(共30张PPT)
2.1 事件的可能性（2）
浙教版九年级上册
教材分析
在第一节课中，已经让学生来感受到，在一定条件下重复进行试验时，有些事件是必然发生的，有些事件是不可能发生的，有些事件是可能发生也有可能不发生的，并给出必然事件、不可能事件和随机事件的概念，通过本节课的学习，使学生能够定性的判断几个事件发生的可能性的相对大小，并为下节课引出概率的概念做准备，更为下面两节学习用列举法求概率及用频率估计概率打下基础。
教学目标
1.了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法统计在简单情境中可能发生的事件个数，并会比较、描述简单事件的可能性大小.
2.通过独立思考、小组讨论、共同探究提高学生发现问题解决问题的能力，提高合作交流的能力.
3.创设问题情境，让学生在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，增强学习的信心．
教学重难点
重点:
认识事件发生可能性大小的意义。
难点:
在问题情景比较复杂的情况下，比较事件发生的可能性大小。
新知导入
想一想：掷一枚质地均匀的骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数. 请思考以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面：
(1) 出现的点数是7，可能发生吗？
(2) 出现的点数大于0，可能发生吗？
(3) 出现的点数是4，可能发生吗？
不可能发生
一定会发生
可能发生，也可能不发生
新知导入
思考：
在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色 摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大
在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。
摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，原因是红棋的数量比蓝棋多。
新知讲解
思考下面的问题：
（1）如果你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢的可能性大？
（2）有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98％. 从这批西装
中任意抽出1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？
象棋职业棋手赢的可能性大
“正品率达到 98%”，“次品率达到 2%”，显然抽到正品的可能性大。
新知讲解
思考下面的问题：
（3）一个游戏转盘如图，红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是90°，60°，90°，120° . 让转盘自由转动，当转盘停止转动后，指针落在哪个区域的可能性最大？落在哪个区域的可能性最小？有可能性相等的情况吗？为什么？
因为绿色扇形区域面积最大，黄色扇形区域面积最小，红、蓝色扇形区域面积相等，所以指针落在绿色区域的可能性最大，黄色区域的可能性最小，红、蓝色区域的可能性相等。
新知讲解
思考下面的问题：
（4）任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？
出现正面朝上、反面朝上的可能性相等
【想一想】上述这些问题的结论，你是根据什么得出的？你能得出什么结论？
新知讲解
【总结归纳】
事件发生的可能性大小往往是由发生事件的条件来决定的，因此我们可以通过比较各事件发生的条件及其对事件发生的影响来比较事件发生的可能性大小.
新知讲解
【例2】某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒. 当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大？遇到哪一种灯的可能性最小？根据什么？
解：因为绿灯持续的时间最长，黄灯持续的时间最短，所以人或车随意经过该路口时，遇到绿灯的可能性最大，遇到黄灯的可能性最小.
新知讲解
【例3】某旅游区的游览路线图如图所示. 小明通过入口后，每逢路口都任选一条道路. 问他进入 A 景区或 B 景区的可能性哪个较大？请说明理由.
分析：先弄清小明进入旅游区后一共有多少种可能路线，进入 A 景区或 B 景区各占了多少种，就可知道哪一个可能性较大.
新知讲解
解：小明可能走的路线可列表如表。
小明进入旅游区后一共有6种不同的可能路线. 因为小明是任选一条道路，所以走各种路线的可能性可认为是相等的.
而其中进入A 景区有2种可能，进入 B 景区有4种可能，所以进入 B 景区的可能性较大.
新知讲解
可能性的大小与数量的多少有关.
