13《唐诗五首》
第三课时
教学目标：
1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学重难点：
教学重点： 1．领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
2. 体会诗歌的意境，积累优美诗句。
教学难点： 1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2. 领会诗人谋篇布局的精巧。
教学方法：启发法，讨论法。
课时安排：第三课时
教学过程：
一、新课导入
（一）复习上节课讲的重点。
（二）学习目标：
1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
（三）资料助读
1．作家介绍
李白（701—762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。
他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
二、课文讲授
自读诗歌，结合自己的知识积累，借助注释，翻译这首诗。
参考译文：
渡远荆门外，来从楚国游。
从远处的荆门山外渡江，远去古老的楚国漫游。
山随平野尽，江入大荒流。
巴山尽头现出平川，长江水流入广阔无际的原野。
月下飞天镜，云生结海楼
皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。
仍怜故乡水，万里送行舟。
虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。
三、朗读指导
根据下列标出的断句朗读诗歌。
渡 荆 门 送 别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
四、深入分析
（一）自选角度赏析颔联和颈联。
明确：这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情，但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。
（二）请从修辞的角度赏析尾联。
明确：用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
（三）本诗表达了作者怎样的情感？
明确：这首诗表达了作者对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。
四、课后作业
1.《渡荆门送别》一诗中运用拟人修辞写自己对故乡依依不舍的句子是： ， 。
2.完成课后练习。
《钱塘湖春行》
白居易
一、导入
作家介绍
白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中以“因事立题”的《新乐府》最有名，是中唐新乐府运动的代表作。
二、课文讲授
自读诗歌，结合自己的知识积累，借助注释，翻译这首诗。
参考译文：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
早早飞回的黄莺争着挤在向阳的树上，哪家刚飞回的燕子忙着啄泥筑巢。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
随处开放的野花渐渐使人眼花缭乱，新长出的小草才刚刚能够没过马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
我最爱湖东这个地方，总觉得走不完，看不完似的，那碧绿的杨树荫里有多美的白沙堤啊！
三、朗读指导
根据下列标出的断句朗读诗歌。
钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。
四、深入分析
（一）自选角度赏析首联。
明确：首联点题，交代游踪，大处落笔，勾画出西湖早春的轮廓。
（二）自选角度赏析颔联。
明确：颔联，通过“早莺争暖树”和“新燕啄春泥”写早春景象，写出了早春生机勃勃的特点，“几处”写莺还少，“争暖树”说明尚是乍暖还寒的时候。
（三）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？
明确：不能。因为莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动地描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来。运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。
（四）自选角度赏析颈联。
赏析：乱花初放，而未缤纷，但可以预见即将绽放，会使人眼花缭乱；芳草才生，尚未长高，仅能没过马蹄。“渐欲”“才能”，写出了花草欣欣向荣的趋势。
（五）从练字的角度赏析颈联。
明确：用“乱”修饰“花”，写出了花的繁多，并化静为动，写出了花争芳斗妍情态，突出花的种类多、分布广和丰富的色彩的特点，还显出了一种勃勃的生机。
用“浅”修饰“草”，写出草初长时的样子和嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。
（六）自选角度赏析尾联。
明确：“湖东”点明诗人行踪，与首联呼应；“绿杨阴”“白沙堤”，写出了西湖春天颜色鲜明，一派春和景明的景象；“行不足”是因为看不够，说明诗人流连忘返，心情愉悦，完全沉浸在美好的湖光山色之中了。
（七）本诗表达了作者怎样的情感？
明确：这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人的喜悦之情。
四、课后作业
1.作者选取了哪些景物表现西湖的美？描写了西湖春天的哪个阶段的景色？并说理由。
2.完成课后练习。
113《唐诗五首》
第二课时
教学目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学重难点：
教学重点： 1．领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
2. 体会诗歌的意境，积累优美诗句。
教学难点： 1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2. 领会诗人谋篇布局的精巧。
教学方法：
教学过程：
一、新课导入
（一）复习上一节课学习的重点。
（二）学习目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
《使至塞上》
王维
（三）资料助读
1．作家介绍
王维，字摩诘。唐代著名诗人。“诗佛”。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有广为流传的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗。”《使至塞上》是一首边塞诗。
