教科版（2017秋）科学 三年级上册 3.1我们关心天气 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 三年级上册 3.1我们关心天气 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-15 14:05:15 | ||
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文档简介
科学·网络·生活
——《我们关心天气》教学设计
教材分析：
我们从来到这个世界的那一天开始，便和各种各样的天气打交道，四年级小学生在经历了八九年的风风雨雨后，首次进入以“地球与宇宙”为知识背景的天气单元的探究和学习。
《我们关心天气》是本单元的最后一课，它是继“云和雨”、“风的观测”、“气温的变化”等探究后的又一主题活动。这个标题呈现的是关于天气变化的内容，目的在于引导学生交流在不同天气里的感受，寻找获得更多的有关天气信息的方法，积累推测天气变化的经验。本课教学内容分为二个部分，第一部分：了解天气预报内容。第二部分：了解或推测本地未来的天气情况。
学情分析
关于天气预报，四年级上学期的孩子应该是非常熟悉的，包括天气预报的一些常规内容，如：天气现象、气温、风力风向等，课堂活动让学生通过对天气预报的有意观看，对网络上的信息检索，让学生获得有关天气预报的系统的、多方面的信息，从而具备获得一些据以推测天气的信息。
不过，据多次的调查显示，孩子们很少去主动关心天气，什么是关心天气？为什么要去关心天气呢？因此，要让孩子们意识到：关心天气实际上就是想知道未来的天气；我们都要关心天气，有的时候特别关心，有的人群、有的行业特别关心。
有什么方法知道呢？孩子们想到的是生物预告天气的一些方法，还可以是不同渠道获取的天气预报。而在实际生活中孩子们却很少去注意小动物们对天气变化发出的信息。对不同的生物预告天气的本领，也只知燕子、蚂蚁等动物，利用网络来随时查找了解各地的天气预报，对学生来说更是陌生，也更是新鲜。
四年级的学生还缺乏看地图的基础，因此了解怎么看云图就成了本课教学的难点。而网络上就给我们提供了实时的动态的云图，云层移动方向一目了然，学生可以很清晰地根据某地上空所显示的颜色来作出推测。
设计理念
1、 尊重学生已有知识和经验，激发学生了解天气的兴趣
本课的教学引入是让学生谈谈自己经历过的天气现象和自己对不同的天气
的感受来切入的，因为是学生自己亲身经历和感受过的，所以学生谈得有内容，也很有感触，在此基础上深入了解有关天气预报的信息。
又如：认识天气符号是先让学生检索出已认识的符号，着重去认识一些不认识的天气符号，提高课堂教学效率。对于生物预告天气，学生也是积累了些许经验，教师要在学生已有的知识和经验的基础上，让学生去建构新的关于天气预报的知识。
2、 积极引导学生利用网络，积累获取天气预报的信息
首先我们都知道，网络上的信息量之大、搜索之快捷，是其它途径不可代替
的，但四年级的学生上网搜索、整理信息的能力还是比较弱的，不能要求学生在网上应付自如，而且一堂课的时间又是有限的。所以，学生搜索的问题是有选择性的，主要是关于生物预报天气的，这个问题的信息在网上还是比较集中的，学生搜索起来一般没有困难。
获取天气预报的途径很多，但是网络能让我们快速地搜索到想知道的某个地
方的天气预报，教师放手让学生去搜索自己感兴趣的城市的明天的天气预报，体验、感受到网络的便捷。
本课的难点是如何根据云图来推测某地未来的天气情况，观测静态云图，学生首先要推测云层的移动方向，而网络上的动态云图能清晰地呈现云层移动的方向，这样更有助于学生来推测某地未来的天气情况。那么这个环节的教学手段是其它途径无法替代的，而不是为了网络而网络。