数量多(所占的区域面积大) 可能性大
数量少(所占的区域面积小) 可能性小
【总结归纳】
课堂练习
【知识技能类作业】
必做题：
1.下列成语或词语所反映的事件中，发生的可能性大小最小的是( )
A. 守株待兔
B. 旭日东升
C. 瓜熟蒂落
D. 夕阳西下
A
课堂练习
2.下列说法正确的有 ( )个
(1)任意取两个整数，它们的和是整数是必然事件;
(2)一副去掉大小王的普通扑克牌(52张，四种花色)洗匀后，从中任抽一张牌，花色是梅花是随机事件;
(3)不透明袋子中有1个红球和4个白球，每个球除颜色外都相同，从中任取一球是白球的可能性大;
(4)任意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数不超过6是必然事件。
A.4 B.3 C.2 D.1
A
3.某天气预报软件显示“菏泽市东明县明天的降水概率为85%”，对这条信息的下列说法中，正确的是( ).
A.东明县明天将有85%的时间下雨
B.东明县明天下雨的可能性较小
C.东明县明天下雨的可能性较大
D.东明县明天将有85%的地区下雨
课堂练习
C
课堂练习
4.以下说法:
①掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上是不确定事件;
②将油滴入水中，油会浮在水面上是确定事件;
③一个袋子中装有红球8个，白球2个，每个球除颜色外都相同，任意摸出一个球，摸到红球的可能性大;
④一粒种子埋在土里，给它阳光和水分，它会长出小苗是必然事件。
正确的说法有( )
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
C
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
5.从标有数字1，2，3，…，20的20张卡片中任意抽取一张，下列事件中，可能性最大的是( )
A.卡片上的数字是质数
B.卡片上的数字是2的倍数
C.卡片上的数字是合数
D.卡片上的数字是3的倍数
C
课堂练习
6.一个不透明的盒子中装有3个红球和5个白球，它们除颜色外其他都相同.若从中随机摸出一个球，则下列叙述正确的是( ).
A.摸到白球是必然事件
B.摸到黑球是不可能事件
C.摸到红球比摸到白球的可能性大
D.摸到红球与摸到白球的可能性相等
B
课堂练习
【综合实践类作业】
7.下列五个事件中，根据你的判断，把这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列.
(1)13人中至少有2人的生日在同一个月;
(2)手机号码的末位数字为偶数;
(3)-2的绝对值小于0;
(4)从装有1个黄球和8个红球的袋子中摸出1个球是红球;
(5)从装有3个白球和6个红球的袋子中摸出1个球是红球.
(3)<(2)<(5)<(4)<(1)
课堂总结
本节课你学到了哪些知识？
(1)事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。
(2)可能性的大小与数量的多少有关。
数量多(所占的区域面积大) 可能性大
数量少(所占的区域面积小) 可能性小
板书设计
课题：2.1 事件的可能性（2）
教师板演区
学生展示区
一、判断事件发生的可能性大小
二、例题讲解
作业布置
【知识技能类作业】必做题
1.某十字路口的交通信号灯每分钟红灯亮30秒，绿灯亮25秒，黄灯亮5秒，当你抬头看此信号灯时，下列说法正确的是( ).
A.一定是红灯亮
B.不可能是黄灯亮
C.有可能是绿灯亮
D.以上说法都不正确
C
作业布置
2. 将4张质地相同的卡片背面朝上放置，正面分别标有1~4四个数字，随机抽出一张，出现可能性最大的是( )
A.数字大于2的卡片
B.数字小于2的卡片
C.数字大于3的卡片
D.数字小于4的卡片
D
作业布置
选做题：
3.在下列事件中，发生的可能性最小的是( )
A.在地面上抛一颗骰子，骰子终将落下
B.射击运动员射击一次，命中10环
C.杭州五一节当天的最高温度为35℃
D.用长为10cm，10cm，20cm三根木棒做成一个三角形
D
作业布置
4.一个不透明的盒子内装中有除颜色外，其余完全相同的2个红球，2个白球，2个黄球，小星将盒中小球搅匀后，每次从中随机摸出一球，记下颜色后放回盒中搅匀，再从中随机摸出一球，下面是他前两次摸球的情况:
当小星第三次摸球时，下列说法正确的是( ).
