教科版（2017秋） 一年级下册第 2.5 观察鱼 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 一年级下册第 2.5 观察鱼 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 83.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-14 23:18:56 | ||
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文档简介
《观察鱼》教学设计
【教材分析】
在前面的学习中，学生对蜗牛进行了较为细致的观察。本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。本课包括3个课堂活动，分别是观察鱼的身体、运动和呼吸。通过引入“鱼的身体是什么样的”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究，然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的，接着思考鱼嘴和鱼鳃一开一合，到底是在干什么，引导学生观察鱼是怎样呼吸的，最后通过研讨，让学生明白鱼类有具有明显的适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构特征，指向动物适应环境的特点。
【学生分析】
学生对餐桌上的鱼并不陌生，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“呼吸”现象呈现在学生眼前，这样可以有效促进学生对鱼的认识。
【教学目标】
科学概念目标
知道鱼具有鳃、鳍、鳞片等身体特征，
知道鱼适应水生环境，具有呼吸、运动等生命体基本特征。
科学探究目标
观察鱼，能用图画、文字等方式记录、描述鱼的主要特征。
通过观察了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。
科学态度目标
发展学生研究鱼运动和呼吸的兴趣。
能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。
科学、技术、社会与环境目标
懂得在观察活动中珍爱生命，体会保护动物的意义。
【教学重难点】
重点：观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。
难点：观察鱼的运动和呼吸。
【教学准备】
学生：鱼、鱼缸、学生活动手册。
教师：备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。
【教学过程】
聚焦新课
1.课件出示谜语：
没胳膊没腿，
从来不离水。
走路不用脚，
摇头又摆尾。
（谜底：鱼）
2.课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，让学生观察后说一说鱼生活在哪里。
设计意图：从谜语导入，让学生说说自己猜谜的理由，更好地了解学生的前概念，为进一步观察与作铺垫。
3.教师揭示课题：大家都能发现鱼生活的这些地方都有水。那鱼为什么能生活在水中，鱼身上到底有什么秘密呢？这节课我们就一起来观察鱼。（板书：观察鱼）
二、探究：观察鱼的身体特点、运动及呼吸
（一）观察鱼的图片
1.教师导入：鲫鱼是我们常见的鱼类，你了解鲫鱼吗？知道它的身体特征吗？请观察鲫鱼图片，交流有关鱼的身体部位。
2.学生汇报交流。
学生介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。
预设：
我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。
（2）鱼的身体上有很多鳍。
（3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。
设计意图：通过让学生看图，交流有关鱼的身体结构信息，从实际效果上看，学生还是有一定的知识储备。教师可以让学生说说各部位的具体形式或作用，若学生说不清楚则很自然地引出后面的实物观察。
（二）观察鱼的身体特点及运动
1.教师导入：今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学，想不想要一条来研究呢？
教师示范，边观察边画：先画出躯干（呈纺锤形，两头尖，中间粗）；再画头（包括眼睛、鼻子、嘴巴、鳃盖等）和鳍，最后画鳞片。
温馨提示：（1）从侧面观察鱼，边观察边画，看到什么，画什么，画得越像越好。（2）不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。
2.学生活动观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。
3.学生展示交流。
学生边展示自己所画的图边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问是否有新的发现并补充。
预设：
我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样的？（引导学生细致观察）学生介绍：鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。