2.写作背景
开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这道诗作于赴边途中。
二、课文讲授
借助注释，自行疏通诗意。
师点拨：这首诗重点写景，诗人以大漠、秋天为背景，以“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”“落日”为意象，组成一幅塞外风光图，意境奇特，气象博大。
朝廷的使臣轻车简从，将到边关慰问，行走到居延这个地方。你看，随风而去的枯蓬飘出汉塞，秋天归来的大雁飞入这北方的天空。广袤的沙漠上，烽火台上燃起的那道孤烟冲天而起，在蜿蜒曲折的黄河的映衬下，落日变得更红更圆。在萧关遇到侦察的骑兵，他们报告说都护在前线大破敌军。
朗读指导
根据下列标出的断句朗读诗歌。
使至塞上
王维
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
四、深入分析（合作探究）
（一）自选角度赏析“单车欲问边，属国过居延”。
明确：交代地点及事由。“单车”，写自己轻车简从，表现出形单影只的情状； “属国过居延”，写关塞迢迢，山高路远，烘托诗人孤寂的心境。
（二）请从修辞的角度赏析颔联。
明确：诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。既言事，又写景，表达出漂泊无定的内心感受。
（三）请用自己的话描述“大漠孤烟直，长河落日圆”所展示的画面。
明确：黄沙莽莽，无边无际，草木不见，行旅断绝。极目远眺，一缕孤烟劲拔坚韧、刚直有力地升腾在天尽头，俯首远瞰，横贯浩瀚沙漠的黄河边，苍茫地挂着一轮圆圆的落日。
（四）请从写法的角度赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
明确：笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，描绘出奇美壮美的塞外风光。
这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。
（五）请从炼字的角度赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
明确：“直”表现孤烟之高，写出了它劲拔、坚毅之美；“圆”表现落日之低，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暖又微带苍茫的感觉。二词表现大漠、长河地区的平旷。这就把诗人孤寂的情绪巧妙地融在广阔的自然景象的描绘之中了。
（六）自选角度赏析“萧关逢候骑，都护在燕然”。
尾联：写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情，诗人也由个人失意转化为慷慨悲壮，表达出诗人的达观。诗歌却在此戛然而止，给人留下回味的余地。
（七）走进情怀，理解情感
师：这首诗表现了诗人什么样的思想感情？
这首边塞诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之感。
五、拓展探究
《红楼梦》第四十八回里说：“大漠孤烟直，长河落日圆”。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。”你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么？
六、课后作业
1．背诵并默写本诗。
2．请抓住其中几个关键词语，简析名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”
3．完成课后练习。
113《唐诗五首》
第一课时
教学目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学重难点：
教学重点：1.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
2.体会诗歌的意境，积累优美诗句。
教学难点：1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2. 领会诗人谋篇布局的精巧。
教学方法：启发法
教学课时：第一课时
教学过程：
新课导入
《野望》
王绩
（一）导语
秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。首先，让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧。
（二）学习目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
（三）资料助读
1.作家介绍
王绩（585—644），唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西河津市）人。其兄王通亦是当时名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。其《醉乡记》《五斗先生传》《酒赋》《独酌》《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。
2. 相关背景
作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
3.律诗知识点
律诗是近体诗的基础形式之一，萌芽于齐梁新体诗，定型于初唐、盛唐之间。它是古典诗歌中一种有严密格律限制的诗体。分为首联、颔联、颈联和尾联。
二、课文讲授
（一）朗读诗歌，读准字音，饱含感情
东皋 徙倚 驱犊 采薇
（二）再读诗歌，理解题目
“野”，原野；“望”，眺望。野望就是眺望原野的意思。
（三）品读诗歌，理解诗意
参考译文：
傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。
我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。
（四）读出节奏，品味诗情
1.根据下列标出的断句朗读诗歌。
野望
王绩
东皋/薄暮/望， 徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色， 山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返， 猎马/带禽/归。
相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。
2.品味诗歌，你认为诗人抒发怎样的情感？
明确：（1）孤独抑郁之情。（2）惆怅、孤寂情怀。
三、深入分析(合作探究)
品读诗句，鉴赏诗歌。
（一）自选角度赏析“东皋薄暮望， 徙倚欲何依”。