A.一定摸到红球 B.摸到红球的可能性小
C.一定摸不到红球 D.摸到红球、白球、黄球的可能性一样大
次数 第1次 第2次 第3次
颜色 红球 红球 ？
D
作业布置
【综合实践类作业】
5.一只不透明的袋子中装有1个白球，2个黄球和3个红球，这些球除颜色外都相同，将球摇匀，从中任意摸出1个球，
(1)会出现哪些可能的结果
(2)事先能确定摸出的一定是红球吗
(3)你认为摸到哪种颜色的球的概率最大
(4)怎样改变袋子中白球、黄球、红球的个数，使摸到这些颜色的球的概率相等
白、黄、红三种
不能
红球
袋子中白球、黄球、红球的个数相同
谢谢
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学 科 数学 年 级 九年级 设计者
教材版本 浙教版 册、章 上册第二章
课标要求 1.能描述简单随机事件的特征(可能结果的个数有限，每一个可能结果出现的概率相等). 2.能用列表、画树状图等方法求出简单随机事件所有可能的结果，以及指定随机事件发生的所有可能结果，能计算简单随机事件的概率; 3.知道经历大量重复试验，随机事件发生的频率具有稳定性，能用频率估计概率; 4.体会数据的随机性以及概率与统计的关系; 5.能综合运用统计与概率的思维方法解决简单的实际问题。
内容分析 本章的主要内容有:生活中简单事件的分类、简单事件的概率求法以及用事件发生的频率去估计概率。 随机事件的概率的教学，要从小学阶段的定性描述逐渐走向初中阶段的定量分析，应当通过简单易行的情境，引导学生感悟随机事件，理解概率是对随机事件发生可能性大小的度量；引导学生认识一类简单的随机事件，其所有可能发生结果的个数是有限的，每个可能结果发生的概率是相等的，在此基础上了解简单随机事件概率的计算方法；引导学生通过大量重复试验，发现随机事件发生频率的稳定性，感悟用频率估计概率的道理，会用频率估计概率.在这样的过程中，引导学生会从统计与概率的角度认识、理解和表达现实世界中大量存在的随机现象.
学情分析 九年级学生已经具有一定的活动经验和体验，具备一定的主动参与合作意识和初步的分析、抽象、归纳概括能力。同时具有自主学习意识，教师能创设便于观察和思考的学习环境，也希望结合具有真实背景的素材，获得数学概念，掌握解决问题的技能与方法.学生对有限可能性事件概率的意义有了初步的认识，并能用直接列举法和列表法求简单事件的概率。
单元目标 （一）教学目标 1.通过实例认识事件发生可能性的大小的意义；了解事件发生可能性的大小是由发生事件的条件来决定的；会在简单情境下比较事件发生可能性的大小。学生经历体验确定事件可能性大小的过程。培养学生的分析问题和解决问题的能力，体验数学与实际生活的联系。 2.理解简单事件分类、事件发生的概率及事件发生频率的概念；概括出概率的求法和频率的算法；根据生活中的实例概括出事件分类、频率和概率的概念。 3.掌握概率计算方法；掌握从百分比描述事件发生概率的大小；会用列表法和树状图求概率，大量实验后用事件发生的频率求概率，学生经历体验用频率估计概率的过程，培养获取知识的能力，养成动手能力，激发学习兴趣。 4.综合运用树状图和列表法求解简单事件概率发生大小的实际问题；应用布袋里摸球的模型来解决用树状图和列表法求解概率的问题；综合应用摸球的模型解决生活中的选择、比赛是否公平的问题；用列表法和树状图完整地表述解决问题的整个过程，表述过程中体现言之有理、落笔有据的推理意识，使学生体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 （二）教学重点、难点 重点：能描述简单随机事件的特征，能用列表、画树状图等方法求出简单随机事件所有可能的结果以及指定随机事件发生的所有可能结果，能计算简单随机事件的概率。 难点：知道经历大量重复试验，随机事件发生的频率具有稳定性，能用频率估计概率；体会数据的随机性以及概率与统计的关系；能综合运用统计与概率的思维方法解决简单的实际问题。
