八年级上册第六单元写作 表达要得体 课件(共37张ppt)

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名称 八年级上册第六单元写作 表达要得体 课件(共37张ppt)
格式 pptx
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-09-19 05:57:32

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文档简介

(共37张PPT)
表达要得体


CONTENTS
01.
学习目标
02.
新课导入
03.
单元写作深度指导
04.
满分作文结构揭秘
学习目标
1
1.指导学生根据目的,注意对象的特点和应用的场合,得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语或者句子,做到语言表达得体。
3.掌握中考作文的结构技巧。
学习目标
新课导入
2
新课导入
所谓得体,就是适合语言环境,用语恰如其分。
曾经有过这么一幕:
周立波的婚礼非常高调。周立波、胡洁夫妇摆出50桌宴请成龙、陈凯歌夫妇、黄晓明、杨澜夫妇等各界名流。且称婚礼礼金全部用作慈善公益。当日,嘉宾崔永元上台后,与周立波的对话掀起了婚礼的小高潮。
崔永元刚刚登台便说:“我今天特别感动,因为我参加过这么多婚礼,披上慈善外衣的,这是头一个。”一旁的周立波忙不迭地接话道:“其实脱掉外衣的话,内衣也是慈善的。”但崔永元还没结束,他进而问胡洁:“你放弃事业嫁给周立波,你用四个字来形容一下?”胡洁答“妻荣夫贵”。但崔永元很不客气地纠正她:“不不,你的形容不正确,我送你四个字,‘一时糊涂’。”周立波这时直言,“小崔,你这是来砸场子的吧。”
新课导入
周立波和崔永元好朋友,为什么会认为小崔是来砸场子的呢?因为在这种场合下,小崔说的话虽属玩笑,但很不得体。
得体,是语言表达的基本要求,也是最高要求。无论说话,还是写文章,都要做到语言表达得体。
新课导入
单元写作深度指导
3
深度指导
任务一:自学探究
请同学们自主学习课本第六单元写作《表达要得体》内容,注意圈点勾画重点内容。
深度指导
运用语言得体,可以从以下几个方面考虑:
一、适合上下文,词语使用准确,句式选用恰当。
语言,不论是基本单位词,还是大一些的单位短语、句子,甚至是更大的单位句群、片段,都不是孤立的,都有一定的上下文。上下文,可能是一句话中的前后词语,也可能是一句话的前后句,还有可能是上下段乃至全篇。一个词语使用是否准确,一个句式选用是否恰当,都与这上下文有密切联系。
深度指导
例如:
①接连一个礼拜的夜班,每天都要在车上摇晃11个钟头,我已经困软得像一团棉花了。
②可惜正月过去了,闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。
例①的“疲惫”“疲乏”的意思,但和下文的“一团棉花”配合,使用“困软”最合适。例②最后一个分句使用被动句式,是受上文影响,承上省略主语,使全句语意连贯,语气顺畅。
深度指导
二、明确目的,有的放矢。
说话也好,写作也好,都有一定的目的,或叙述事件,或说明事理,或描述现象,或抒发感情,等等。因此,在动口说话或动笔写作之前,先要明确目的。
深度指导
三、看准对象,讲究分寸。
语言交际总是双向的,既有说或写的一方,也有听或读的一方。因此,说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么,而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发,说恰当的话,即所谓“对什么人说什么话”。
深度指导
冰心先生曾经举过这样一个例子:有个小朋友读过她不少文章,很敬重她。有一次见到她,这个小朋友问:“冰心奶奶,您今年几岁了?”“几岁”是问小孩子的话,用问小孩子的话来询问一个七八十岁的德高望重的老奶奶,不得体。如果说成“您高寿?”或“您多大年纪了?”就比较得体了。
深度指导
四、适应场合,巧妙用语。
场合,既指一定的时间、地点构成的总体氛围,也指交际当时的自然情景和社会情景。所谓“到什么山上唱什么歌”,所谓“因境设辞”,指的就是要适应不同的场合,说话用语巧妙自然。
场合有种种不同,或悲痛,或欢乐;或正式,或随意;或紧张繁忙,或轻松愉快,等等。不同的场合,对语言运用有不同的要求。一般说,在悲痛的场合,应该严肃、认真,不宜说些无关痛痒的笑话;在欢乐的场合,应该高兴、愉快,不宜唠叨自己的苦恼、不满。如此等等,这是交际的总体氛围对说话内容的制约。
深度指导
谦敬词语知识
对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”,如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等;
对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;
称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令爱等。
因此,表达要得体还要做到谦敬合理扬礼仪。
深度指导
【牛刀小试】
下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段, 表达不够得体,试着修改一下。
我们班最近变化很大,卫生好了,纪律好了,学习成绩也好了,本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩,我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格,很到位,很负责,我很欣赏,要充分肯定。
深度指导
明确:
表意明确无歧义:变化很大,语意不够明确,变化有好有坏,改成“取得较大的进步”就更明确。“归咎”是干了坏事,找负责的人。“归功”是做出成绩要表扬的意思。“归功”更准确。
分清场合明对象:这是班会课,讲话的对象有班主任和全班同学,要讲给班主任听,就要注意讲话的态度要敬畏,不应该是自上而下的语气。把“我很欣赏,要充分肯定。”改为“我很敬佩”。还有同学在场,一个班级要进步,不能只靠班主任,还要同学们的配合,因此,应该把同学带上。
目的指引析态度:班长发言的目的是指出班级的进步,肯定大家的努力,鼓励大家继续努力,因此还可以加一些鼓励大家,振奋人心的话。
深度指导
改后:
我们班最近进步很大,卫生打扫比原来更干净,纪律也十分严明,整体的学习成绩也在稳步上升,因此我们本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩,我认为主要归功于班主任的管理。班主任管理很严格,很负责,很到位,我很敬佩。我们要感谢老师对我们的辛苦付出。当然,这优异成绩的取得也离不开同学们的积极配合和共同努力,感谢大家的支持和付出。身处在这样的班级,我觉得很幸福,希望大家在今后的日子里再接再厉,争取更大的进步,让我们的班级越来越好!