明确：“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，揭示了诗人孤独凄凉的心境，为下文写景做铺垫。
（二）自选角度赏析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”。
明确：这四句写薄暮中所见景物，举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
这四句描绘了一幅美丽的图画，夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈着浓浓秋意；放牧的人赶着牛犊返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。
颔联和颈联勾勒出一幅山家秋晚图，营造了一种田园牧歌式的静谧氛围，但因作者心绪的原因都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。
（三）自选角度赏析“相顾无相识，长歌怀采薇”。
明确：尾联运用商末孤竹君之子伯夷、叔齐采食野菜也不愿意吃食周粟的典故抒情，道出了诗人内心的苦闷与怅惘，暗含一种避世退隐的心态。
（四）这首诗表达了怎样的情感？
明确：表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。
总结：《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。
四、板书设计
首联：孤寂无依 抒情
颔联：眼前景象 写景 孤寂抑郁
野望 颈联：傍晚回家 写景 苦闷惆怅
尾联：追怀古人 用典
《黄鹤楼》
崔颢
一、资料助读
1.作家介绍
崔颢（704—754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。
2.黄鹤楼简介
黄鹤楼，故址在今湖北武汉，中国历史上的三大名楼之一，一百多年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛 ”之说。
二、课文讲授
（一）朗读诗歌，读准字音
萋萋 鹦鹉
（二）再读诗歌，理解题目
本诗题目点名了写作对象和内容。
（三）品读诗歌，理解诗意
参考译文：
仙人已经乘着黄鹤离去，只留下一座空荡荡的黄鹤楼在此。
黄鹤离去之后再也没有回来过，千百年来只有白云依然飘浮在空中。
晴天里，汉阳一带的树木清晰可见，鹦鹉洲上草木茂盛。
天气已经晚了，我的故乡在哪呢？远方雾气弥漫的江面，让人产生深深的愁绪。
（四）读出节奏，品味诗情
1.根据下列标出的断句朗读诗歌。
黄鹤楼
崔颢
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
2.品味诗歌，你认为诗人抒发怎样的情感？
抒发了诗人的思乡之情。
三、深入分析
（一）细读诗歌，思考以下问题
1.“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中的“空”字有何不同？
明确：第一个“空”字可以理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无，传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”字可以理解为“空自”“徒然”，强调时间上的邈远，传达诗人内心的失落与惆怅。
2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？ 描绘了一个什么样的画面？
明确：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上的芳草茂盛，这一切都清晰可见。
3.第三联描写繁荣的景致，第四联却写清冷的思乡之情，有什么作用？
明确：运用反衬手法，以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。
4.诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？
明确：诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。体会诗人在诗中体现思乡的情感。
5.既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？
明确：本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。
（二）品读诗句，鉴赏诗歌
读读诗歌中你认为写的最好的句子，并说说其妙处。
明确：1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。妙处：首、颔两联，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以逆料的感慨；以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神秘色彩，丰富了诗歌的内容。两个“空”，写出了诗人的感慨和惆怅。
2.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。妙处：描绘了一幅极好的画面，在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一颗颗苍翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
3.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。妙处：尾联由景生情，漂泊异乡的诗人凭栏远眺，吊古伤今，故乡却为暮霭所隔，表达出对家乡望不可见而生的无限愁思。
（三）这首诗抒发了怎样的感情？
明确：抒发了诗人吊古怀乡之情。
总结：这首诗前两联从传说入笔，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，后两联转而实写楼上所见所感，很自然地引起诗人的乡愁。前半首与后半首相互映衬而又连成一体，既烘托了登楼远眺者的愁绪，也使全诗波澜起伏又一气贯通。
四、板书设计
用典引出黄鹤楼 感慨仙人远去
黄鹤楼
描写登楼所见 抒发思乡之情
五、课后作业
1.背诵两首诗。
2.试那下列这首诗与《黄鹤楼》比较，说说发现了什么？
鹦鹉洲
唐 李白
鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。
鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。
烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。
迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。
3.完成课后练习。
1