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架 （二）课时安排 课时编号单元主要内容课时数2.1事件的可能性22.2简单事件的概率22.3用频率估计概率12.4概率的简单应用1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务 事件的可能性（2课时）1.了解必然事件、不确定事件、不可能事件的概念； 2.了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法统计在简单情境中可能发生的事件个数，并会比较、描述简单事件的可能性大小。能判断出事件发生的可能性大小，及通过可能性的大小来理解概率的概念．1.了解“必然事件”、“不可能事件”、“不确定事件”的概念． 2.比较、描述简单事件的可能性大小。1.在初步体验事件的发生的可能性是有大小的基础上，进一步体验简单事件发生的可能性的大小. 2.知道简单随机事件发生的可能性大小的计算方法.1.理解事件发生的可能性的大小。 2.掌握对随机事件发生的可能性大小的判断方法。通过比较各事件发生的条件及其对事件发生的影响来比较事件发生的可能性大小。简单事件的概率（2课时）1.了解事件A发生的概率为； 2.理解等可能事件的概念，并准确判断某些随机事件是否等可能; 3.会利用概率公式求事件的概率。1.等可能事件和利用概率公式求事件的概率。 2.判断一些事件可能性是否相等。1.探究事件发生的概率。 2.探究如何求随机事件的概率。1.在具体情境中进一步了解概率的意义。 2.进一步运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件的概率.会运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件的概率.1.探究用公式求简单事件发生的概率 2.探究用列表、画树状图计算简单事件的概率。 用频率估计概率（1课时）理解每次试验可能结果不是有限个，或各种可能结果发生的可能性不相等时，用频率估计概率的方法，能应用模拟实验求概率及其它们的应用．通过大量重复实验，用一个事件发生的频率来估计这一事件发生的概率。1.探究用频率估计概率的条件及方法． 2.随机数的概念． 3.模拟实验的概念及它的各种方法． 概率的简单应用（1课时） 1.通过实例进一步丰富对概率的认识. 2.紧密结合实际，培养应用数学的意识． 3.用等可能事件的概率公式解决一些实际问题.会综合运用事件的可能性来解决一些简单的实际问题。学会调查、统计，利用学习的概率结合实际问题发表自己的看法，并对事件作出合理的判断和预测，用优化原则作决策，解决实际问题。
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2.1.2 事件的可能性（2） 教学设计
课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 在第一节课中，已经让学生来感受到，在一定条件下重复进行试验时，有些事件是必然发生的，有些事件是不可能发生的，有些事件是可能发生也有可能不发生的，并给出必然事件、不可能事件和随机事件的概念，通过本节课的学习，使学生能够定性的判断几个事件发生的可能性的相对大小，并为下节课引出概率的概念做准备，更为下面两节学习用列举法求概率及用频率估计概率打下基础。
学习者分析 九年级的大部分学生，在前两年数学知识的学习过程中，已经有了一定的知识储备和数学素养，由于多方面的原因，学生良好的学习习惯还有待提高，他们有敢于面对数学活动中的困难的勇气，能通过观察实验探索数学活动，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益，教材中的摸球问题，不同的学生会从实验和交流中获得不同的心得。因此，通过对教材内容的合理设置，使学生在提出问题、解决问题和对知识的应用意识方面有所发展。
教学目标 1.了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法统计在简单情境中可能发生的事件个数，并会比较、描述简单事件的可能性大小.2.通过独立思考、小组讨论、共同探究提高学生发现问题解决问题的能力，提高合作交流的能力.3.创设问题情境，让学生在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，增强学习的信心．
教学重点 认识事件发生可能性大小的意义。
教学难点 在问题情景比较复杂的情况下，比较事件发生的可能性大小。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1：教师出示问题：想一想：掷一枚质地均匀的骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数. 请思考以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面：(1) 出现的点数是7，可能发生吗？(2) 出现的点数大于0，可能发生吗？(3) 出现的点数是4，可能发生吗？ 