写作实践
4
写作实践
在“环境保护月”活动中,你所在的班级将向全校师生发出倡议,倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。
写作实践
1、注意倡议书的格式
首先是题目,可以直接用“倡议书”三个字作为题目,也可以“活动主题+倡议书”的形式为题目。其次是开头,顶格写称呼。再次是主体部分,即倡议书的内容,也是本次写作的关键部分。然后是结尾,表达倡议者的决心和希望。最后是落款,在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字,在名称或名字下面写日期。
2、审题拟题
介绍倡议的背景、目的,在感悟生活的基础上写出发自肺腑的意见或建议,这样更容易让人理解和信服。
写作实践
3、注意倡议书的主题
确立“节约新风尚”,“环保小卫士”,“低碳生活我行动”等主题,并提出活动的具体内容和要求。
4、表达要得体
注意倡议书的使用场合、对象,恰当运用谦词、敬词、礼貌用语,做到表达要得体。
5、倡议书正文
第一,写倡议理由。
第二,写明倡议的具体内容和要求,这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化,怎样开展活动、做哪些事情、具体要求是什么、它的价值和意义都有哪些,均需一一写明。
满分作文结构揭秘
5
技法点睛
好的作文,不仅要在内容上做到“言之有物”“言之有理”,还要在结构形式上做到“言之有序”。如果把文章主题比作人的“灵魂”,材料比作人的“血肉”,那么结构就像人的“骨骼”。骨架好,身材就好,心态也好;反之,肉体就会疼痛,心灵也备受折磨。所以,如何根据文章内容和体裁的需要,把要说的“话”自然、连贯、完整、巧妙、周密地表达出来,对写好一篇作文来说至关重要。“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”,既是《语文课程标准》的明确要求,也是各地中考作文的写作要求。
技法点睛
1.画面组合
画面组合,也叫片段组合,或“蒙太奇”手法,就是在题目允许的范围内,选择几个生动、典型的生活片段、故事情节或景物描写等,把它们有机地组合起来,共同表现一个主题。在中考作文中,有的同学利用这种手法,将那些时间或空间跨度大、线索纷繁的材料串联起来,灵活巧妙地诠释主题,体现了组材能力和写作的应变能力。
技法点睛
面带微笑忆童年
童年是梦中的真,是现实中的梦,是梦里含泪的微笑。
——题记
童年,有许许多多善良的人给予我微笑,让我欢欣,令我愉悦。这些纯真的微笑,让我的童年充满幸福。我愿将这些微笑一一翻阅,并附上我的微笑,永存它。
微笑栀子花
“栀子花开,so white……”美丽的栀子花,如此之洁白,引得我和外婆驻足观赏。年幼的我看到如此白皙的花儿,又看看自己黝黑的皮肤,不禁怯怯地问:“外婆,你觉得我能变得像栀子花那样纯白吗?”外婆安详地看着我,嘴角一翘,露出一个甜甜的微笑,并和蔼地对我说:“好孩子,不用担心,长大后就会变白!”
美丽的栀子花中,是外婆甜甜的微笑。在这甜甜的微笑中,我安然入梦!
技法点睛
微笑杨柳树
杨柳,魁拔也。老家门前有一排高大的杨柳,那个高,真是高不可攀啊!可那时的我偏偏想爬上去一探究竟。于是,我问爷爷:“爷爷,你说这些杨柳高吗?”
“嘿嘿,它们当然高了!”爷爷不假思索地回答。“那我能不能爬上去呢?”我急切地追问。
看着好探究的我,爷爷不禁笑了起来,微微地笑。我从他的双眼看出了他心底的快乐。许久,爷爷才边抚摸我的头边说:“小子,要想上树还要多吃几年饭哪!哈哈!”