设计意图：只要给予充分的时间，相信学生可以有许多精彩的发现。比如这里学生观察到的两个小孔，就是很好说明这一点。鱼头上有两个小孔，用它的鼻孔，用来感觉水里的气味，而呼吸是用鳃进行的，和我们人类的鼻子不同。
教师提问：鱼没有腿，靠什么运动呢？
（2）鱼的身体上鳍可以用来游泳。追问：鱼游动时，是怎样的？学生交流
自己的发现（引导学生用手轻轻触碰一下鱼，再观察鱼是怎样运动的。）请学生上台演示鱼哪个部位的鳍会动，用手模仿鱼鳍是怎么动的？
教师小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。
（3）观察鳍的时候，你发现鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生
细致观察实物，并数一数到底有多少个鱼鳍。）
教师小结：鲫鱼的鳍一共有7个，侧面可以看到胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍，另外两个胸鳍和腹鳍是看不到的。
（4）交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。如鳍的数量、位置是否画对。
4.教师：我们观察了鱼的外部结构，那鱼的身体里面还有哪些结构呢？
教师提供鲫鱼的骨骼图片，鲫鱼的内骨骼和蜗牛的外骨骼——壳形成对比，引出鱼长有骨骼具有支持躯体、保护内脏器官的作用。课件再出示鱼化石的图片，再一次突出鱼骨骼坚硬的特征，能保持很长时间，甚至成为化石。
（三）观察鱼是怎样呼吸的
1．教师：鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？
2．引导学生说出鱼在呼吸。
3．设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的？体验活动：让学生感受自己呼吸时，用鼻子一呼一吸，是肺呼吸。鱼又是靠什么来呼吸的？鱼把水喝进去后，从哪里出来呢？
4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。
5．教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。
设计意图：对于鱼的呼吸环节，只要求学生知道鱼用鳃呼吸即可，感受鱼的形态特征与生命活动是密切联系。
三、研讨小结
1．我们观察的鲫鱼有什么特点。
2．说说鱼在水中是靠什么运动、在水中用什么呼吸。
设计意图：探究环节结束后再让学生说说，起到巩固新知、课堂小结的作用。
四、知识拓展
课后大家可以继续观察鱼是怎么吃食物，是怎样生小宝宝的。
设计意图：课堂的总结，梳理学习收获，提出后续研究问题，让学生带着问题离开课堂，科学探究继续延伸。
【板书设计】
观察鱼
【教学反思】
整节课从谜语导入，激发学生的兴趣，然后出示鱼的图片，让学生看图说说鱼身体上的各个部位，了解学生的已有知识基础，再用实物观察，学生的兴趣被极大地激发，因为是一年级的学生，课堂纪律是个永恒的话题，老师需要进行必要的调控和指导、评价，在实验前要求学生轻声交流，以免影响鱼的正常活动。学生在交流中有许多精彩的发现，最后总结拓展，几个环节设计层层深入，不断推进。
【教材分析】
在前面的学习中，学生对蜗牛进行了较为细致的观察。本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。本课包括3个课堂活动，分别是观察鱼的身体、运动和呼吸。通过引入“鱼的身体是什么样的”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究，然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的，接着思考鱼嘴和鱼鳃一开一合，到底是在干什么，引导学生观察鱼是怎样呼吸的，最后通过研讨，让学生明白鱼类有具有明显的适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构特征，指向动物适应环境的特点。
【学生分析】
学生对餐桌上的鱼并不陌生，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“呼吸”现象呈现在学生眼前，这样可以有效促进学生对鱼的认识。
【教学目标】
科学概念目标
知道鱼具有鳃、鳍、鳞片等身体特征，
知道鱼适应水生环境，具有呼吸、运动等生命体基本特征。
科学探究目标
观察鱼，能用图画、文字等方式记录、描述鱼的主要特征。
通过观察了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。
科学态度目标
发展学生研究鱼运动和呼吸的兴趣。
能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。
科学、技术、社会与环境目标
懂得在观察活动中珍爱生命，体会保护动物的意义。
【教学重难点】
重点：观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。
难点：观察鱼的运动和呼吸。
【教学准备】
学生：鱼、鱼缸、学生活动手册。
教师：备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。
【教学过程】
聚焦新课
1.课件出示谜语：
没胳膊没腿，
从来不离水。
走路不用脚，
摇头又摆尾。
（谜底：鱼）
2.课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，让学生观察后说一说鱼生活在哪里。