思考：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色 摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大 在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，原因是红棋的数量比蓝棋多。学生活动1：学生思考回答问题。教师出示答案：（1）不可能发生（2）一定会发生（3）可能发生，也可能不发生学生思考老师提出的问题。活动意图说明：通过做练习，学生复习上节课知识，为本节课所学内容做铺垫。环节二：探究事件发生的可能性大小教师活动2：教师出示课本问题：思考下面的问题：（1）如果你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢的可能性大？（2）有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98％. 从这批西装中任意抽出1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？（3）一个游戏转盘如图，红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是90°，60°，90°，120° . 让转盘自由转动，当转盘停止转动后，指针落在哪个区域的可能性最大？落在哪个区域的可能性最小？有可能性相等的情况吗？为什么？（4）任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？【想一想】上述这些问题的结论，你是根据什么得出的？你能得出什么结论？【总结归纳】事件发生的可能性大小往往是由发生事件的条件来决定的，因此我们可以通过比较各事件发生的条件及其对事件发生的影响来比较事件发生的可能性大小.学生活动2：学生思考，回答课本中的问题。教师出示答案：（1）象棋职业棋手赢的可能性大（2）“正品率达到 98%”，“次品率达到 2%”，显然抽到正品的可能性大。（3）因为绿色扇形区域面积最大，黄色扇形区域面积最小，红、蓝色扇形区域面积相等，所以指针落在绿色区域的可能性最大，黄色区域的可能性最小，红、蓝色区域的可能性相等。（4）出现正面朝上、反面朝上的可能性相等学生在教师的引导下总结事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。活动意图说明：数学不能脱离生活实际，通过例题，加深对知识了解，做到数和形完美结合，经过此题有意训练，培养学生的思维严密性，为以后能灵活地利用知识处理问题奠定了坚实基础。环节三：解决课本例题教师活动3：教师出示例题：【例2】某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒. 当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大？遇到哪一种灯的可能性最小？根据什么？解：因为绿灯持续的时间最长，黄灯持续的时间最短，所以人或车随意经过该路口时，遇到绿灯的可能性最大，遇到黄灯的可能性最小.【例3】某旅游区的游览路线图如图所示. 小明通过入口后，每逢路口都任选一条道路. 问他进入 A 景区或 B 景区的可能性哪个较大？请说明理由.分析：先弄清小明进入旅游区后一共有多少种可能路线，进入 A 景区或 B 景区各占了多少种，就可知道哪一个可能性较大.解：小明可能走的路线可列表如表。小明进入旅游区后一共有6种不同的可能路线. 因为小明是任选一条道路，所以走各种路线的可能性可认为是相等的. 而其中进入A 景区有2种可能，进入 B 景区有4种可能，所以进入 B 景区的可能性较大.【总结归纳】可能性的大小与数量的多少有关.数量多(所占的区域面积大) 可能性大数量少(所占的区域面积小) 可能性小学生活动3：学生在教师的指导下完成课本问题。师生共同完成解题过程。学生在教师的引导下分析通过列表求事件发生的可能性的大小。活动意图说明：学生能够运用已学知识解决问题，这样既能提高学生解决问题兴趣，又培养学生观察、分析、归纳问题、逻辑理解的能力。
课堂总结 本节课你学到了哪些知识？(1)事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。(2)可能性的大小与数量的多少有关。数量多(所占的区域面积大) 可能性大数量少(所占的区域面积小) 可能性小
板书设计 课题：2.1.2 事件的可能性（2）一、判断事件发生的可能性大小二、例题讲解
