11《与朱元思书》
第二课时
教学目标：
1.品读词句，赏析文章之美。
2.细读文段，体会作者感情。
教学重难点：
教学重点：品读词句，赏析文章之美。
教学难点：细读文段，体会作者感情。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
同学们，“天下佳山水，古今推富春”，富春江的山水历来为人墨客所称赞。上一课时，我们已经对课文《与朱元思书》进行了初步学习，这一节课让我们继续欣赏富春江的奇山异水，品析它的独绝之处。
（二）学习目标
1.品读词句，赏析文章之美。
2.细读文段，体会作者感情。
二、课文讲授
（一）朗读课文，欣赏山水特点。
1.异水：“水”异在清——游鱼细石，直视无碍
深——水皆缥碧，千丈见底
急——急湍甚箭，猛浪若奔
2.奇山：“山”奇在山形——“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——写出了高峻峭拔。
奇在山声——“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——写山里声音奇妙，如动听的乐曲。
奇在山色——“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——写山里树木葱茏茂
密，隐天蔽日。
（二）品读词句，赏析文章之美。（合作探究）
文章在描写富春江的山/水时，运用了 ，表现了山/水 的特点。
方法指导：品一品妙字、赏一赏修辞、析一析手法
例1：文章在描写富春江的水时，使用了正侧结合的手法，表现了富春江水的清澈透明。
例2：文章在描写富春江的水时，使用了比喻和夸张的修辞手法，将波涛汹涌的江水比作飞箭、奔马，表现了水的湍急。
例3：文章在描写富春江的山时，使用了“寒”字，寒缘无阳光温暖而来，表现了山的遮天蔽日，横云割雾的特点。
例4：文章在描写富春江的山时，使用了化静为动的写法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感，表现了山的生机勃勃。
例5：文章在描写富春江的山时，使用了视听结合的手法，将山的形态和山中的声音结合在一起，表现了山的壮美与秀美。
教师总结：
（1）山水特点：这里的水美，美在清澈透明，美在湍急汹涌。
这里的山美，美在高峻雄奇，美在生机勃勃，美在色彩奇异。
（2）手法：一字之妙见精神，化静为动巧拟人。比喻夸张紧相连，正侧结合显神韵。
三、深入解析
细读文段，体会作者感情。
1.小组交流对读课文，从中找出表现作者情感和志趣的句子。
明确：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
2.“望峰息心”“窥谷忘反”表现了怎样的人生态度？
讨论：仁人志士应“济苍生，安社稷”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，应拯民于火，“兼济天下”，退隐避世的思想态度是不可取的；或者在黑暗的社会现实下，洁身自好也是迫不得已。
助读资料：
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。于是吴均过起了隐居生活，寄情山水成了他的志趣。
明确：作者思想感情——表达了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋，流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。
3.文体探究：书信一般有事说事，怎么写起富春江景色来了？目的是什么？
明确：活用书信文体，描写景物，借以委婉表达思想意旨，劝友归隐，意趣盎然。
四、课堂小结
同学们，赏奇山异水，品美妙之语，悟人生真谛，读懂《与朱元思书》，收获的不仅仅是文化知识，更是一份经历与感悟。
五、作业布置
1.请你携诗情画意，展想象翅膀，把课文改写为一篇写景散文。
2.完成课后练习。
111《与朱元思书》
第一课时
教学目标：
1.诵读课文，积累文言词语。
2.理清结构，整体把握文意。
教学重难点：
教学重点：诵读课文，积累文言词语
教学难点：理清结构，整体把握文意。
教学方法：
自主学习法、讲授法、诵读法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
“一折青山一扇屏， 一湾碧水一条琴。 无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”清代诗人刘嗣绾用28字写尽了桐庐风景，写活了富春江的神韵，而南朝文学家吴均用144字，生动了描绘了富春江沿途的旖旎风光，被视为骈文中写景的精品。今天我们一起走进《与朱元思书》，共赏富春江的美景吧。
（二）学习目标
1.诵读课文，积累文言词语。
2.理清结构，整体把握文意。
（三）资料助读
1.作家简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
2.文体介绍
本文为一篇骈体文。
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
骈体文，又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。它的特点是：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
3.课题解析
与朱元思书：给朱元思的信。书：指书信。本文是吴均写给好友的书信的一部分。
二、课文讲授
（一）初读课文，读准字音。
湍 轩邈 转 缥碧 反 经纶 泠 嘤 戾 鸢
（二）再读课文，读出节奏。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
朗读指导——朗读时注意语速、重音、停顿和情感的表达。例如：
“风烟俱净，天山共色”——语调高昂，一字一顿。
“从流漂荡，任意东西”——语调舒缓，欣喜的情感；“荡”“东”“西”适当拖音。
“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”——第一句语速较快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“独”“绝”读得简短铿锵有力。
第一段总体语调变化过程：高昂——舒缓——铿锵有力。
（三）研读课文，读懂文意。
学生根据注释提示，借助工具书，圈点勾画难词难句，疏通文句。
1.通假字：
蝉则千转不穷 “转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
窥谷忘反 “反”同“返”，返回。
2.古今异义词：
许 古：附在整数词之后表示约数，左右。 穷 古：穷尽。
今：或许，应允。 今：贫穷。
经纶 古：筹划、治理。 奔 古：飞奔的马。
今：管理政治的才能。 今：奔跑。
窥 古：看，观察，侦探。
今：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
3.一词多义词：
绝：天下独绝 没有第二个 上：负势竞上 向上
猿则百叫无绝 断、停、停止 横柯上蔽以应 在上边
直：直视无碍 一直 百：一百许里 确数，十的倍数的
争高直指 笔直 猿则百叫无绝 概数，表示多
4.词类活用词：
A.任意东西 东西：名词作动词，往东西飘移。
B.猛浪若奔 奔：动词用作名词，飞奔的马。
C.互相轩邈 轩邈：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展。
D.望峰息心 息：使动用法，使……停止。
E.横柯上蔽 上 ：名词用作状语，在上面。
5.特殊句式：
(船)从流飘荡，任意东西 主语省略
急湍甚(于)箭 省略介词“于”
鸢飞戾天者，望峰息心。 定语后置
经纶世务者，窥谷忘反。 定语后置
6.学生口述，疏通文意。
三、深入解析
（一）文中哪一句话概述了富春江景物的特征。
明确：奇山异水，天下独绝。
朗读指导：1.读出惊叹之情。（语速稍快，重读出“奇、异、独”。）
2.读出悠闲恬淡之味。（语速放缓，语调上扬。）
（二）整体感知文意，理清文章结构。
明确：全文的结构形式是：总分。
第一段中的“奇山异水，天下独绝”是个总写；
第二段写富春江的水，是第一个分写；
第三段写富春江的山，是第二个分写。
四、课堂小结
“奇山异水，天下独绝。”这是吴均对富春江的赞叹。富春江，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而它本身，又将巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，与之相映成辉，实在是令人神往。
五、作业布置
1.熟读课文，并背诵全文。
2.归纳整理重点词语解释。
3.完成课后练习。
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