教学要求：
1、 通过集中学习，了解各种各样的天气会带给我们不同的感受，了解认识各种天气符号。
2、 在网络环境下，帮助学生获得关于天气预报方面的知识，鼓励学生利用资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知。
3、 在各活动过程中，学会积极参与讨论、交流，学会与同学分享，体验共同探究的乐趣。
教学环境：网络教室
教学准备：课件
教学活动过程：
一、谈话引入
1、师：同学们，今天的天气怎样？
2、说说你曾经遇到过哪些天气？（出示相应的天气景观图）
3、在不同的天气里自己有什么样的感受？
4、小结：不同的天气会带给我们不同的感受，而灾难性的天气更会影响我们的生活和生产。为了更好地生活，让我们一起来了解天气，关心天气。（出示课题）
二、集中学习，了解天气预报内容
1、 了解明天的天气
创设情境，引出问题，你有哪些方法可以知道明天的天气如何呢？
2、 了解天气预报内容
①播放一段实时的天气预报，学生观看
说说你从中知道温州的明天将是什么样的天气？从中你还可以知道些什么？(主要落实天气状况、最高温度、最低温度、风力风向、降水情况、空气质量、主要污染物……从中指导学生生活、生存教育。)
三、网络学习，获取新的有关天气预报的信息
1、 在刚才的学习活动中，你有问题产生吗？学生提问。（如果学生提不出来就直接给出分组学习任务：1、在网络上收集关于你感兴趣的城市明天的天气情况；2、生物是怎样预报天气的；3、了解卫星云图的有关信息；4、天气预报的新内容……）
2、 学生选择专业网站或用搜索引擎的方法上网查看信息。（先提示：如果你有新的收获或问题，请及时记录在研究报告单上。）
3、 科学报告会
在科学报告会中补充完善天气预报新内容，难点突破：了解怎么看云图。
四、挑战
1、 根据天气符号识别天气。
2、 凭今天的天气或其它所观察到的现象，来推测明天的天气。
3、 推测本地未来的天气情况。
①观察连续几天的静态云图，学生分析判断，并推测本地未来的天气情部况。
②观察动态云图（网络上直接播放），学生分析判断，并推测本地未来的天气情况。
五、课后拓展。
——《我们关心天气》教学设计
教材分析：
我们从来到这个世界的那一天开始，便和各种各样的天气打交道，四年级小学生在经历了八九年的风风雨雨后，首次进入以“地球与宇宙”为知识背景的天气单元的探究和学习。
《我们关心天气》是本单元的最后一课，它是继“云和雨”、“风的观测”、“气温的变化”等探究后的又一主题活动。这个标题呈现的是关于天气变化的内容，目的在于引导学生交流在不同天气里的感受，寻找获得更多的有关天气信息的方法，积累推测天气变化的经验。本课教学内容分为二个部分，第一部分：了解天气预报内容。第二部分：了解或推测本地未来的天气情况。
学情分析
关于天气预报，四年级上学期的孩子应该是非常熟悉的，包括天气预报的一些常规内容，如：天气现象、气温、风力风向等，课堂活动让学生通过对天气预报的有意观看，对网络上的信息检索，让学生获得有关天气预报的系统的、多方面的信息，从而具备获得一些据以推测天气的信息。
不过，据多次的调查显示，孩子们很少去主动关心天气，什么是关心天气？为什么要去关心天气呢？因此，要让孩子们意识到：关心天气实际上就是想知道未来的天气；我们都要关心天气，有的时候特别关心，有的人群、有的行业特别关心。
有什么方法知道呢？孩子们想到的是生物预告天气的一些方法，还可以是不同渠道获取的天气预报。而在实际生活中孩子们却很少去注意小动物们对天气变化发出的信息。对不同的生物预告天气的本领，也只知燕子、蚂蚁等动物，利用网络来随时查找了解各地的天气预报，对学生来说更是陌生，也更是新鲜。
