(共25张PPT)
2.1 感受空气
教科版三年级上册
探寻空气的秘密
单元主题
学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
单元结构化活动
探寻空气的秘密
参加《探究空气的秘密》主题活动
了解空气的特点
空气的体积、形状、质量
空气的妙用
热气球
风的形成
总结提升：空气与人类的生 活
了解空气
首先科科跟着果果老师来到教室，和大家一起讨论自己对于空气的看法，总结空气的特征。
这次在果果老师的帮助下，他们能完成目标吗？
故事导入
故事导入
你们印象中的空气是怎样呢？
凉爽
清新
新知探究
活动一：身边的空气
空气有哪些特征呢？
空气是摸不着，看不到的！
空气没有颜色！
空气没有味道！
新知探究
空气有哪些作用呢？
空气可以让火烧得更旺
我们呼吸时需要空气
空气可以让气球鼓起来
活动一：身边的空气
新知探究
视频指导
新知探究
特征
摸不着
没有颜色
很轻
空气
作用
保温
维持呼吸
帮助燃烧
空气的特征及作用
占据空间
无味
实验探究
活动二：探究空气的特征
探究1：传递游戏
游戏材料：水、鹅卵石、自封口塑料袋、塑料杯、碗
游戏步骤：把一定量的鹅卵石、水和空气分别装入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。
游戏要求：请选择合适的容器使得鹅卵石、水和空气不会从容器中泄漏出来。
实验探究
游戏分析：
探究1：传递游戏
水和空气可能会溢出来。
如果用的软质容器，空气和水容易变形。
传递过程中，不论用什么容器，鹅卵石都是比较容易被传递的。
需要用可密封的容器装空气。
实验探究
游戏发现：
探究1：传递游戏
空气和水都会流动，都没有固定的形状。
石头的形状是固定的。
我们用塑料袋来传递空气，因为空气会泄漏，也会流动。
空气、水和石头都会占据一定的空间。
实验探究
探究2：感受空气
活动材料：塑料袋、气球
活动过程：
1.打开袋子口，兜入空气，使袋子鼓起来，然后扎紧袋口，用两手轻轻触摸装入的塑料袋。
2.用双手分别抓住装入空气的大塑料袋底端的两角,将塑料袋的封口朝下,打开封口。观察塑料袋体积的变化。
实验探究
探究2：感受空气
活动材料：塑料袋、气球
活动过程：
3.把气球吹起来，按一按气球，然后松开手。
4.把气球充满气，然后扎紧气球口，用手向上抛起气球。
实验探究
活动记录表：
活动 活动感受 结论
鼓起来的塑料袋摸起来很软。
空气能占空间且容易被挤压
鼓起的塑料袋迅速变扁,封口处有轻微的风吹出。
空气会流动
挤压气球时，气球会发生形变，松手后恢复。
空气能够被压缩，空气的形状不固定。
气球很轻，稍稍用力就可把它向上抛起。
空气很轻
探究2：感受空气
研讨探究
（1）你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？
空气是看不见摸不着，无色无味透明的气体。能占据空间，会流动，易被压缩，有一定的重量。通过实验可以知道空气的存在，用塑料袋捕捉到空气，袋子鼓鼓的，说明空气占据空间；挤压气球时，气球会发生形变，松手后恢复
，说明空气能够被压缩，空气的形状不固定。
活动三：总结空气特征
研讨探究
（2）空气和一般的物体相比，有什么相同的特征？
空气和其他物体一样，都是真实存在的；它们都能通过一定的感官方式被感受到；它们都占据空间，也有质量。
活动三：总结空气特征
研讨探究
(3) 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液体和气体的呢？
可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。
活动三：总结空气特征
探讨研究
我们感受到的空气的特征（班级记录表）
日期：
1、容易泄漏。
2、很轻。
3、可使袋子鼓起来，但摸起来很软。
4、能流动。
5、有弹性，能承受一定的力。
6、……
填写一下活动手册吧！
课堂练习
一、填空题
(1)拿一个自封口塑料袋，抓住袋中口，在空中来回挥动几下,然后收紧袋口,
可以发现塑料袋变得鼓鼓的，里面装满了（ ）。
(2)物体可以分为（ ）、（ ）和（ ）三种类型。
(3)將瓶口稍微向上倾斜放在水中，瓶口有气泡冒出，冒出的气泡是（ ）。
气泡总是从水面下方往水面上方冒出,说明空气比水（ ）。
空气
固体
气体
液体
空气
轻
课堂练习
二、判断题
(1)放在桌子上的空杯中什么都没有。（ ）
(2)厨房里的香味充满整个房同，这是因カ空气的流动性。（ ）
(3)在装满空气的袋子底部扎一个小洞，挤压袋子，会感到空气在流动。（ ）
给空气弟弟写一篇自我介绍，可以配图哦！
作业布置
板书设计
感受空气
空气特征
无色、无味、透明、流动、没有固定的形状
真实存在、 可以感受到
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
第1课时《感受空气》教学设计
一、教学目标
科学观念：知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征；空气总会满各处。
科学思维：通过传递游戏，能归纳空气与液体、气体的相同特征。
探究实践：能运用多种感官和简单的方法观察空气；能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流；尝试以气泡图组织、整理信息。
科学态度：认同以图表形式组织和交流信息的重要性；乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动；愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
二、教学重难点
