初中语文统编教材八年级上册 25《周亚夫军细柳》第二课时教案

24《周亚夫军细柳》
第二课时
教学目标：
1.具体感知人物形象。
2.掌握本文对比、衬托的手法。
3.培养学生恪尽职守、刚正不阿的精神品质。
教学重难点：
教学重点：分析文中人物形象。
教学难点：学习对比衬托手法。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
新课导入
（一）导语
同学们，上一课时我们初步学习了《周亚夫军细柳》，疏通了文意，认识了一位将军。这节课我们将深入学习本篇文章，学习本文的写法，学习这位将军的宝贵精神。
二、课文讲授
（一）再读课文，自主理解
1．结合全文，说说第1段的作用。
明确：结构上总领全文；内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2．“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用？
明确：这是一个过渡句，由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问，起了承上启下的作用。
3．“群臣皆惊”，为什么“惊”？
明确：
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。
（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。
（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
（二）品位语言特点
1．“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
明确：一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。
(三)合作探究
1.为什么周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
正面描写：
通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜，请以军礼见”，一个动作“将军亚夫持兵揖”，表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。(注意：拜和揖的不同。古代，臣子见到君王，应该行跪拜之礼，但是周亚夫只是双手抱拳行礼，礼数不周。)
侧面描写：
（1）通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“军门都尉曰：‘将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
（2）通过对霸上、棘门军的描写“直驰入，将以下骑送迎”，与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比，突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
（3）通过对皇帝的随从“天子先驱至，不得入”和皇帝“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”等动作、神态的描写，侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范；随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”等语言的描写，再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。
2.为什么文中还写了刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样写有什么好处？
作对比，进一步突出周亚夫的性格特征。
3.汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的？由此，你认为这是一位怎样的皇帝？
汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳，其将固可袭而虏也”，称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”，可见汉文帝并没有责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周，反倒倍加赞赏；对霸上、棘门军的玩忽职守，则提出了批评。所以汉文帝是个深明大义的君主。
（四）深入解析
1.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
（1）细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。
（2）文帝及随从入营的对比。“不得入”——表明细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
（3）三营将领的对比。“持兵揖”“请以军礼见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。
这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
通过对比可以看出周亚夫是位治军严谨、 刚正不阿、忠于职守的“真将军”。
2.汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
明确：汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。
3.谈谈周亚夫精神的现实意义。
明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
三、课堂小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
四、作业布置
1.说一说你知道的英雄。
2.完成课后练习。
五、板书设计
周亚夫军细柳
对比
周亚夫：军纪严明、刚正不阿、恪尽职守
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