魁梧的杨柳哟,让我想起了爷爷的微笑,是那么快乐,那么自在。
微笑树上蝉
一到夏天,聒噪的蝉声便阵阵传来。池塘边,大树上,到处有蝉的合唱歌声。我和小伙伴们来到一棵树下,循着声音仔细寻找蝉。一个伙伴突然高叫,伸出手指:“看!有只蝉在这里!”我们沿着他指的方向望去,果然看见一只鸣叫正酣的蝉。这时,小伙伴欢欣起舞,喃喃自语道:“还是我的眼睛最明亮,最明亮!那只蝉是我的!”我们一伙看到他如此沾沾自喜,都暗自窃笑。大家一齐对他微笑,只有我忍不住爆发出咯咯的笑声:“恭喜你呵!”
树上鸣叫的蝉啊,你唤醒了童年伙伴们的微笑,天真调皮的笑。对了,还有我那爽朗的笑!
童年中的历历往事,如风如梦。让微笑永远定格在纯真的童年里!想起那快乐的童年,我又忍不住微笑了。
技法点睛
【品析】
三个画面,选材很妙,落点很小;寥寥数语勾勒人物,生动真实,画面的意蕴却丰富,共同构成了清新、动人的画卷。面对这样的画卷,“长大后”,不梦忆也难。值得一提的是,作者写童年,心能回到童年,笔下却不造作,语气始终是平静、自然的。这在写童年的文章里,是很难得的,也是比较少见的。
技法点睛
2.尺水兴波
短短篇幅,情节发展却能一波三折,这就是尺水兴波。其目的是吸引读者,达到引人入胜的效果。
(1)巧设悬念
设置悬念的关键在于“巧”,设置在适当之时、适当之处。悬念可设置一处,也可以设置多处,环环相扣,当读者的欲穷其源之心达到一定程度时,方抖开谜团,文章也同时戛然而止。这会使文章结构曲折多姿,给人一种回味无穷之感。
技法点睛
(2)欲扬先抑,欲抑先扬
欲抑先扬运用诀窍是:抬得高,跌得重;“抬”是手段,“跌”是目的。行文中,宜多在“抬”上下功夫、做文章,但实际力量全在“跌”上。“抬”是为了造成更大的陡势,更高的高度,使后面能够跌得沉重、有力,获得强烈的效果。
欲扬先抑,又叫先抑后扬,是指作者大力赞扬的对象,却先贬抑;等到时机成熟,再颂扬。即作者对写作对象先有某种负面看法,后来又在原来基础上否定了看法,得出一个新结论的写法。这里的“抑”是“扬”的铺垫,使得“扬”更有力、更突出。
技法点睛
(3)误会法
由误会引起矛盾,推动故事情节的发生、发展,就是误会法。它求新、求意外,但又须真实得有道理。只有符合情理的人和事,才能波澜曲折,揭示人物的内心世界和性格特征,使作品引人入胜,意味深长。
技法点睛
3.一线贯穿
清代学者刘熙载讲,“唯能线索在手,则错综变化,为吾所施”,就记叙文而言,有一条乃至多条线索,可以把丰富而散乱的材料串联缝合,组合成浑然一体的艺术珍品。
打造一条贯穿全文的线索能让文章思路清晰、具有很强的条理性,不容易偏题跑题。根据文章的具体内容,线索可以是实体的物,也可以是感情的变化,等等。在文章写作前打造一条线索,可以使文章脉络清晰。
技法点睛
(1)特定“实物”一线串
以一个具体的实物来结构全文,将各种人或事集中到它的周围,以此巧妙地展开故事情节。如重庆一考生的中考作文“因为有了期盼”,以“风铃”为线索,表达了自己对父母的理解。
技法点睛
(2)特定“事件”一线串
记叙文以叙事为主,因此以事件为线索是记叙文常用的线索安排方法。故事情节常包括开端、发展、高潮、结局,事常有起因、经过、结果。所以,交代事件时,要依其过程清楚交代它的来龙去脉,以便给人完整的认识。如莫顿亨特的《走一步,再走一步》,全文是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的,具体线索脉络为:“小伙伴提议爬悬崖--跟随伙伴爬悬崖--不幸被困于悬崖--父亲指导下悬崖--感悟爬悬崖”来构思全文,反映事件对“我”一生的重大意义。
作品构思别具匠心,富有艺术魅力,其中线索的安排起到了事半功倍的效果。
写作训练
(2023·四川广安·统考中考真题)按要求作文
由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行:读朋友,读懂误解委屈背后的真情;读父母,读懂唠叨琐碎背后的深情;读老师,读懂宽严相济背后的期许;读山水,读懂风光旖旎背后的柔情……
请以“读懂__________”为题,写一篇文章。
要求:①将题目补充完整;②诗歌除外,文体不限;③字迹工整④文中不得出现真实的人名、地名、校名。