重点：知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。
难点：能运用多种感官和简单的方法观察空气。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.能够自己说出空气的特征，并填写知识气泡。
评价量表1
项目 评价标准 星等（满分5星）
说出空气的特征 能说出空气的特点（无色、无味、会流动、透明、容易泄露、轻等），每对一条得1 （ ）
说出空气的作用 能说出空气的作用（呼吸、光合作用、形成风、帮助燃烧、保温等），每对一条得1 （ ）
2.参与探究活动，感知空气特征。
评价量表2
传递游戏 积极参与游戏，得1； 小组讨论分析选择合适的容器，得1； 能够通过传递空气、水和石头，观察到三种物质的共同特征，进而具体感知到空气是一种特殊的物质，得2。 评价星等
（ ）
感受空气 积极参与探究活动，得1； 认真填写活动记录表，得2； 能在活动中发现空气的特征，每个1。 （ ）
根据实验结论，讨论空气的特征，说出空气和一般的物体的相同特征。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！ 首先科科跟着果果老师来到教室，和大家一起讨论自己对于空气的看法，总结空气的特征。在果果老师指导下，他们能够完成达成目标吗？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性 学生对空气特征进行讨论，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：探究空气的特征及作用 教师提问空气有哪些特征？ 学生回答可以自主化。 预设：生1：空气没有味道！ 生2：空气是摸不着，看不到的！ 生3：空气没有颜色！ 师：看来大家对于空气的特征都有一定的了解，那你们知道空气有什么作用吗？ 学生回答可以自主回答。 预设：生1：空气可以让火烧得更旺！ 生2：我们呼吸时需要空气！ 生3：空气可以让气球鼓起来！ 我们通过视频来了解一下吧！ 播放视频指导（身边的空气）。 教师引导：我们来做一个气泡图总结一下吧！ 学生填写气泡图。 评价活动二：感受空气 探究1：传递游戏 教师组织学生准备实验器材，讲解实验步骤。 游戏材料：水、鹅卵石、自封口塑料袋、塑料杯、碗 游戏过程：把一定量的鹅卵石、水和空气分别装入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。 游戏要求：请选择合适的容器使得鹅卵石、水和空气不会从容器中泄漏出来。 游戏分析： 生1：传递过程中，不论用什么容器，鹅卵石都是比较容易被传递的。 生2：水和空气可能会溢出来。 生3：需要用可密封的容器装空气。 生4：如果用的软质容器，空气和水容易变形。 学生进行游戏，教师进行指导，。 游戏发现： 生1：我们用塑料袋来传递空气，因为空气会泄漏，也会流动。 生2：空气和水都会流动，都没有固定的形状。 生3：空气、水和石头都会占据一定的空间。 生4：石头的形状是固定的。 探究2：感受空气 教师组织学生准备活动器材，讲解活动步骤。 活动材料：塑料袋、气球 活动过程： 1.打开袋子口，兜入空气，使袋子鼓起来，然后扎紧袋口，用两手轻轻触摸装入的塑料袋。 2.用双手分别抓住装入空气的大塑料袋底端的两角,将塑料袋的封口朝下,打开封口。观察塑料袋体积的变化。 3.把气球吹起来，按一按气球，然后松开手。 4.把气球充满气，然后扎紧气球口，用手向上抛起气球。 学生进行实验并填写活动记录表，教师进行指导。 活动活动感受结论
学生分享活动记录表。老师引导学生进行总结并展示： 活动活动感受结论鼓起来的塑料袋摸起来很软。空气能占空间且容易被挤压鼓起的塑料袋迅速变扁,封口处有轻微的风吹出。空气会流动挤压气球时，气球会发生形变，松手后恢复。空气能占空间且容易被挤压 气球很轻，稍稍用力就可把它向上抛起。空气很轻
评价活动三：总结空气特征 教师组织活动： 1.你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？ 学生活动，讨论，得出结论。 空气是看不见摸不着，无色无味透明的气体。能占据空间，会流动，易被压缩，有一定的重量。通过实验可以知道空气的存在，用塑料袋捕捉到空气，袋子鼓鼓的，说明空气占据空间；挤压气球时，气球会发生形变，松手后恢复，说明空气能够被压缩，空气的形状不固定。 2.空气和一般的物体相比，有什么相同的特征？ 学生活动，讨论，得出结论。 空气和其他物体一样，都是真实存在的；它们都能通过一定的感官方式被感受到；它们都占据空间，也有质量。 3.物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液体和气体的呢？ 教师引导学生讨论。 可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。 活动一： 回顾和梳理关于空气的已有认知，激发学生继续观察空气的积极性。 活动二：探究1通过传递空气、水和石头，帮助学生直观观察到三种物质的共同特征，进而具体感知到空气是一种特殊的物质。 探究2：通过借助生活中常见的物品塑料袋、气球来进一步直观感受空气的多个特征。 活动三： 通过研讨，使学生对空气性质有进一步的认识。 活动一： 根据已有知识对教师所提出的问题作出回答，并且填写气泡图，教师给予评价，填写量规1。 活动二： 探究1学生通过游戏能初步感知到空气的特征。 探究2：教师观察学生表现并通过活动记录表评估学生是否掌握空气的特征，引导学生完成评价量表2。 活动三： 教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识。