设计意图：从谜语导入，让学生说说自己猜谜的理由，更好地了解学生的前概念，为进一步观察与作铺垫。
3.教师揭示课题：大家都能发现鱼生活的这些地方都有水。那鱼为什么能生活在水中，鱼身上到底有什么秘密呢？这节课我们就一起来观察鱼。（板书：观察鱼）
二、探究：观察鱼的身体特点、运动及呼吸
（一）观察鱼的图片
1.教师导入：鲫鱼是我们常见的鱼类，你了解鲫鱼吗？知道它的身体特征吗？请观察鲫鱼图片，交流有关鱼的身体部位。
2.学生汇报交流。
学生介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。
预设：
我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。
（2）鱼的身体上有很多鳍。
（3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。
设计意图：通过让学生看图，交流有关鱼的身体结构信息，从实际效果上看，学生还是有一定的知识储备。教师可以让学生说说各部位的具体形式或作用，若学生说不清楚则很自然地引出后面的实物观察。
（二）观察鱼的身体特点及运动
1.教师导入：今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学，想不想要一条来研究呢？
教师示范，边观察边画：先画出躯干（呈纺锤形，两头尖，中间粗）；再画头（包括眼睛、鼻子、嘴巴、鳃盖等）和鳍，最后画鳞片。
温馨提示：（1）从侧面观察鱼，边观察边画，看到什么，画什么，画得越像越好。（2）不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。
2.学生活动观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。
3.学生展示交流。
学生边展示自己所画的图边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问是否有新的发现并补充。
预设：
我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样的？（引导学生细致观察）学生介绍：鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。
设计意图：只要给予充分的时间，相信学生可以有许多精彩的发现。比如这里学生观察到的两个小孔，就是很好说明这一点。鱼头上有两个小孔，用它的鼻孔，用来感觉水里的气味，而呼吸是用鳃进行的，和我们人类的鼻子不同。
教师提问：鱼没有腿，靠什么运动呢？
（2）鱼的身体上鳍可以用来游泳。追问：鱼游动时，是怎样的？学生交流
自己的发现（引导学生用手轻轻触碰一下鱼，再观察鱼是怎样运动的。）请学生上台演示鱼哪个部位的鳍会动，用手模仿鱼鳍是怎么动的？
教师小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。
（3）观察鳍的时候，你发现鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生
细致观察实物，并数一数到底有多少个鱼鳍。）
教师小结：鲫鱼的鳍一共有7个，侧面可以看到胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍，另外两个胸鳍和腹鳍是看不到的。
（4）交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。如鳍的数量、位置是否画对。
4.教师：我们观察了鱼的外部结构，那鱼的身体里面还有哪些结构呢？
教师提供鲫鱼的骨骼图片，鲫鱼的内骨骼和蜗牛的外骨骼——壳形成对比，引出鱼长有骨骼具有支持躯体、保护内脏器官的作用。课件再出示鱼化石的图片，再一次突出鱼骨骼坚硬的特征，能保持很长时间，甚至成为化石。
（三）观察鱼是怎样呼吸的
1．教师：鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？
2．引导学生说出鱼在呼吸。
3．设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的？体验活动：让学生感受自己呼吸时，用鼻子一呼一吸，是肺呼吸。鱼又是靠什么来呼吸的？鱼把水喝进去后，从哪里出来呢？
4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。
5．教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。
设计意图：对于鱼的呼吸环节，只要求学生知道鱼用鳃呼吸即可，感受鱼的形态特征与生命活动是密切联系。
三、研讨小结
1．我们观察的鲫鱼有什么特点。
2．说说鱼在水中是靠什么运动、在水中用什么呼吸。
设计意图：探究环节结束后再让学生说说，起到巩固新知、课堂小结的作用。
四、知识拓展
课后大家可以继续观察鱼是怎么吃食物，是怎样生小宝宝的。
设计意图：课堂的总结，梳理学习收获，提出后续研究问题，让学生带着问题离开课堂，科学探究继续延伸。
【板书设计】
观察鱼
【教学反思】
整节课从谜语导入，激发学生的兴趣，然后出示鱼的图片，让学生看图说说鱼身体上的各个部位，了解学生的已有知识基础，再用实物观察，学生的兴趣被极大地激发，因为是一年级的学生，课堂纪律是个永恒的话题，老师需要进行必要的调控和指导、评价，在实验前要求学生轻声交流，以免影响鱼的正常活动。学生在交流中有许多精彩的发现，最后总结拓展，几个环节设计层层深入，不断推进。