14《背影》课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
一点一滴忆背影
14 背影
统编版·语文·八年级上册
学习目标
01
必备知识
02
字词清单
03
初读课文
04
精读课文
05
教学目录
07 拓展延伸
06 课堂小结
了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。
理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。（重点）
把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容；品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。（难点）
感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。
学习目标
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。
著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。
对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行间充满感情。它侧重于在叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。
记叙性散文
一字一句读背影
字词清单
迂（ ） 拭（ ） 搀（ ）
交卸（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ）
赋闲 游逛 踌躇（ ）
马褂 蹒跚（ ）颓唐
琐屑（ ） 触目伤怀
yū
shì
chān
xiè
jí
sù
chóu chú
pán shān
xiè
读读写写
迂腐
拭目以待、擦拭
搀扶
与脚相关，故为“ ”部
左边是“王”
区别于“山肴野蔌”的“蔌”。
差使（ ） 栅栏（ ） 举箸（ ）
晶莹（ ） 情郁于中 妥帖（ ） 东奔西走 祸不单行（ ）
chāi
zhà
zhù
yínɡ
tiē
xínɡ
筷子
（ ）奔丧
（ ）沮丧
丧
字词清单
多音字
sānɡ
sànɡ
以义辨音
jí
jiè
践踏，凌辱
安慰，垫、衬
跟死了人有关的事读sānɡ
意为“失去，失意”读sànɡ
（ ）狼藉
（ ）慰藉
藉
jí
jiè
（ ）差使
（ ）差强人意
（ ）差评
（ ）参差不齐
差
chāi
chā
chà
cī
大体上还能使人满意。
cēn
（ ）妥帖（ ）请帖
（ ）字帖
帖
tiē
tiě
tiè
字词清单
簌（ ）
籁（ ）
簌簌
万籁俱寂
sù
lài
形容四周非常寂静。
形近字
躇（ ）
著（ ）
踌躇
显著
跚（ ）
栅（ ）
姗（ ）
蹒跚
栅栏
姗姗来迟
shān
zhà
shān
搀（ ）
谗（ ）
馋（ ）
搀扶
谗言
馋嘴
chān
chú
zhù
chán
chán
字词清单
祸不单行
看到的情况让人感到伤心。（ ）
犹豫。（ ）
纷纷落下的样子。（ ）
不能控制自己的感情或行为。（ ）
腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（ ）
不幸的事接连发生。（ ）
衰颓败落。（ ）
簌簌
踌躇
蹒跚
触目伤怀
不能自已
不能用来形容发生一件不幸的事。
近义词：情不自禁
词语集注
也有“得意”之意，如“踌躇满志”。
踌躇：侧重在行动上拿不定主意，欲言又止。
犹豫：有所顾虑，不果断，多用于内心活动。
颓唐
颓唐：侧重指情绪低落或境况衰败。
颓废：侧重指意志衰退，语义较重。
认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。
1.读课文，概括主要内容。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分
初读课文
划分层次
第三部分
（1）开篇点题，难忘父亲的“背影”。
（2-6）叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节，望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第一部分
（7）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发对父亲的深切思念之情。
认真阅读课文，回答下列问题：
1.这篇文章记叙的主要事件是什么？
两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。
初读课文
自主探究
2.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
（1）亲自送行 （2）照看行李
（3）讲定价钱 （4）送子上车
（5）选定座位 （6）叮嘱儿子
（7）嘱咐茶房 （8）为子买橘
3.在父亲这些细致入微的一言一行中，你认为文中哪一个细节最能打动你，为什么？
为子买橘。“攀”“缩”“倾”，这一系列动词，没有修饰渲染，却细腻而又简练地描写出父亲攀爬月台的过程，突出了其动作的艰难，生动形象地刻画了一个疼爱儿子的慈父形象。
1.题目叫“背影”，“背影”在文章中出现了几次？请从课文中找出来并进行归纳小结。
第一次：思背影
精读课文
思念父亲
分析讨论
第二次：望背影
第三次：别背影
第四次：忆背影
望父买橘
父子分别
别后怀念
四次
2.《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。
（1）见父亲，睹家境，想祖母——悲哀的泪
（2）望父亲买橘，父子离别——感动的泪
（3）背影远去，依依惜别——惜别的泪
（4）再现背影，泪光莹莹——伤心的泪
四次
3.这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为“我”买橘；“我”被这浓浓的父爱深深感动，流下了眼泪。有悲哀的泪、感动的泪、惜别的泪、伤心的泪，饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
4.《背影》中父亲送儿子上学时，身为儿子的朱自清“那年已二十岁”，他本不让父亲送，父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。你赞成朱自清父亲的这种做法吗？为什么？
观点一：我赞成朱自清父亲的做法。因为在父母眼里，儿子年龄再大也永远是个孩子，父亲坚持要送儿子，这体现了深沉的父爱，父亲在为儿子做事时是满足和快乐的，我们应该理解朱自清父亲的心情，理解他这种做法。
观点二：我不赞成朱自清父亲的做法。虽然他的做法是爱子的表现，但是这种做法不利于孩子的成长，不利于培养孩子独立生活的能力，极易使孩子养成依赖心理。
5.“我那时真是聪明过分。”“那时真是太聪明了！”文中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？
“太聪明”在这里用的是反语，实际上是指“一点儿也不聪明”，因为“我”当时只知道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了作者对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。