（三）生活应用 教师提问：我们在超市打开塑料袋，为什么往里吹一口气？ 学生讨论得出结论。 往袋子里吹气时，空气就会进入塑料袋，空气会向四周流动，受到了袋子的阻碍，空气会推着袋子往外张，直到袋子撑开。 进一步认识空气的特征 教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
总结空气的特征及生活应用
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
(1)拿一个自封口塑料袋，抓住袋中口，在空中来回挥动几下,然后收紧袋口,可以发现塑料袋变得鼓鼓的，里面装满了（ ）。
(2)物体可以分为（ ）、（ ）和（ ）三种类型。
(3)将瓶口稍微向上倾斜放在水中，瓶口有气泡冒出，冒出的气泡是（ ）。气泡总是从水面下方往水面上方冒出,说明空气比水（ ）。
二、判断题。
(1)放在桌子上的空杯中什么都没有。（ ）
(2)厨房里的香味充满整个房同，这是因カ空气的流动性。（ ）
(3)在装满空气的袋子底部扎一个小洞，挤压袋子，会感到空气在流动。（ ）
答案：
1. （1）空气（2）固体 液体 气体（3）空气 轻
2. （1）×（2）√（3）√
【综合实践类作业】
给“空气”写一篇自我介绍，可以配图哦！
板书设计
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。在教学中我发现学生总结以及表达能力不足，以后教学要注意该能力培养。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
第二单元《空气》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《空气》
单元主题 学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
课标要求 核心概念：（3-4年级）物质的结构与性质，物质的变化与化学反应； 学习内容： 1.2空气是重要的物质。 2.1物质的三态变化 内容要求：（3-4年级） 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 观察并描述空气受热上升的现象。 知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 知道气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。 学业要求： 1.能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。 2.能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等 3.能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。 4.知道物体具有固态、液态、气态三种状态； 5.能归纳气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。
教材分析 在一年级教材里, “ 我们周围的物体” 单元的第 7课, 学生已经对空气进行了初步的研究, 但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述, 学生对空气的基本特征有一定的感性认识。 进入 3年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对空气这种物质进行更为深入的探究。 教科版小学科学（新版）三年级上册第二单元围绕“空气”这一主题，共设置了8课时，有《感受空气》、《空气能占据空间吗》、《压缩空气》、《空气有质量吗》、《一袋空气的质量是多少》、《我们来做“热气球”》、《风的成因》、《空气和我们的生活》。教材的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课,感受空气)———具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课)———讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用 ( 第 8课)。 学生运用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质, 再聚焦到空气的资源属性, 认识空气与社会环境的关系, 让学生了解空气和我们的生活密不可分, 培养学生保护环境, 热爱大自然的环保意识和社会责任感。
学情分析 在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
单元目标 科学观念： 通过感受空气，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。 通过注射器压缩空气活动，知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹性的。 通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且通过利用一定的方法测量出空气的质量。 通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降。 通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。 通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水中都有空气的踪迹。 