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题：1.下列成语或词语所反映的事件中，发生的可能性大小最小的是( A )A. 守株待兔B. 旭日东升C. 瓜熟蒂落D. 夕阳西下2.下列说法正确的有( A )个(1)任意取两个整数，它们的和是整数是必然事件;(2)一副去掉大小王的普通扑克牌(52张，四种花色)洗匀后，从中任抽一张牌，花色是梅花是随机事件;(3)不透明袋子中有1个红球和4个白球，每个球除颜色外都相同，从中任取一球是白球的可能性大;(4)任意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数不超过6是必然事件。A.4 B.3 C.2 D.13.某天气预报软件显示“菏泽市东明县明天的降水概率为85%”，对这条信息的下列说法中，正确的是( C ).A.东明县明天将有85%的时间下雨B.东明县明天下雨的可能性较小C.东明县明天下雨的可能性较大D.东明县明天将有85%的地区下雨4.以下说法:①掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上是不确定事件;②将油滴入水中，油会浮在水面上是确定事件;③一个袋子中装有红球8个，白球2个，每个球除颜色外都相同，任意摸出一个球，摸到红球的可能性大;④一粒种子埋在土里，给它阳光和水分，它会长出小苗是必然事件。正确的说法有( C )A.1个 B.2个 C.3个 D.4个选做题：5.从标有数字1，2，3，…，20的20张卡片中任意抽取一张，下列事件中，可能性最大的是( C )A.卡片上的数字是质数B.卡片上的数字是2的倍数C.卡片上的数字是合数D.卡片上的数字是3的倍数6.一个不透明的盒子中装有3个红球和5个白球，它们除颜色外其他都相同.若从中随机摸出一个球，则下列叙述正确的是( B ).A.摸到白球是必然事件B.摸到黑球是不可能事件C.摸到红球比摸到白球的可能性大D.摸到红球与摸到白球的可能性相等【综合实践类作业】7.下列五个事件中，根据你的判断，把这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列.(1)13人中至少有2人的生日在同一个月;(2)手机号码的末位数字为偶数;(3)-2的绝对值小于0;(4)从装有1个黄球和8个红球的袋子中摸出1个球是红球;(5)从装有3个白球和6个红球的袋子中摸出1个球是红球.解：(3)<(2)<(5)<(4)<(1)
作业布置 【知识技能类作业】必做题1.某十字路口的交通信号灯每分钟红灯亮30秒，绿灯亮25秒，黄灯亮5秒，当你抬头看此信号灯时，下列说法正确的是( C ).A.一定是红灯亮 B.不可能是黄灯亮C.有可能是绿灯亮 D.以上说法都不正确2. 将4张质地相同的卡片背面朝上放置，正面分别标有1~4四个数字，随机抽出一张，出现可能性最大的是( D )A.数字大于2的卡片 B.数字小于2的卡片C.数字大于3的卡片 D.数字小于4的卡片选做题3.在下列事件中，发生的可能性最小的是( D )A.在地面上抛一颗骰子，骰子终将落下B.射击运动员射击一次，命中10环C.杭州五一节当天的最高温度为35℃D.用长为10cm，10cm，20cm三根木棒做成一个三角形4.一个不透明的盒子内装中有除颜色外，其余完全相同的2个红球，2个白球，2个黄球，小星将盒中小球搅匀后，每次从中随机摸出一球，记下颜色后放回盒中搅匀，再从中随机摸出一球，下面是他前两次摸球的情况:次数第一次第二次第三次颜色红球红球？当小星第三次摸球时，下列说法正确的是( D ).A.一定摸到红球 B.摸到红球的可能性小C.一定摸不到红球 D.摸到红球、白球、黄球的可能性一样大【综合实践类作业】5.一只不透明的袋子中装有1个白球，2个黄球和3个红球，这些球除颜色外都相同，将球摇匀，从中任意摸出1个球，(1)会出现哪些可能的结果 (2)事先能确定摸出的一定是红球吗 (3)你认为摸到哪种颜色的球的概率最大 (4)怎样改变袋子中白球、黄球、红球的个数，使摸到这些颜色的球的概率相等 答案:（1）白、黄、红三种（2）不能（3）红球（4）袋子中白球、黄球、红球的个数相同
教学反思 整节课，通过营造宽松的学习氛围，以活动贯穿始终，有“抛硬币”“转转盘、掷骰子”“设计转盘”等活动，充分体现了课程标准中数学教育的生活化特点，把学生的实际生活和课堂生活紧密联系，增强了教学的直观性，丰富了学生的学习体验，培养了学生合作交流的能力，还在潜移默化中树立了学生公平、公正的竞争意识，使学生形成健康正直的性格特征。
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