四年级的学生还缺乏看地图的基础，因此了解怎么看云图就成了本课教学的难点。而网络上就给我们提供了实时的动态的云图，云层移动方向一目了然，学生可以很清晰地根据某地上空所显示的颜色来作出推测。
设计理念
1、 尊重学生已有知识和经验，激发学生了解天气的兴趣
本课的教学引入是让学生谈谈自己经历过的天气现象和自己对不同的天气
的感受来切入的，因为是学生自己亲身经历和感受过的，所以学生谈得有内容，也很有感触，在此基础上深入了解有关天气预报的信息。
又如：认识天气符号是先让学生检索出已认识的符号，着重去认识一些不认识的天气符号，提高课堂教学效率。对于生物预告天气，学生也是积累了些许经验，教师要在学生已有的知识和经验的基础上，让学生去建构新的关于天气预报的知识。
2、 积极引导学生利用网络，积累获取天气预报的信息
首先我们都知道，网络上的信息量之大、搜索之快捷，是其它途径不可代替
的，但四年级的学生上网搜索、整理信息的能力还是比较弱的，不能要求学生在网上应付自如，而且一堂课的时间又是有限的。所以，学生搜索的问题是有选择性的，主要是关于生物预报天气的，这个问题的信息在网上还是比较集中的，学生搜索起来一般没有困难。
获取天气预报的途径很多，但是网络能让我们快速地搜索到想知道的某个地
方的天气预报，教师放手让学生去搜索自己感兴趣的城市的明天的天气预报，体验、感受到网络的便捷。
本课的难点是如何根据云图来推测某地未来的天气情况，观测静态云图，学生首先要推测云层的移动方向，而网络上的动态云图能清晰地呈现云层移动的方向，这样更有助于学生来推测某地未来的天气情况。那么这个环节的教学手段是其它途径无法替代的，而不是为了网络而网络。
教学要求：
1、 通过集中学习，了解各种各样的天气会带给我们不同的感受，了解认识各种天气符号。
2、 在网络环境下，帮助学生获得关于天气预报方面的知识，鼓励学生利用资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知。
3、 在各活动过程中，学会积极参与讨论、交流，学会与同学分享，体验共同探究的乐趣。
教学环境：网络教室
教学准备：课件
教学活动过程：
一、谈话引入
1、师：同学们，今天的天气怎样？
2、说说你曾经遇到过哪些天气？（出示相应的天气景观图）
3、在不同的天气里自己有什么样的感受？
4、小结：不同的天气会带给我们不同的感受，而灾难性的天气更会影响我们的生活和生产。为了更好地生活，让我们一起来了解天气，关心天气。（出示课题）
二、集中学习，了解天气预报内容
1、 了解明天的天气
创设情境，引出问题，你有哪些方法可以知道明天的天气如何呢？
2、 了解天气预报内容
①播放一段实时的天气预报，学生观看
说说你从中知道温州的明天将是什么样的天气？从中你还可以知道些什么？(主要落实天气状况、最高温度、最低温度、风力风向、降水情况、空气质量、主要污染物……从中指导学生生活、生存教育。)
三、网络学习，获取新的有关天气预报的信息
1、 在刚才的学习活动中，你有问题产生吗？学生提问。（如果学生提不出来就直接给出分组学习任务：1、在网络上收集关于你感兴趣的城市明天的天气情况；2、生物是怎样预报天气的；3、了解卫星云图的有关信息；4、天气预报的新内容……）
2、 学生选择专业网站或用搜索引擎的方法上网查看信息。（先提示：如果你有新的收获或问题，请及时记录在研究报告单上。）
3、 科学报告会
在科学报告会中补充完善天气预报新内容，难点突破：了解怎么看云图。
四、挑战
1、 根据天气符号识别天气。
2、 凭今天的天气或其它所观察到的现象，来推测明天的天气。
3、 推测本地未来的天气情况。
①观察连续几天的静态云图，学生分析判断，并推测本地未来的天气情部况。
②观察动态云图（网络上直接播放），学生分析判断，并推测本地未来的天气情况。
五、课后拓展。