“心情”的总结，引导学生对苏轼为何会有“孤寂”之情进行思考，这部分就需要结合作者的身世经历来理解。于是引入作者生平资料和写作背景，进行知人论世。
（1）关于作者
苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，宋代文学最高成就的代表。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
（2）创作背景
元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，苏轼是诗人，笔端常带感情，即使官样文章，也忘不了加上点个人色彩，被挑出隐含讥讽朝廷之意。于是苏轼被御史台逮捕，经过多方援救，苏轼被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。
本文就写于作者被贬黄州的第四年。
3、在这种贬谪的境遇下，苏轼描写“月”与其他诗歌有何不同？月色有什么特点？
由作者的知人论世，引导学生关注文中重点段落——景色描写，通过对写景手法的分析，进而感知文章主旨。
（1）对比阅读
引入其他写“月”的诗句，与本文中描写“月”的手法，以及“月”的景物特点进行对比分析。
小时不识月，呼作白玉盘。
月上柳梢头，人约黄昏后。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
（2）重点句细读
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，把竹柏喻成藻荇交横。作者笔下的月光有如一池春水那样空明，静谧，透明，澄澈，令人神往。全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有静，动中愈见静。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中，人与自然融为一体。
4、 由景生情，如何理解苏轼所说的“闲人”？
主要是通过细读，引导学生积累语言，感悟文本，体会作者的独特心境，提高欣赏文言文的品味。
由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。
五、文言积累
1、但少闲人如吾两人者耳。 古义：只是。今义：但是，表转折。
2、与 未复有能与其奇者。 实词，参与。这里有欣赏、领悟的意思。
相与步于中庭。 虚词，副词，与“相”连用，指共同、一起。
3、欲 实是欲界之仙都。 名词，欲望。
解衣欲睡。 动词，想要，将要。
4、相与步于中庭。 倒装句，状语后置。
省略句，省略主语“吾两人”。
六、作业设计：
1、读：推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》。
2、思：完成P54课后思考题1。
3、写：默写原文