第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
藤野先生
鲁迅
第一课时
学习目标
一、把握课文内容，理清文章结构。
二、分析人物形象，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
三、揣摩文章独特的语言风格。
鲁迅,原名周树人，字豫才，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，世界十大文豪之一。
作者简介
《朝花夕拾》,鲁迅先生唯一的一本散文集，原名《旧事重提》。包含《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等十篇散文，文章写了他少年时代至到日本留学前后的若干生活片段，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露出鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情，叙述亲切感人，文笔优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回忆性散文。
温馨的回忆，
理性的批判。
1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。
　　回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2月到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
相关背景：
解释词语
绯红：鲜红。
标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。
诘责：责问 。
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。
托辞：找借口。
抑扬顿挫（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
速读课文，思考:
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
整体感知
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
梳理结构
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：
一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
东京上野公园 樱花盛开
阅读“在东京”：
樱花 富士山
只不过。
表达作者对东京的失望情绪。
“无非”是什么意思？表现什么感情？
　
大辫子（外貌）
作者抓住“清国留学生”的哪方面来写的？
　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
作者对清国留学生的态度怎样？
　　——了解许多无聊的事，也是反语讽刺说法。
“精通时事”在这里是什么意思？
　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“成群结队”和“实在”
删去好不好？为什么？
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　
　　——比喻。有嘲讽意味。
　　
　　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
　
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？
鲁迅为什么那么厌恶“清国留学生”？
鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的。但是，这些“清国留学生”不学无术，在国家危亡之时，白天逛公园，晚上学跳舞，而且思想腐朽，忠君保皇。因此鲁迅厌恶他们。
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
请你用词语评价印象深刻的老师。
读课文，说说鲁迅是如何评价藤野先生。（从文中找出这样的一句话或词语）
伟大
仙台医学专门学校
作者一开始就感受到藤野先生的伟大了吗？
藤野严九郎
①、再读课文，写藤野先生主要集中于哪些段落？
作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？用简洁的语言概括。
初探“伟大”
①添改讲义
②纠正解剖图
③关心实习
④了解裹脚
②、再读课文，结合以上事例，分析藤野先生形象。具体说说藤野先生“伟大”主要包含了哪些可贵的品质？
（可以重点读一读先生的所说的话，体味其中情感。）
“你能抄下来么？”
“拿来我看！”
比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？
“你能抄下来么？”是商量询问的口吻；
“拿来我看！”为学生可以抄下讲义而兴奋
“添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了
（原文）他向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。――自然，这样一移，的确比较的好看些，然而图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
（比较句）“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比较，想想能不能这样改。
比较：体会下列三句话的表达效果：
（比较句）·“听说中国人是很迷信鬼的。”
（比较句）·“听说中国人是很害怕鬼的。”
（原文）·“听说中国人是很敬重鬼的。”
添改讲义---认真、负责、热忱
纠正解剖图---
治学严谨、循循善诱
关心实习---
真诚关怀、尊重学生
了解裹脚---
求实精神
感悟“伟大”
结合全文“我”在学校的处境怎样？分析藤野先生“伟大”还体现在什么方面？
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
运用反语的修辞手法,在本无因果关系
的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情。
表达了我的愤懑以及作为一个弱国国民的辛酸.
添改讲义---认真、负责、热忱
纠正解剖图---
治学严谨、循循善诱
关心实习---
真诚关怀、尊重学生
了解裹脚---
求实精神
毫无民族偏见
藤野先生是一位有高深的学问、严谨认真、对外表却很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年又毫无民族偏见的人。