16《散文两篇》
第二课时《我为什么而活着》
教学目标：
1.品味文中所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。
2.理清课文的思路与结构。
3.体会作者通过朴素真挚的语言，表达独特细腻的情感的写作特点。
教学重难点：
教学重点：品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。
教学难点：体会作者通过朴素真挚的语言，表达独特细腻的情感的写作特点。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
新课导入
（一）导语
“我为什么而活着？”自古以来，人们曾经千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题看似简单却又复杂。有的人碌碌一生，还未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙……在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天，我们就一起走进罗素的作品，来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
（二）作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想文化巨人，诺贝尔文学奖获得者。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。
一生都在热诚地为公众的良知辩护。“对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争。1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻子被判两个月监禁。
一生经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的，一直在努力追求爱。
一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、政治、宗教等诸方面，享有“百科全书式的作家”之称。
二、课文讲授
（一）读准：读准字音
遏制（ è ） 飓风（ jù ） 深渊（ yuān ） 星辰（ chén ）
（二）初读课文，把握文章内容
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。
2.这篇文章在结构上有什么特点？
文章的结构特点：总—分—总。第一部分(1)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。第二部分(2~4)：分说。第1层<第2段>：解说渴望爱情的原因。第2层<第3段>：解说渴求什么样的知识。第3层<第4段>：具体解说对人类苦难的同情。第三部分<第5段>：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。
（三）再读课文，深度思考问题
1．认真阅读第2段，说说作者寻求爱情的原因。
（1）因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致“我”经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。（2）因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。（3）因为在爱情的结合里，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
2．第3段作者写追求知识包括了几个方面？
包括了三个方面：（1）了解人的心灵；（2）知道星辰为什么闪闪发光；（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。作者追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
3．作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？
对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。
（四）品析重要语句
1．怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？
这句话运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。本句大致是说理想很美好，但是现实很残酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候已经绝望了，强调追求过程的艰难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，这是形象的说法。
2．如何理解文末“这就是我的一生，我觉得我活着值得”这句话？
（1）罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；（2）罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；（3）苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；（4）虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
3．“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”，如何理解第4段开头这句话的深刻含义？
爱情和知识把“我”引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使“我”把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
（五）深入解析
1.理解中心观点
作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
2.领会人生哲理
在《我为什么而活着》中，罗素说他为了支配他的三种感情而活，并且认为是“值得活的”。你又为何而生？
做人，就做一个心怀坦荡、爱憎分明、认真工作、热爱生活、乐观向上的人。
人生活在社会上，只要能充满对生活的爱，对事业的爱，对家庭亲人的爱，对同志、朋友和他人的爱，你就会“笑对社会，笑对人生”。
一个人对待生活的态度，只要有执着的信念，并能经受各种环境的磨练，就能铸就一种高尚的人生境界。
三、课堂小结
每个人的人生追求是有区别的，人生的每一阶段也是有所不同的。同学们，好好设计一下你的人生蓝图，让我们朝着梦想中的那个目标去努力奋斗，让自己活得更有意义、更有价值！
四、作业布置
1.查找并积累关于爱情、知识的好句。
2.完成课后练习。
五、板书设计
寻美
(
理想
)
我为 追求 理想 而活着 求真
向善
116《散文两篇》
第一课时《永久的生命》
教学目标：
1.理清课文的思路与结构， 感知作者情感变化，把握文章感情基调。
2.学习文章的写法，品味文章的语言。
3.理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
教学重难点：
教学重点：
1.理清课文的思路与结构， 感知作者情感变化，把握文章感情基调。
2.学习文章的写法，品味文章的语言。
教学难点：理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
新课导入
（一）导语
生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。
（二）资料助读
1．作者简介
原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。
2．背景资料
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
3.知识链接
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
二、课文讲授
（一）读准：读准字音
臼齿jiù 茸毛róng 蔓延màn 凋谢diāo 洗涤dí 俯瞰kàn
（二）记准：记住词义
1.洗涤：冲荡；清洗。
2.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
3.飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
4.濒临：紧接，靠近。
（三）课前讨论，理解题目
世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
(1)没有永久的生命。世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。(2)有永久的生命。个体的生命或许总是有生有灭，但是生命总体却永远都是生机勃勃的。
（四）阅读课文，感知文章内容
1.请同学们大声朗读课文，理清行文思路。
文章层次及层意
第一层：（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层：（第2至4自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第5自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌。
2.本文作者主要表达了什么观点？
主要表达了“生命是永久的”这一观点。
3.请你在文中找寻能支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，并说说你的理由。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理由：结合文中小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒署
易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在，生命是永久的。
（2）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
理由：结合文中的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。（阐述理由时，言之有理即可）
（五）品析重要语句，明确语言特点
1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
对比。“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”，“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
2.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
“依然”是依旧，照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命的顽强，不屈不挠的精神。
3.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。
4.如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。
“奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命，这令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人慨叹。
小结：议论性散文的语言通俗易懂，感情充沛，往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟其哲理。
（六）深入解析
1.理解中心观点
（1）本文写作特点有哪些？
文章采用了以小见大的写作手法，如：第一自然段中，从生活的琐事入手，通过点滴变化，表现生命的易逝。
还采用了欲扬先抑的写作手法，如：文章先谈生命的易逝；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出〝它却永远存在〞；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
语言上，通俗易懂，感情充沛，往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟其哲理。
（2）作者对生命本质有怎样的认识？
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
2.领会人生哲理
（1）谈谈你对生命的理解。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
（2）你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
三、课堂小结
学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添色彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
四、作业布置
1.结合自身经历，谈谈你对生命的理解，200字左右。
2.完成课后练习。
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