第13课《唐诗五首——渡荆门送别》课件（共14张PPT）

(共14张PPT)
第十三课
唐诗五首
教学目标
1．了解本课五首诗的不同特点。
2．感受律诗的格律之美。
3．掌握每首诗作者表达的思想感情。
教学重难点
1．感受律诗的格律之美。
2．掌握每首诗作者表达的思想感情。
一、激情导入
同学们，一个人的性情涵养和想象力的培养主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走近李白和白居易两位大诗人的心灵吧！
李白(701－762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
作者介绍
诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
背景
文本初读，整体感知
大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。
渡进门送别
渡远/荆门外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
渡远荆门外，来从楚国游。
往
山随平野尽，江入大荒流。
辽远无际的原野
远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览
山随着低平的原野出现并逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流
楚地。这里指今湖北一带
疏通文意
月下飞天镜，云生结海楼。
海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象
仍怜故乡水，万里送行舟。
喜爱
月亮倒映在水中，犹如从天上飞下来一面明镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼
指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡
我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
合作探究
朗读《渡荆门送别》思考：
1．首联写了什么内容？
写从蜀到楚远游的行踪。
2．颔联描写了哪里的景色？
写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
3．颈联用了什么修辞手法？
比喻，描写了江水里的月影和云彩。将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美；想象奇特。
根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。
远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
4.尾联运用了什么修辞手法？
尾联运用了拟人的修辞手法。诗人不 直接说出对故乡的思念之情，而是采用拟人的手法；说故乡之水一路恋恋不舍地送诗人远行，使奔流的江水含蓄而饱含情感，含蓄地表现出诗人离乡惜别的情思。
(5)诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想感情？
仍怜故乡水，万里送行舟。
通过写出游途中的景观，流露了诗人欣喜、激动的感情，并以此引出远别故乡的思乡之情。
五、课堂小结
朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。
板书设计
渡荆门送别
首联
颔联
尾联
意境高远
雄浑壮阔
交代旅程
山、水(远景)
留恋故乡
颈联
月、云(近景)