6.藤野先生课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
鲁迅一生中写过三位恩师，第一位是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，他是鲁迅儿时上私塾时遇到的第一位老师；第二位是《关于章太炎先生二三事》中的章太炎先生，他是鲁迅弃医从文后的思想启蒙者；第三位是他在日本仙台医学院时遇到的藤野先生。今天就让我们一起走近文本，去了解藤野先生。
藤野先生
鲁迅
梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。（重点）
学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。（难点）
体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。
学习目标
作者了解
鲁迅（1881—1936），原名_______，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
周树人
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说__________ 。代表作有小说集________________《故事新编》，散文集___________，散文诗集________和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
《狂人日记》
《呐喊》、《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
字词识记
烂熳（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
发髻（ ） 驿站（ ） 芋梗（ ）解剖（ ） 挟着（ ） 扒手（ ）
订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ）
油光可鉴（ ） 杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ）
màn
jì
pá
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
jiàn
yù ɡěnɡ
yì
xié
dìnɡ
cuò
wù
（ ）文中是说头发上抹油，梳得很光亮,像镜
子一样可以照人。
（ ）厌恶、痛恨到了极点。
（ ）一直得不到一点消息。
（ ）（声音）高低起伏和停顿转折。
（ ）责问。
（ ）指品行端正的人。
（ ）漂亮。
( )不署名或不署真实姓名。
字词识记
油光可鉴
杳无消息
诘问
抑扬顿挫
标致
深恶痛疾
正人君子
匿名
聚焦伟大
大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
写作小贴士：外貌描写要抓住人物特征
聚焦伟大
藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台医学院时的一位老师，二十多年后的鲁迅是怎样评价他的呢？
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
品格崇高；超出寻常，令人钦佩敬仰的
品味伟大
一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文了，为什么二十多年后在他眼里和心里仍是伟大的呢？请同学们细读6—23段，品析藤野先生相关镜头，揣摩细节，感受品质。
如何选镜头：选取体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：藤野先生____的细节/行为，让我感受到____的品质。
品味伟大
请同学们细读6—23段，品析藤野先生相关镜头，揣摩细节，感受品质。
镜头：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
品读：藤野先生添改讲义的行为，让我感受到他认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
品味伟大
请同学们细读6—23段，品析藤野先生相关镜头，揣摩细节，感受品质。
镜头：还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
品读：藤野先生纠正解剖图的行为，让我感受到他治学严谨、和蔼可亲的品质。
品味伟大
请同学们细读6—23段，品析藤野先生相关镜头，揣摩细节，感受品质。
镜头：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
品读：藤野先生关心实习的行为，让我感受到他热情诚恳的品质。
品味伟大
请同学们细读6—23段，品析藤野先生相关镜头，揣摩细节，感受品质。
镜头：但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
品读：藤野先生了解女人裹脚的行为，让我感受到他认真求实的品质。
品味伟大
认真负责
严谨和蔼
热情诚恳
求实精神
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
请同学们细读6—23段，品析藤野先生相关镜头，揣摩细节，感受品质。
写作小贴士：彰显人物品质要抓典型事例
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
感受伟大
1.结合助读资料及课文内容，了解鲁迅与藤野先生交往背景。
助读资料一：爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了，所余的还只有一条路：到国外去。 （《琐记》）
助读资料二：我有一个梦，我的梦很美满，准备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。 （《<呐喊>自序》 ）
国难当头，留学日本，寻求出路
感受伟大
1.结合助读资料及课文内容，了解鲁迅与藤野先生交往背景。
默读1-3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，为什么他后来又选择去一个不大的市镇——仙台？
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之意。辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。
感受伟大
1.结合助读资料及课文内容，了解鲁迅与藤野先生交往背景。
默读1-3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，为什么他后来又选择去一个不大的市镇——仙台？
清国留学生赏樱花，学跳舞：不学无术，附庸风雅
哪句话概括表达了他对东京的态度？
东京也无非是这样。
只，不外乎
内心愤慨，失望，厌恶
感受伟大
1.结合助读资料及课文内容，了解鲁迅与藤野先生交往背景。
默读第4段，你认为去仙台的路上鲁迅的心情如何？
不知怎的，我到现在还记得这名目。
日暮里
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
朱舜水：明末清初思想家。明亡后曾进行反清复明活动，失败后长住日本讲学。他忠于明朝，所以说是明的遗民。
颓唐伤感
感受伟大
1.结合助读资料及课文内容，了解鲁迅与藤野先生交往背景。
自读第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待，他心情如何？
鲁迅最需要的是学问和振兴祖国的良方，不收学费，操心食宿都不是他需要的，受到优待的原因也不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，反映出一个弱国国民的辛酸。
藤野先生给了鲁迅最及时，最需要的帮助，让我们带着感情再读37段，感受其伟大。
感受伟大
2.再读24-31段，概括主要事件，并思考这两件事情给了鲁迅怎样的刺激？这和藤野先生有什么关系？
资料助读：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
反语，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与遭受屈辱后的辛酸愤懑。
感受伟大
2.再读24-31段，概括主要事件，并思考这两件事情给了鲁迅怎样的刺激？这和藤野先生有什么关系？
助读资料：觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
——鲁迅《<呐喊>自序》
但在我，这一声却特别听得……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
匿名信事件
看电影事件
感受伟大
2.再读24-31段，概括主要事件，并思考这两件事情给了鲁迅怎样的刺激？这和藤野先生有什么关系？
鲁迅弃医从文的直接原因，衬托了藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
升华伟大
1.二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅从这段温馨的回忆中汲取到无穷力量，所以他感激地说：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
升华伟大
2.我们最初提到伟大是模糊的，在解读两个人的交往后，伟大一词变得清晰，弄懂交往背景以后，伟大一词变得立体、动人。在鲁迅离开仙台后，就与藤野先生失去了联系，但他始终不忘恩师。1935年出版鲁迅选集，征询他意见时，他回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》这篇文章录进去。”
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
藤野先生的精神鼓舞着鲁迅，激励着他用文字拯救国民的灵魂。
升华伟大
明线——与藤野先生的交往，对先生的怀念
相识—相处—离别—怀念
暗线——作者思想感情的变化
爱国情感——弃医从文
双线并行，明暗交织，藤野先生的教导激励了鲁迅先生的爱国之情，鲁迅的爱国之情更凸显了藤野先生的伟大。
这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
主旨归纳