15《白杨礼赞》
第二课时
教学目标：
1. 品味语言，分析白杨树形象。
2. 理解对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3. 理解它的象征意义，把握主旨。
教学重难点：
教学重点：品味语言， 分析白杨树形象。
教学难点：理解它的象征意义，把握主旨。
教学方法：
读书指导法、自主学习法、讲授法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
同学们，上节课我们分析了白杨树的生活环境，初步感受到了作者对白杨树的赞美之情。 这节课我们将通过品味文章语言分析白杨树的形象，进而理解它的象征意义，更深一步把握文章主旨。
二、课文讲授
（一）默读5.6自然段，思考问题
1.文章怎样刻画白杨树的性格的？
明确：作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，将白杨树人格化。
2.阅读课文第5段，作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？
明确：(1)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微泛出淡青色”。
(2)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
（二）研读第7自然段，品析关键词句
1.本段哪几个词概括白杨树的美？
明确：用七个感彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
2．请你阅读第7段，作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，这不是贬低了白杨树吗？作者为什么要这样写？
明确：作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟岸，正直，质朴，严肃，也不缺乏温和的伟丈夫形象，如同第2段用“单调”字眼一般，作者在此是运用了欲扬先抑的手法来突出白杨树“伟丈夫”的品质。
3.请你仔细阅读第7段，说说作者是如何由树及人，写出白杨树的内涵的？文中的白杨树到底象征了什么？
明确：文中由树联想到北方的农民、哨兵。这种联想是层层深入地展开的。以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，作者在这一段用了四个反问句构成排比，清晰明了地点明白杨树的象征意义。第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
（三）第8自然段有何作用？
明确：进一步揭示白杨树的象征意义，托物言志，揭示全篇的主旨。
研读赏析第9自然段
1.第9自然段运用什么写法？表达作者怎样的感情？
明确：对比，反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。
2.作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？
明确：把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。
(五)再读全文，品析语言
本文是一篇优美的散文，语言是非常准确、富有感情的，试结合句子品析。(组内合作探究，鼓励学生各抒己见，班内总结)
1.运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。如用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”，用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
2.动词的运用精当、生动，富有表现力。如“扑入”的“扑”，“涌起来”的“涌”，“微微泛出”的“泛”等等。
3.运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如以“难道”开头的四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容。不少地方还使用了比喻、拟人，使语言更加鲜明、生动。
4.全文语言具有强烈的感彩。如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”“实在”一词具有无限感慨和赞叹之情，类似的语句又迭次反复出现，感情不断升华。
（六）深入解析
1.归纳文章主旨
课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
2.归纳写作特点
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广大北方抗日军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从广大北方抗日军民的身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进的精神，也表达自己对北方抗日军民的崇敬之情。
三、课堂小结
文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进的精神，表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。
四、作业布置
1.运用象征手法，任选一幅图片。礼赞“落叶”或“梅花”，200字左右。
2.完成课后练习。
板书设计
白杨礼赞
白杨树
115《白杨礼赞》
第一课时
教学目标：
1．朗读课文，积累字词。
2．整体感知，分析白杨树生活环境。
3. 理解烘托、欲扬先抑、对比等写作技巧的表达效果。
教学重难点：
教学重点：朗读课文，积累字词，整体感知。
教学难点：分析白杨树生活环境。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
同学们，你见过这种树吗？大作家茅盾说它是西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。它又象征着什么呢？今天，我们就来学习茅盾的《白杨礼赞》。
（二）资料助读
1．作家作品
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景
这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
3.知识链接
象 征
“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
（三）课题解析
礼，敬礼、致敬；赞，赞美。题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
二、课文讲授
（一）朗读课文并做以下题目：
1．读准字音
无边无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ） 恹恹（yān）
虬 （qiú） 婆娑（suō） 秀颀（qí）
2．解释词语
坦荡入砥：宽阔平坦像磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
3. 整体感知课文
我读出了一株 （ ）的白杨树，它表现在（ ）。
（二）深入解析
1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调？
朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。
2．请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树？
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美)
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)
第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。(这里由白杨树的品质联想到当地人民的品质，白杨树已经具有了象征意义，既是赞美白杨树，又是赞美人)
第9段：我要高声赞美白杨树！(总结性的赞美，与前文所有的赞美形成呼应)
总结：这些句子，前后呼应，“不平凡”是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。
3.再读课文，准确划分文章层次。
第一部分(第1段)，直抒胸臆，点明题旨。
第二部分(第2~4段)，展示背景，突出主体。
第三部分(第5~6段)，具体描绘，倾情赞美。
第四部分(第7~8段)，揭象征意，点明主题。
第五部分(第9段)，照应开头，深化中心。
4.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美，作者展示了几幅优美的图画？这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”？
作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。
5.第1自然段解析：第1自然段主要写什么？
文章开门见山，抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。
6.第2~4自然段解析：
（1）第二自然段主要写什么？
写（黄土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。
（2）作者是怎么描写白杨树的生活环境的？作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？
三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。
一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。
（3）文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？
明确：这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，突出了白杨树的不平凡；同时又用“单调”与第3段中白杨树“傲然地耸立”相对照，两相对比又突出白杨树的不平凡；此外，作者在此处用“单调”这个字眼，看似是贬低环境，实则为突出白杨树的不平凡做准备，这是欲扬先抑手法的运用，因此不能删掉。
三、课堂小结
《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。
四、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。
2.完成课后练习。
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