通过调查和研讨，知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义；知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。 2.科学思维： 能归纳空气与液体、气体的相同特征。 用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特点。 在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的，能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。 能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解释“热气球”的上升和下降的现象，及生活中类似的现象。 基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。 在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。 通过整理和分类的方法，梳理出空气与生活的关系，使学生意识到空气对人们的生产和生活是不可或缺的。 通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳整个单元的学习内容。 3.探究实践： 能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、图表等多种形式进行交流。 通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的原理。 将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。 在使用简单的仪器测量并记录20筒空气的质量，通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体可能体积不同。 在放飞“热气球”活动中，能运用画图、书写等形式记录实验现象。 能根据生活经验，通过讨论和交流，完成调查记录表。 能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。 具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。 4.态度责任： 通过体验空气被压缩，认识到压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等，感悟科技发展对生活的影响。 通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。 通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复的，并发展探索物质世界的兴趣。 体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。 通过调查和研讨，能认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，是重要的资源，需要珍惜和保护，形成爱护大气、保护环境的意识。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对空气的特征、应用的测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试。 2.探究空气的特点及相关状态的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1体验课感受空气初步了解空气的特征认识空气是真实存在的物质，认识空气的基本特征认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。1实验课空气能占据空间吗知道空气和其他物质一样, 能够占据空间。通过实验证明空气和其他物质一样, 能够占据空间。知道空气能占据一定的空间。1实验课压缩空气知道空气占有一定空间，但能够被压缩通过推拉注射器的对比实验, 证明空气容易被压缩和扩张。知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹性的。1实验课空气有质量吗知道空气有质量。能够进行测评空气质量的实验，证明空气有质量能够证明空气有质量，掌握实验操作。1实验课一袋空气的质量是多少学会运用测量和简单的数学计算技术，估测空气质量。通过利用多种足够“轻”的物体测量20筒空气的质量并类比、转化出一袋（约100筒）空气的质量，知道一定量的空气具有一定的质量。能操作简易天平，用不同的标准物测量空气质量。1实验课我们来做“热气球”感受到冷热空气的不同物理性质。通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降。能合理分析并解释“热气球”的上升和下降的现象，及生活中类似的现象。1实验课风的成因认识冷热空气的不同物理性质。通过一套简单的风模拟实验装置, 让学生认识到温度差是空气流动成风的原因。理解实验原理，知道冷热的空气流动形成风。1观察课空气与我们的生活意识到空气对人类以及动植物的生存意义。学习有关空气特征和作用的内容, 用多种形式总结提炼。 通过调查，了解空气与我们的生活密不可分。用不同的方式总结空气的特点与作用。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