6.文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
变化：就文中着力记述的车站送别这件事来看，作者对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。作者的不耐烦体现在：
①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”。
②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”。
就文章整体回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和结尾隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满，慢慢变成了理解和思念。
原因：一是父亲对“我”很体贴，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，因而车站送别时，父亲的行为让“我”的内心感到了强烈的震撼。
这篇课文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，除了抓住人物形象的一个典型特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画外，对人物的语言和动作也作了传神的描写，在结构安排和详略的处理上也颇具匠心。请认真阅读课文并回答问题。
分析讨论
精读课文
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，体会这四句朴实而简洁的话包含了父亲怎样的深情？
一、朴实的语言描写
1.不要紧，他们去不好！
父亲怕别人照顾不周，决定亲自送“我”。简洁朴实的话语充分体现了父亲对“我”的深切关怀。
2.我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
一切准备妥当后，父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。父亲的关怀无微不至。
3.我走了，到那边来信。
惦念儿子路途平安与否，要等到儿子回到北京来信报平安时才能放心。单简的话语中饱含着父亲对儿子深深的牵挂。
4.进去吧，里边没人。
走了几步又回过头，表现了父亲对“我”的不舍；“里边没人”表明父亲怕“我”离开座位而丢失行李，写出了父亲的细心。简单的话语中饱含着父亲对儿子深深的不舍。
小结：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中含有深沉的爱；平淡的语言里有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴、牵挂之情。
阅读下面选段，体会其中动词使用的精妙。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
二、传神的动作描写
“攀”写手向上伸抓的动作，可见月台之高、陡；“缩”写脚的动作，表明两脚无处可蹬；“倾”写身躯的动作，表现行动不灵便，照应上文“父亲是一个胖子”。这一系列动词，没有修饰渲染，却细腻而又简练地描写出父亲攀爬月台的过程，突出了其动作的艰难，生动形象地刻画了一个疼爱儿子的慈父形象。
本文结构安排巧妙，叙述详略得当。阅读课文，思考下面几个问题：
1.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与主题关系不大的第2、3段内容？
三、结构安排巧妙，详略得当
第2、3段主要交代了家中惨淡的境况。祖母去世、父亲失业、家境衰微，为父亲“背影”的出现营造了惨淡、悲凉的气氛。惨淡的境况与父亲对儿子的满腔温情形成鲜明对比，更显出父爱的崇高。父亲在这样艰难的逆境中为儿子所做的一切，要比在顺境中所做的可贵许多。这种特定环境下的“背影”充满温情、饱含深意。这样安排，更好地突出中心。
2.文中四次出现“背影”，作者重点刻画详写的是哪一次？从哪些角度描写父亲的“背影”？
第二次——“望背影”
【描写角度】穿戴： 黑、深青； 走路姿势： 蹒跚 ；爬月台时的动作：攀、缩、倾。
这次“背影”集中地体现了父亲待“我”的全部感情，这“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！
3.文章最后一段属于补叙，这一段在内容和结构上有何作用？
文章最后一段补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因，并照应第6段对父亲“背影”的描写，很好地收束了全文。
本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。
概括主题
课堂小结
本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点，也是聚光点。父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎，都聚集在这一点上；父子之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写，不仅可以看到父亲“形”的特点，还可以洞察到父亲“神”的特征。作者集中笔墨描绘背影，别开生面，新颖独特，留给读者广阔的想象空间。
构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。
写作特色
细节描写，感人至深。
作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦，尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探、穿、爬、攀、缩、倾”，细致传神地再现了当时的情景，读来如身临其境，让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。
写作特色
结构梳理
背影
（明线）
开篇设疑，难忘背影
回忆往事，
描绘背影
铺垫背影—细心关照
悲哀的泪
怀念父亲——伤心的泪
父子
情深
（暗线）
别后思恋，再现背影
思恋父亲
见面背影
祖母去世
父亲失业
刻画背影—艰难买橘
感动的泪
惜别背影—父子分别—惜别的泪
朱自清宁死不领救济粮
1948年6月，“为反对美国政府的扶日政策”，为抗议美国官员“对中国人民的诬蔑和侮辱”，“为表示中国人民的尊严和气节”，朱自清在身患重病的情况下，在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签名，宁可饿死也不愿领取美援面粉。同年8月，朱自清因患严重的胃病，不幸逝世，年仅50岁。临终前，朱自清用颤抖的手抓住妻子陈竹隐断断续续地说：“要记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买美国面粉。”这表现了一位中华民族优秀知识分子的气节。
拓展延伸
朱自清的气节和骨气，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写道：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”